论文部分内容阅读
自从新课改推行以来，教育界的许多专家、学者、以及学校的一线教师，对如何搞好中学语文教学，进行了艰苦的探索和改革，虽然也创造出了许多的教育理念，使课堂气氛变得活跃了许多，但对从根本上提高语文教学质量，收效甚微。我们不禁在反思：这种“穿着新鞋走老路”；“高举素质教育的大旗，坚定不移地走应试教育大道”的局面，到底何时才能得到真正的改变？这就要求我们工作在教育第一线的教师，依据自己的教学实际，探索一套切实可行的教学策略，从根本上改变中学语文教学“高耗低效”的尴尬局面。
可以说，作为工具性学科的语文，我们从小学一年级，甚至幼儿园就开始接触并不断去学习，可是，如今网络上报道了大学生竟然不会写“钥匙”的现象，令人瞠目结舌！我们的教育到底怎么啦，我们教书匠们起早贪黑，花了十几年的时间讲授的语文，到头来竟然一无所获，这种“高耗低能”的尴尬局面，其罪魁祸首到底是谁？怎样的教育方式才符合时代发展的需要？我愚拙地认为，主要从以下几个方面入手：
1 学生学习观念的转变
我们谁都知道，哲学上强调：外因是变化的根据，内因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。随着高考竞争严酷性的增加，教育行政部门对教师企业型管理指标的指定，不论教师在平时的工作中付出多大的努力，一旦在考试中，尤其是高考，如果不能取得令学校领导和学生家长满意的成绩，一切就是徒劳！因此，作为教师，只有最大限度地去挖掘学生学习的潜力，培养他们学习的自觉性，才是比向学生单纯的讲授教材知识本身还要重要的任务。正因为如此，作为教师，就要通过平时的言传身教，竭尽全力地促使学生的学习观念得到转变，由要我学转向我要学！最大限度地挖掘学生学习的主动性和自觉性，这样，教师在课堂上讲授到的知识，才能真正变为他们自己的学识。
2 教学过程中应渗透德育教育
平时我们总是说，要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，但实际上，在平时，我们对学生的智，即学习方面关注的成分要远远大于其他四个方面，因而，在每个班级中，学习在前几名的同学总是一副我行我素、唯我独尊的样子，尤其重点班的学生，班级的凝聚力明显低于其他普通班，甚至，连个别老师的课堂教学都显得不以为然，他们自以为是，因而，那些原本基础很好但因自以为是的学生在高考中往往栽跟头！有些学生的人生观、价值观甚至出现了偏差，明辨是非的能力令人惊讶！2005年我曾经带过的一个班级，在看《红河谷》这部影片时，其中两个镜头学生们的反映令我后怕，甚至愤怒！当看到机智勇敢的藏族小孩将敌军领到草原泥潭一个个陷进去时，他们没有笑，（为这个孩子的聪明和勇敢），而当看到敌人用炮弹轰炸攀岩而逃的高僧们，一个个掉进火海时，他们竟然一片欢呼！试想，这样的学生，将来不论他具备多高的才华，他们能爱国吗？能真正为国家奉献自己的力量吗？依我看，还不是马加爵之流！因而，在平时的语文教学过程中，教师有意识地向学生渗透德育教育，是十分重要的。
3 对教材的把握与拓展
教材，作为我们向学生传授知识的媒介。不仅要求我们语文教师，对教材真正理解并能准确把握，更要将教材向纵深方向进行拓展，对教材的讲授不能仅仅停留在教材的表层上面。
作为一名教师，只有对教材准确全面的把握，才能得心应手地去上好每一堂课，也才能在授课当中做到有的放矢，重难点突出，也才不会拘泥于对教参的照本宣读。试想，如果老师的授课方式只是拿着教参的照本宣读，学生也只是一味地记笔记，成了记笔记的机器！这样毫无新意的课堂，有谁还愿意去听?那么，学生的思维将如何去调动？学生的潜力又将如何去挖掘？
正因为如此，教师除了完全把握教材内容外，还必须对教材内容进行更进一步的拓展，对教材的讲授向广度和深度去拓展，例如，我们在学习《鸿门宴》这篇文言文时，倘若引几首后人对项羽评价的诗作，那对学生们增强学习这篇文章的兴趣将大受裨益，让学生了解到：对同样一个历史人物，文人墨客可以从不同的角度和立场出发予以评价，或者进一步猜想，万一这样的拓展在诗词赏析中出现，那学生做起来还不是得心应手？
题乌江亭
唐•杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
咏项羽
宋•李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（注）都对项羽的死持褒扬的态度。杜牧认为男儿应当能屈能伸，卷土重来。他对项羽的草率自刎表达了无限的惋惜。
李清照认为项羽气势豪壮，对他宁可自刎也不渡江的英雄行为表示敬仰，全诗洋溢着对英雄的赞美。
乌江亭
宋•王安石
百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
（注）王安石认为军民离心，败势难回。根据“壮士衰”、“势难回”、“肯与君王卷土来”可以分析出作者的意图，作者不仅仅是分析历史，也指出军心涣散，对外敌入侵无力回天。
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
（注）毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。以史为鉴，对敌人绝不能心慈手软。
以上从三个方面谈到了中学语文教学的策略，是我从教八年的教学体会，当中的不妥之处，恳请各位同仁批评指正。
可以说，作为工具性学科的语文，我们从小学一年级，甚至幼儿园就开始接触并不断去学习，可是，如今网络上报道了大学生竟然不会写“钥匙”的现象，令人瞠目结舌！我们的教育到底怎么啦，我们教书匠们起早贪黑，花了十几年的时间讲授的语文，到头来竟然一无所获，这种“高耗低能”的尴尬局面，其罪魁祸首到底是谁？怎样的教育方式才符合时代发展的需要？我愚拙地认为，主要从以下几个方面入手：
1 学生学习观念的转变
我们谁都知道，哲学上强调：外因是变化的根据，内因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。随着高考竞争严酷性的增加，教育行政部门对教师企业型管理指标的指定，不论教师在平时的工作中付出多大的努力，一旦在考试中，尤其是高考，如果不能取得令学校领导和学生家长满意的成绩，一切就是徒劳！因此，作为教师，只有最大限度地去挖掘学生学习的潜力，培养他们学习的自觉性，才是比向学生单纯的讲授教材知识本身还要重要的任务。正因为如此，作为教师，就要通过平时的言传身教，竭尽全力地促使学生的学习观念得到转变，由要我学转向我要学！最大限度地挖掘学生学习的主动性和自觉性，这样，教师在课堂上讲授到的知识，才能真正变为他们自己的学识。
2 教学过程中应渗透德育教育
平时我们总是说，要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，但实际上，在平时，我们对学生的智，即学习方面关注的成分要远远大于其他四个方面，因而，在每个班级中，学习在前几名的同学总是一副我行我素、唯我独尊的样子，尤其重点班的学生，班级的凝聚力明显低于其他普通班，甚至，连个别老师的课堂教学都显得不以为然，他们自以为是，因而，那些原本基础很好但因自以为是的学生在高考中往往栽跟头！有些学生的人生观、价值观甚至出现了偏差，明辨是非的能力令人惊讶！2005年我曾经带过的一个班级，在看《红河谷》这部影片时，其中两个镜头学生们的反映令我后怕，甚至愤怒！当看到机智勇敢的藏族小孩将敌军领到草原泥潭一个个陷进去时，他们没有笑，（为这个孩子的聪明和勇敢），而当看到敌人用炮弹轰炸攀岩而逃的高僧们，一个个掉进火海时，他们竟然一片欢呼！试想，这样的学生，将来不论他具备多高的才华，他们能爱国吗？能真正为国家奉献自己的力量吗？依我看，还不是马加爵之流！因而，在平时的语文教学过程中，教师有意识地向学生渗透德育教育，是十分重要的。
3 对教材的把握与拓展
教材，作为我们向学生传授知识的媒介。不仅要求我们语文教师，对教材真正理解并能准确把握，更要将教材向纵深方向进行拓展，对教材的讲授不能仅仅停留在教材的表层上面。
作为一名教师，只有对教材准确全面的把握，才能得心应手地去上好每一堂课，也才能在授课当中做到有的放矢，重难点突出，也才不会拘泥于对教参的照本宣读。试想，如果老师的授课方式只是拿着教参的照本宣读，学生也只是一味地记笔记，成了记笔记的机器！这样毫无新意的课堂，有谁还愿意去听?那么，学生的思维将如何去调动？学生的潜力又将如何去挖掘？
正因为如此，教师除了完全把握教材内容外，还必须对教材内容进行更进一步的拓展，对教材的讲授向广度和深度去拓展，例如，我们在学习《鸿门宴》这篇文言文时，倘若引几首后人对项羽评价的诗作，那对学生们增强学习这篇文章的兴趣将大受裨益，让学生了解到：对同样一个历史人物，文人墨客可以从不同的角度和立场出发予以评价，或者进一步猜想，万一这样的拓展在诗词赏析中出现，那学生做起来还不是得心应手？
题乌江亭
唐•杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
咏项羽
宋•李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（注）都对项羽的死持褒扬的态度。杜牧认为男儿应当能屈能伸，卷土重来。他对项羽的草率自刎表达了无限的惋惜。
李清照认为项羽气势豪壮，对他宁可自刎也不渡江的英雄行为表示敬仰，全诗洋溢着对英雄的赞美。
乌江亭
宋•王安石
百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
（注）王安石认为军民离心，败势难回。根据“壮士衰”、“势难回”、“肯与君王卷土来”可以分析出作者的意图，作者不仅仅是分析历史，也指出军心涣散，对外敌入侵无力回天。
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
（注）毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。以史为鉴，对敌人绝不能心慈手软。
以上从三个方面谈到了中学语文教学的策略，是我从教八年的教学体会，当中的不妥之处，恳请各位同仁批评指正。