随着九年义务教育的普及，社会对学生的全面发展要求越来越高，因此，学困生的现象也越来越受到人们的关注。学困生现象是初中英语教学中存在的一个普遍问题，如何重新燃起这些学生学习英语的热情，帮助他们尽快摆脱学困生的地位，本人从教多年来在这一方面做了一些工作，归纳起来主要有以下几点：
　　建立良好的师生关系——我在平时的教学中，经常找一些学困生谈心，了解他们的困难，并积极帮助他们。每上完一节课，我不急于离开教室，而是充分利用课间休息时间找那些基础差、学习感到困难的学生，询问他们这节课能不能听懂，有什么不明白的地方，耐心地回答学生提出的各种问题，帮助他们改进学习方法，并对刚上过这节课用简单的鼓励性语言给他们一个小评价。有时也与他们进行简单的日常交际会话。当学生体验到老师的爱时，他们也用自己的爱回报老师，这样师生之间就架起了相互信任、相互理解的友谊之桥。这样不仅密切了师生关系，而且增强了他们学习英语的兴趣和积极性。
　　竞争方式树立学生信心——英语作为语言学科，涉及到的琐碎的基础知识较多。再加上它的进步需要一段较长的时间，而大多数学生的持久性不强，总是三分钟热血。英语单词的记忆始终困惑着学生，对基础不好的学生来说，今天背下来了，可能明天就忘了。无疑就是一个极大的挑战。所以我先从基础的英语单词入手，由竞争方式开始到使学生树立信心，最终变“要我学”为“我要学”。竞争是诱发进步的动力.激发后进生的上进心，发扬团队精神。每节课前先复习听写英语单词，每组选派一名学生到黑板上写，其余的全体学生在听写本上写。最后要评出优胜的小组代表，分数最低的小组要在下一节课时派代表出一节目。这样，谁都不想认输，每个学生都认真准备，以免给本组丢分。调动全体学生积极性来学习英语。在这其中也可采取点小策略，基础很不好的教师可在头一天，偷偷的告诉他“明天听写时你在黑板上写”。他就会抓紧记忆单词，很显然第二天，写的很好，没丢什么面子，而老师此时再顺势当着全班同学的面，表扬一下，“某某學生比以前有非常大的进步，望继续发扬”。学生再抱以热烈的掌声。这样会增加他们的成功体验，增强学习的信心，会极大的转化学生的学习内驱力。使之会主动学习英语，一点一点会逐渐进步的。
　　创设教学情景——学习困难学生的情绪情感中消极成分较多。要改善、消除这些消极情绪，教师要力求做到：不当众揭学生短处，多看学生长处；不冷若冰霜，要满腔热情；不训斥学生，要多加鼓励，为学生设置一宽容、愉悦、鼓励人前进的学习环境，使学生对老师逐渐产生感情，情愿接受老师的帮助。心理学家和生物学家认为；放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。因此，在教学实践中我积极创设宽松、民主、和谐、真实生动的教学氛情景。如进行英语课本短剧表演比赛，即使是学困生也让其扮演较容易的角色，他们会十遍二十遍地反复练习背诵台词，体会情景，在不知不觉中强化了记忆，培养了语感。并在集体中找到了自我，从而会对英语产生兴趣的，并且愿意主动学习英语的。此外還开展丰富多彩的出促学活动，使他们在歌唱、猜谜、游戏、演讲中学习英语，在信息交流中增长知识。
　　尊重差异，因材施教——学困生由于多次失败，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人。我针对这种心理，因势利导。首先，根据学困生的不同层次，在课堂提问、布置作业等方面都适当降低要求。如课文、对话等要求背诵的部分、个别学困生会读就行了。其次，对学困生的进步，及时给予表扬，即使偶尔出现了一点失误也尽量不责怪他们，站在他们的角度多理解他们的难处，不厌其烦地教他、帮他，用爱心来感化他，使他们较理想的成绩来回报教师，发挥无穷无尽的拼搏精神。
　　总之，对于学困生我们一定要加以重视，要恰当掌握他们的心理，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。我相信只要用真诚的爱唤起分他们的成就，就会激发他们的学习兴趣，使他们更快的进步、成长起来。