论文部分内容阅读
【摘要】新课改要求课堂落实“以学生为中心”的理念，一线教师不断创新教学方法与模式，旨在推动教学质量的提升。文中以高中英语课程为切入点，分析教学与备考过程中落实因材施教方法的措施，全面推进英语课堂教学质量提升，顺利通过高考考察。
【关键词】英语教学;备考策略;因材施教
【作者简介】陈婉妮，福建省石狮市第一中学。
高三英语教学与复习质量直接决定学生高考成绩，因此得到广大师生的高度重视。高三英语教学复习时，除了采取因材施教方式制定复习计划外，还要重视提高学生心理素质，实现提升复习效率的目的。文中以英语教学及备考面临的问题为切入点展开相关论述。
一、高中英语教学及备考面临的问题
高中英语教学与备考中面临一些问题，这些问题的形成和很多因素存在关系，笔者将其归纳如下。高中生英语学习过程中，受到汉语思维与习惯影响，造成部分学生英语学习不得法，甚至依赖上汉英翻译的方法。这种奠定的Chinese-English就是受到汉语影响出现的问题，针对思想意识出现的问题，英语学习时要注意英汉表达的差异性，将自身情感用地道英语表达出来。如：下周三举行一场足球比赛，学生表达时容易出现：There will have a football match next Wednesday。
这种表达模式下午完全忽视“举行”的含义，应该选择there be表达方式，而是选择“have”的汉语表达习惯，使得写作过程中经常出现混杂情况。這也是学生写作过程中经常出现的一种情况;大部分学生英语词汇不牢靠，造成英语学习时出现单词拼写错误的情况，给阅卷老师产生不好的印象，自然无法取得写作高分。基础知识不牢靠，写作时单词拼写出现多字母或少字母的情况。如，部分学生直接将名词“explain”拼成“explaination”，单词中多了一个字母“i”。一些学生时态与语态掌握不牢靠，遇到主语时第三人称单数时不自觉的使用现在时态，特别是搭配动词和介词时、运用从句与非谓语方面，教师评价作文时很可能降级处理。
二、高中英语教学及备考中因材施教的措施
1.转变观念，及时调整备考策略。近些年高考英语试题，重点考察课标点，这些知识点之间存在联系、影响及制约。英语教师教学过程中要打破教材排序的影响，构建相对完整的认知结构，突破原有模块限制。如：可以在总结出新知识结构体系，并对问题进行重点分析。同时，教师要淡化纯知识点的讲解，高考英语命题对主干知识点进行考查，逐渐淡化细节性或理论性较强知识点的考查，因此具体教学时教师不需要在这些知识点上花费过量的精力。
英语课标的三维目标之一就是方法与过程，高考对其考查重视度不断提升。教学时要重点讲述英语现象，并对现象产生过程进行分析，让学生掌握这些相关知识点。近年来英语高考命题的重点就是知识之间的逻辑关系，教师中要高度重视这些内容，理清各知识之间的逻辑关系，将相似的知识点进行梳理，合理分析知识点之间的逻辑关系，帮助学生快速掌握英语知识，提高学生英语综合素质与能力。
2.夯实基础，提高课堂复习效率。从近几年的高考英语题来看，题目虽然具有平稳性和传承性，即题型和考点切入平稳，重视核心知识的考查，题目来源于教材，不回避使用教材中的旧场景来引入新观点，但同时高考英语题又具有创新性和综合性，注重对同一知识体系的变革性考查以及学科内或学科间的综合。提高英语复习效率的首要内容就是夯实学生基础，这点并不是新内容，是所有教师与学生都明白的道理，也是课堂上重复最多的内容。
基于高中生角度分析的话，高中英语基础知识掌握，包括词汇、语法等。英语知识本身就是概念与规律的集合，概念理解要了解词汇含义外，还要对词汇进行延伸，构建起相应的英语知识模型，正确掌握英语语法知识点。特定知识点的理解，要全面分析，构建起完整的知识体系与网络图，将概念与规律结合起来，实现英语知识点的灵活运用。复习过程中要做好以下内容：首先，分析教材激活学生以前的知识点，并在复习时要求学生高中英语教学进行浏览，并记录应该掌握的知识点，对这些知识点进行初步归纳总结;其次，教师提高自身敏感度，研读高考考点，并及时掌握考点变化情况，重点讲解增加的知识点，并分析与统计相关的知识点。
3. 立德树人，提升学生英语素养。首先在立德树人意识的引导下，我们英语教师首先要尊重学生，呵护学生，从“听音节拼单词”到“语言、语法、语境”所有过程中，通过即时评价，推动学生发展，让学生在最近发展区找回成功体验和自信，教师可以从体态、眼神和言语中，全面呵护学生的学习情感。其次，师生间首先明确立德树人概念，要帮助学生筑起自己的德行目标，既要成为一个在中国环境下会学习英语的人，也要成为一个有高尚学术道德和情操的人，更要成为一个有交往能力和国际视野的完整的人。细化立德树人“学堂”模式建构的过程与方法，鼓励学生合作;不管课堂还是学堂，学生总是学习的主体，引导鼓励学生积极参与到立德树人英语课堂模式，这才是立德树人英语教育富有生命力的前提和根本。
三、结语
总之，文中论述的因材施教的方法还不够完善，可能还存在一些不足之处，需要我在今后教学工作中持续完善。因材施教的教学方法种类较多，教师可以根据学生情况、教学目标等进行选择，改善传统教学与备考方法的不足，大幅度提升英语教学质量。
参考文献：
[1]朵龙.高中英语复习课如何落实学生的主体地位[J].文教资料，2019（11）：231-232.
【关键词】英语教学;备考策略;因材施教
【作者简介】陈婉妮，福建省石狮市第一中学。
高三英语教学与复习质量直接决定学生高考成绩，因此得到广大师生的高度重视。高三英语教学复习时，除了采取因材施教方式制定复习计划外，还要重视提高学生心理素质，实现提升复习效率的目的。文中以英语教学及备考面临的问题为切入点展开相关论述。
一、高中英语教学及备考面临的问题
高中英语教学与备考中面临一些问题，这些问题的形成和很多因素存在关系，笔者将其归纳如下。高中生英语学习过程中，受到汉语思维与习惯影响，造成部分学生英语学习不得法，甚至依赖上汉英翻译的方法。这种奠定的Chinese-English就是受到汉语影响出现的问题，针对思想意识出现的问题，英语学习时要注意英汉表达的差异性，将自身情感用地道英语表达出来。如：下周三举行一场足球比赛，学生表达时容易出现：There will have a football match next Wednesday。
这种表达模式下午完全忽视“举行”的含义，应该选择there be表达方式，而是选择“have”的汉语表达习惯，使得写作过程中经常出现混杂情况。這也是学生写作过程中经常出现的一种情况;大部分学生英语词汇不牢靠，造成英语学习时出现单词拼写错误的情况，给阅卷老师产生不好的印象，自然无法取得写作高分。基础知识不牢靠，写作时单词拼写出现多字母或少字母的情况。如，部分学生直接将名词“explain”拼成“explaination”，单词中多了一个字母“i”。一些学生时态与语态掌握不牢靠，遇到主语时第三人称单数时不自觉的使用现在时态，特别是搭配动词和介词时、运用从句与非谓语方面，教师评价作文时很可能降级处理。
二、高中英语教学及备考中因材施教的措施
1.转变观念，及时调整备考策略。近些年高考英语试题，重点考察课标点，这些知识点之间存在联系、影响及制约。英语教师教学过程中要打破教材排序的影响，构建相对完整的认知结构，突破原有模块限制。如：可以在总结出新知识结构体系，并对问题进行重点分析。同时，教师要淡化纯知识点的讲解，高考英语命题对主干知识点进行考查，逐渐淡化细节性或理论性较强知识点的考查，因此具体教学时教师不需要在这些知识点上花费过量的精力。
英语课标的三维目标之一就是方法与过程，高考对其考查重视度不断提升。教学时要重点讲述英语现象，并对现象产生过程进行分析，让学生掌握这些相关知识点。近年来英语高考命题的重点就是知识之间的逻辑关系，教师中要高度重视这些内容，理清各知识之间的逻辑关系，将相似的知识点进行梳理，合理分析知识点之间的逻辑关系，帮助学生快速掌握英语知识，提高学生英语综合素质与能力。
2.夯实基础，提高课堂复习效率。从近几年的高考英语题来看，题目虽然具有平稳性和传承性，即题型和考点切入平稳，重视核心知识的考查，题目来源于教材，不回避使用教材中的旧场景来引入新观点，但同时高考英语题又具有创新性和综合性，注重对同一知识体系的变革性考查以及学科内或学科间的综合。提高英语复习效率的首要内容就是夯实学生基础，这点并不是新内容，是所有教师与学生都明白的道理，也是课堂上重复最多的内容。
基于高中生角度分析的话，高中英语基础知识掌握，包括词汇、语法等。英语知识本身就是概念与规律的集合，概念理解要了解词汇含义外，还要对词汇进行延伸，构建起相应的英语知识模型，正确掌握英语语法知识点。特定知识点的理解，要全面分析，构建起完整的知识体系与网络图，将概念与规律结合起来，实现英语知识点的灵活运用。复习过程中要做好以下内容：首先，分析教材激活学生以前的知识点，并在复习时要求学生高中英语教学进行浏览，并记录应该掌握的知识点，对这些知识点进行初步归纳总结;其次，教师提高自身敏感度，研读高考考点，并及时掌握考点变化情况，重点讲解增加的知识点，并分析与统计相关的知识点。
3. 立德树人，提升学生英语素养。首先在立德树人意识的引导下，我们英语教师首先要尊重学生，呵护学生，从“听音节拼单词”到“语言、语法、语境”所有过程中，通过即时评价，推动学生发展，让学生在最近发展区找回成功体验和自信，教师可以从体态、眼神和言语中，全面呵护学生的学习情感。其次，师生间首先明确立德树人概念，要帮助学生筑起自己的德行目标，既要成为一个在中国环境下会学习英语的人，也要成为一个有高尚学术道德和情操的人，更要成为一个有交往能力和国际视野的完整的人。细化立德树人“学堂”模式建构的过程与方法，鼓励学生合作;不管课堂还是学堂，学生总是学习的主体，引导鼓励学生积极参与到立德树人英语课堂模式，这才是立德树人英语教育富有生命力的前提和根本。
三、结语
总之，文中论述的因材施教的方法还不够完善，可能还存在一些不足之处，需要我在今后教学工作中持续完善。因材施教的教学方法种类较多，教师可以根据学生情况、教学目标等进行选择，改善传统教学与备考方法的不足，大幅度提升英语教学质量。
参考文献：
[1]朵龙.高中英语复习课如何落实学生的主体地位[J].文教资料，2019（11）：231-232.