【摘要】要培养创新能力,必须从各方面入手调动教师和学生的积极性。利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的学习活动,才能到较好的效果。
　　【关键词】创新能力;化学教学;培养策略
　　
　　教师应在教学活动中做好学生创新活动的引导者和组织者,并从创设良好的学习情景,培养学生的创新意识;教学中激励学生,培养创新学习精神;改进学习方法,培养学生的创新思维;开展课外小型科技活动,促进学生创新能力的形成等方面入手,创造宽松而和谐的学习环境,让学生大胆的参与不同形式的学习、实验等创新性的活动。在学习中逐步形成创新能力。
　　优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件,教师在教学中要优化课堂教学,为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境,竭力提倡学生在学习中进行创新活动。
　　優化课堂教学,首先要培养学生的学习兴趣,因为“兴趣是学习中的最好老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲,并将所学化学知识应用到日常生活中,产生造福人类的动机,才可能激发创新学习的潜力,也才可能产生创新的欲望。教师可以用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强烈地刺激视觉吸引学生,培养他们的学习兴趣,激发他们的求知欲。如用加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、喷泉、爆炸等实验来培养学生的学习兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,教师还应激发学生的学习动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习,理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述侯德榜发明制碱法等化学发展史来激发学生为祖国富强而发奋学习的动机。
　　在教学中培养创新能力的关键是培养创新性思维。培养学生创造性思维能力,是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点,不肓从于教师、不肓从于书本、不迷信于权威的思维品质。例如学习“氢气性质”时,教材上用纸筒来收集氢气,然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会引起爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气,也正是难于直观地间断氢气的收集量,有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出“是否还有其他相对简单,实验比较明显的方法”的问题,教师有意识的进行引导,让学生改变用纸筒收集氢气的方法去讨论和思考,自行得出“可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气”的答案,这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式,学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的作法和学法。这样可以逐步学生敢于提出问题,表达观点的创新精神。
　　化学是一门以实验为主的自然科学,特别是在初中教育阶段的教学内容,实验教学有着非常重要的引导作用。化学实验教学对于学生掌握知识、形成学生能力也具有特别重要的现实意义。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用,也是其它常规实验所无法比拟的。如学习酸碱指示剂的知识后,可布置课外家庭作业,利用生活中的某些物品来验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。又如学习氢气的实验室制法时,可以要求学生根据制取氢气的简单原理、反应条件和特点,自己设计一套制取氢气的简单装置,装置可以参考教材来设计,但要尽可能地与教材不要完全相同。学生完成后,再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的实验方案,要进行表扬和奖励,充分调动学生的创新积极性和主动性。