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摘要：研究性学习是高中历史教学中创新的全新教学方法，主要是针对传统的高中历史教学方法，着重于引导学生进行自主性探究和学习。通过让学生研究历史知识，在成就感中帮助学生获得知识，达成教学目标。
关键词：高中历史教学;研究性学习
前言：
在高中历史教学中应用研究式学习，还可以引导和促进学生的各个层面对学生的学习兴趣进行有效培养，让学生明白在做事时要有史依凭，帮助学生养成认真负责的学习态度。高中历史教师想要有效提高历史教学质量，就可以让学生自主研究和思考历史课程，教师在实际的教学过程中可以利用多媒体教学工具，让学生通过小组合作的形式来完成历史学习。
一.在高中历史教学中应用研究性学习方法的重要性
随着我国近两年不断推进的新课改，我国的高考制度和录取制度也在不断的变化。为了能够有效的实现素质教育的教学目标和任务，就要加强提高高中学生的综合学习能力以及历史核心素养。在开展高中历史课堂教学过程中，有效融入研究性学习方法，就可以帮助教师改变传统的教学方法，创新和改革历史课程教学，帮助学生提高学习效率，增强教师的历史课堂教学水平。一般来说，在高中历史课堂教学中运用研究性学习方法之后，教师要给学生留出充足的时间，让学生自己探究知识[1]。让学生能够在探究和解决问题的过程中，提高他们自主参与教学活动的有效性，对学生的自主学习能力进行有效增强。高中历史教师在传统的教学环境只是采用被动的灌输式教学方法，在新型的教学方法中，教师可以转为主动探究的形式，能够将以学生为主体的教学原则充分凸显出来。不仅更加符合目前的教育发展形势，同时也能够帮助学生更好的适应高考制度的新要求，为学生之后的学习和发展奠定更好的基础。
二.历史研究性学习的内涵
历史研究性学习方法就是指在高中历史教师的指导下，学生能够围绕特定的历史问题，通过不同的途径和方法来寻找资料，然后主动的参与学习过程，从而帮助学生获取知识，通过历史知识帮助学生解决历史问题，让学生养成科学的精神和态度，同时也要掌握科学的学习方法和活动。在教师的指导下表明学生在进行研究性学习的过程中是主体，教师的主要职责是帮助学生创造一个更加有利于他们开展历史研究性学习的情景，教师的权威不再是建立在学生被动学习的基础上，而是应该引导学生积极主动的参与教学活动，以促进学生能力发展的基础上。学生在历史研究性学习过程中，要仿照科学家的研究方式和过程，在学习过程中不仅要提出问题，同时还要运用知识解决问题。探究和社会生活和生产相关的历史现象以及问题，帮助学生获取知识，研究人与人之间的交流和合作，展示或表述研究成果等等。
三.在高中历史教学中实施研究性学习的策略
（一）引导学生通过思维进行自主研究
学生在学习高中历史的过程中，必须要正确理解和认识历史，需要对自身的态度进行端正。因此高中历史教师必须要高度重视和引导学生对史实之间的历史关系进行分析，适当引导学生的思维，帮助学生不断深化理解历史内容，保证学生能够对各种历史叙述以及语境进行理解的基础上，才能够面对不同的历史。同时通过合理的想象和分析，保证学生能够正确的理解和感悟历史事件以及情感，从而将历史和现实之间的联系进行正确的认识，用最客观的态度处理和历史的问题。
例如：高中歷史教师在带领学生学习新文化运动这一课的内容时，就会涉及到研究新文化运动影响的内容。在这时，高中历史教师不需要直接向学生讲解新文化所带来的影响，而是要结合课本内容引导学生自己去探究，适当的引导这个过程。学生通过教师这种有意识的思维引导，就可以一点点的进行质疑和思考，同时就能够认识到新文化运动所带来的影响，帮助学生更好的理解这段历史知识，有助于培养学生的历史思维能力，提高学生的历史核心素养。
（二）通过小组互动让学生进行合作研究。在高中历史课堂教学中实施研究性学习时，小组合作是一种有效的方法，高中历史教师可以在课堂教学过程中采取分组讨论的方式让学生进行学习，在讨论中帮助学生总结历史经验教训，完成教师所布置的教学任务[2]。学生通过这种探究适合做研究，就可以在互动中帮助学生提高他们的学习能力，培养他们的合作意识，在面对考试时帮助学生更好地回答开放性试题。不仅如此，也可以让学生树立团队精神，尊重同学，及时反思自己，提高学生的历史素养。
例如：高中历史教师栽培了学生学习孔子与老子这一课的内容时，就可以采取分组教学模式，同时提出教学问题。让不同的小组来代表不同的观点，在讨论完毕之后将自己的观点阐述出来，最后教师进行总结和点评。通过这种教学模式，就可以有效帮助学生，提高他们总结知识的能力，同时认识两位圣人的思想。就可以帮助学生更好的形成核心素养。
（三）通过问题启发学生进行拓展研究
高中历史教师可以通过提出问题，帮助学生，激发他们的学习兴趣，引导学生对历史知识进行挖掘和理解。提出问题是学生开始历史学习活动的整个开始，不仅可以帮助学生开发他们的思维，同时也可以培养学生的创造力。因此高中历史教师在实际的教学过程中要注重是运用合理的问题引导学生保证具有一定的针对性和趣味性，在课堂上尽量进行拓展和延伸知识，通过学生自身的探索和研究让学生解决问题。
结束语：由此可见，在高中历史课堂中运用研究性学习，就可以帮助学生在掌握研究方法的同时学习历史知识，拓展自身的见解。还可以让学生和同学之间进行更加深入的探讨和学习，更加有利于学生之间发展良好的同学关系，提高学习质量。除此之外，在面对教学深度和广度是高中历史，教师也要有自己的见解，及时解决在学习过程中出现的问题，在研究性学习中保证学生能够成长。
参考文献
[1]杨贵贤.探究式学习在高中历史教学中的应 用[J].甘肃教育，2019（18）：85.
[2]高宇.探究式教学在高中历史教学中的应用 研究[D].济南：山东师范大学，2019
（山东省新泰市第一中学 271200）
关键词：高中历史教学;研究性学习
前言：
在高中历史教学中应用研究式学习，还可以引导和促进学生的各个层面对学生的学习兴趣进行有效培养，让学生明白在做事时要有史依凭，帮助学生养成认真负责的学习态度。高中历史教师想要有效提高历史教学质量，就可以让学生自主研究和思考历史课程，教师在实际的教学过程中可以利用多媒体教学工具，让学生通过小组合作的形式来完成历史学习。
一.在高中历史教学中应用研究性学习方法的重要性
随着我国近两年不断推进的新课改，我国的高考制度和录取制度也在不断的变化。为了能够有效的实现素质教育的教学目标和任务，就要加强提高高中学生的综合学习能力以及历史核心素养。在开展高中历史课堂教学过程中，有效融入研究性学习方法，就可以帮助教师改变传统的教学方法，创新和改革历史课程教学，帮助学生提高学习效率，增强教师的历史课堂教学水平。一般来说，在高中历史课堂教学中运用研究性学习方法之后，教师要给学生留出充足的时间，让学生自己探究知识[1]。让学生能够在探究和解决问题的过程中，提高他们自主参与教学活动的有效性，对学生的自主学习能力进行有效增强。高中历史教师在传统的教学环境只是采用被动的灌输式教学方法，在新型的教学方法中，教师可以转为主动探究的形式，能够将以学生为主体的教学原则充分凸显出来。不仅更加符合目前的教育发展形势，同时也能够帮助学生更好的适应高考制度的新要求，为学生之后的学习和发展奠定更好的基础。
二.历史研究性学习的内涵
历史研究性学习方法就是指在高中历史教师的指导下，学生能够围绕特定的历史问题，通过不同的途径和方法来寻找资料，然后主动的参与学习过程，从而帮助学生获取知识，通过历史知识帮助学生解决历史问题，让学生养成科学的精神和态度，同时也要掌握科学的学习方法和活动。在教师的指导下表明学生在进行研究性学习的过程中是主体，教师的主要职责是帮助学生创造一个更加有利于他们开展历史研究性学习的情景，教师的权威不再是建立在学生被动学习的基础上，而是应该引导学生积极主动的参与教学活动，以促进学生能力发展的基础上。学生在历史研究性学习过程中，要仿照科学家的研究方式和过程，在学习过程中不仅要提出问题，同时还要运用知识解决问题。探究和社会生活和生产相关的历史现象以及问题，帮助学生获取知识，研究人与人之间的交流和合作，展示或表述研究成果等等。
三.在高中历史教学中实施研究性学习的策略
（一）引导学生通过思维进行自主研究
学生在学习高中历史的过程中，必须要正确理解和认识历史，需要对自身的态度进行端正。因此高中历史教师必须要高度重视和引导学生对史实之间的历史关系进行分析，适当引导学生的思维，帮助学生不断深化理解历史内容，保证学生能够对各种历史叙述以及语境进行理解的基础上，才能够面对不同的历史。同时通过合理的想象和分析，保证学生能够正确的理解和感悟历史事件以及情感，从而将历史和现实之间的联系进行正确的认识，用最客观的态度处理和历史的问题。
例如：高中歷史教师在带领学生学习新文化运动这一课的内容时，就会涉及到研究新文化运动影响的内容。在这时，高中历史教师不需要直接向学生讲解新文化所带来的影响，而是要结合课本内容引导学生自己去探究，适当的引导这个过程。学生通过教师这种有意识的思维引导，就可以一点点的进行质疑和思考，同时就能够认识到新文化运动所带来的影响，帮助学生更好的理解这段历史知识，有助于培养学生的历史思维能力，提高学生的历史核心素养。
（二）通过小组互动让学生进行合作研究。在高中历史课堂教学中实施研究性学习时，小组合作是一种有效的方法，高中历史教师可以在课堂教学过程中采取分组讨论的方式让学生进行学习，在讨论中帮助学生总结历史经验教训，完成教师所布置的教学任务[2]。学生通过这种探究适合做研究，就可以在互动中帮助学生提高他们的学习能力，培养他们的合作意识，在面对考试时帮助学生更好地回答开放性试题。不仅如此，也可以让学生树立团队精神，尊重同学，及时反思自己，提高学生的历史素养。
例如：高中历史教师栽培了学生学习孔子与老子这一课的内容时，就可以采取分组教学模式，同时提出教学问题。让不同的小组来代表不同的观点，在讨论完毕之后将自己的观点阐述出来，最后教师进行总结和点评。通过这种教学模式，就可以有效帮助学生，提高他们总结知识的能力，同时认识两位圣人的思想。就可以帮助学生更好的形成核心素养。
（三）通过问题启发学生进行拓展研究
高中历史教师可以通过提出问题，帮助学生，激发他们的学习兴趣，引导学生对历史知识进行挖掘和理解。提出问题是学生开始历史学习活动的整个开始，不仅可以帮助学生开发他们的思维，同时也可以培养学生的创造力。因此高中历史教师在实际的教学过程中要注重是运用合理的问题引导学生保证具有一定的针对性和趣味性，在课堂上尽量进行拓展和延伸知识，通过学生自身的探索和研究让学生解决问题。
结束语：由此可见，在高中历史课堂中运用研究性学习，就可以帮助学生在掌握研究方法的同时学习历史知识，拓展自身的见解。还可以让学生和同学之间进行更加深入的探讨和学习，更加有利于学生之间发展良好的同学关系，提高学习质量。除此之外，在面对教学深度和广度是高中历史，教师也要有自己的见解，及时解决在学习过程中出现的问题，在研究性学习中保证学生能够成长。
参考文献
[1]杨贵贤.探究式学习在高中历史教学中的应 用[J].甘肃教育，2019（18）：85.
[2]高宇.探究式教学在高中历史教学中的应用 研究[D].济南：山东师范大学，2019
（山东省新泰市第一中学 271200）