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摘要：小学语文核心修养包括对小学生进行语文知识积累、语文能力、语文学习方法、学习习惯以及思维能力、文学审美、文化修养等方面的培养。教师在注重教学环节的同时，还需要关注学生的情绪变化，积极主动地调动学生的学习兴趣，让学生对语文抱有求知的欲望，让生动而快乐的教学在课堂中延续。
关键词：核心素质培养;兴趣;文学情感;师生关系
语文能力是文学综合素养中的核心，通过对小学生在语文知识累积、语言能力、学习方式方法、学习习惯和语文思维、文学审美、文学修养等方面的不断培养，称之为小学语文核心修养。因此，教师要重视优美的文字、良好的文化对学生产生的影响，使学生在学习过程中提升自身的道德修养、情感价值观以及文化审美，从而培养出有魅力的人格以及良好的性格。而为了让学生具备良好的语文核心素养，教师就一定要在课堂上实施愉悦教学，即“悦”教育。让我们通过对小学语文核心素养下的“悦”教育进行探究教学过程中要注意的事项：
一、激发学生的学习兴趣
学生对学习的兴趣往往是被激发出来的。这就要求教师在授课过程中把学生对语文的求知欲望和学习乐趣激发出来，形成一个良好的开端，从而更好地完成教学任务。因此，要重视起学生的学习情绪，同时也要做好教学，让学生产生对学习的主动性、积极性，对文学知识充满求知欲，在愉快而轻松的学习氛围中培养学生的文学综合素养。
在“悦”教育的模式中，“悦”作业是教师灵活运用的教学手段，通过“悦”作业能够划分出学生的自主学习能力和对知识的掌握情况，教师还要布置好具有针对性、区别性的作业内容，确保“悦”作业内容多样化。在此基础上，要尽量与现实生活完美结合，突破传统模式下的家庭作业，促进学生的学习积极性，享受在学习过程中。
二、让学生体会到朗读的乐趣
朗读是学习文学过程中能够充分调动学生学习积极性的起点，若想要学生更深刻地理解文学中的文化价值，养成良好的文化审美，就需要学生充满感情地朗读文章。教师可以通过不一样的朗读方式对学生进行培养，比如低年级学生，教师可以要求他们在放学的路上背诵一些耳熟能详的经典诗词或者课文片段，也可以通过在课堂上让学生以朗读日记的方式，去述说发生在他们身边的事情。从而，让学生对经典文学作品发表出自己的看法，与同学进行交流，写出读后感。还鼓励教师通过朗读比赛等方式让学生深刻感受到文学的魅力。在布置作业方面，需要教师结合教学实际，利用小学生对知识的好奇心等特点，制定出一套合理的课后作业方案，拓宽知识的广度，突出作业中的趣味性，让学生结合每个阶段所学的内容，完成具有自主性、动手动脑的趣味性作业。
同时，面对内容相对单调且乏味的习题形式，很难调动学生对语文学习的积极性和热情，甚至会限制住学生的扩散性思维，让学生花费更多时间去学习，从此对语文学习产生排斥心理。因此，就要求教师在课堂上教学过程中，提前调查好每个学生的学习水平和自身能力，找出每个学生之间的差距，从根本上维护好每个学生的特点和自身的兴趣爱好，开发学生深入学习探索精神。
三、快乐地进行语文基础知识的积累
有趣味性的加强语文基础知识的积累，不但能使學生熟练地掌握生字、生词和成语，还能使学生学会运用更多的语言语句的词汇量，很大程度上为语篇基础知识的积累起到了关键作用。阅读也是对学生提升语言语篇的摄入是由密不可分的。通过对一些经典精彩的文章的阅读可以很快的让学生掌握更多的词汇、语言、语篇、语句，可以更快的提高学生对于语文的鉴赏程度。多读经典及精彩文章，多写读后心得，学生对基础知识的积累一定会发生质的改变，对一个人提高文化底蕴是不可缺少的，通过大量的积累，必定会对学生的写作及在语言表达上不断的提高，同时又培养了学生优良的文化素养和人品修养。
四、用适当的游戏、活动来活跃课堂气氛
还可以用适合学生的各种游戏或趣味活动来活跃课堂气氛，体现出语文课堂人文性的特征。教师可以将课文以话剧的方式，让学生将内容表演出来，使学生能够更深刻地体会文章蕴含的深意。教师还可以将比赛机制运用到语文基础知识的教学中，通过比赛，学生会产生强烈的竞争欲望;教师把学习知识转化成游戏活动，更能大大提高学生对学习的乐趣。由此可以看出，生动而具体的课堂远远比传统授课模式更容易被学生接受，把课堂变成游戏乐园，变成激烈角逐的赛场，一定会吸引学生的注意力，让学生学起习来事半功倍。
五、转变身份，平等交流，构建和谐的师生关系
因为国内的应试教育，身份的转变、平等的交流、和谐的师生关系便在一定程度上受到影响，致使一些老师不愿意去营造轻松愉悦的课堂气氛。始终秉持传统教学观念，认为学生要无条件听从老师的话，必须尊重师长，这种情况下，往往会让学生对老师产生抵触心理，不配合老师的教学。老师应与学生平等交流，把他们当成朋友，关注他们的生活，从而使彼此之间产生亲切感，更愿意聆听老师的教导，听从老师的安排，心态不同，效果也就不一样。
六、增强现代化的教学手段的使用
加强现代化教学方式，让学生不再局限于课本、课外读物去学习语文知识，还能够从更丰富的影视作品中获取。可以通过对影视资料的播放，让学生去理解一些文学名著，从生动而真实的影视场景中获得更深的体会。小学生的思维目前仅停滞在对实物的初步认知中，很难去对抽象的事物进行理解，而影视媒体的出现，会帮助学生体会更加深刻的情感。虽然文字阅读能够扩展、丰富学生的想象力，但往往真实的影视画面能更好地让学生对文字加以理解。
七、课堂教学过程中通过多种方式进行引导
在课堂教学当中要想激发学生学习的积极性，可以通过各种各样的方法进行启发、引导、使学生尽快的掌握学习方式、问题的解决方法、达到学生能灵活的运用到学习中去，更加深入的去领会、运用，更进一步的加深理解，能力的去加强与巩固更高更快的提升学生的学习乐趣
八、引导学生质疑
在学习的同时，要针对一些问题和事物让学生不断地提出自己的质疑及一些不同的想法，才能努力开发学生创新的能量及创新的思路。针对学生提出的任何想法不能说是完全正确的，老师就应该耐心地加以指导、深入启发，对他们做出一定的讲评，从而使学生更加自信，对自己的学习获得满足感。
九、结束语
总而言之，不论用怎样的方式，课堂教学都脱离不了听、读、说、写，也离不开经典文化的修养和对其的审美观点等等各个方面的问题，但不论用哪种方法，都不该给学生带来心理压力，不能使学生对学习感到厌烦，要营造轻松、愉悦的教学环境。
参考文献
[1]朱雪瑞. 论小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J]. 才智，2020（09）：20.
[2]郭文丰. 核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.
[3]黄利文. 基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.
（龙川县培英学校 广东 河源 517300）
关键词：核心素质培养;兴趣;文学情感;师生关系
语文能力是文学综合素养中的核心，通过对小学生在语文知识累积、语言能力、学习方式方法、学习习惯和语文思维、文学审美、文学修养等方面的不断培养，称之为小学语文核心修养。因此，教师要重视优美的文字、良好的文化对学生产生的影响，使学生在学习过程中提升自身的道德修养、情感价值观以及文化审美，从而培养出有魅力的人格以及良好的性格。而为了让学生具备良好的语文核心素养，教师就一定要在课堂上实施愉悦教学，即“悦”教育。让我们通过对小学语文核心素养下的“悦”教育进行探究教学过程中要注意的事项：
一、激发学生的学习兴趣
学生对学习的兴趣往往是被激发出来的。这就要求教师在授课过程中把学生对语文的求知欲望和学习乐趣激发出来，形成一个良好的开端，从而更好地完成教学任务。因此，要重视起学生的学习情绪，同时也要做好教学，让学生产生对学习的主动性、积极性，对文学知识充满求知欲，在愉快而轻松的学习氛围中培养学生的文学综合素养。
在“悦”教育的模式中，“悦”作业是教师灵活运用的教学手段，通过“悦”作业能够划分出学生的自主学习能力和对知识的掌握情况，教师还要布置好具有针对性、区别性的作业内容，确保“悦”作业内容多样化。在此基础上，要尽量与现实生活完美结合，突破传统模式下的家庭作业，促进学生的学习积极性，享受在学习过程中。
二、让学生体会到朗读的乐趣
朗读是学习文学过程中能够充分调动学生学习积极性的起点，若想要学生更深刻地理解文学中的文化价值，养成良好的文化审美，就需要学生充满感情地朗读文章。教师可以通过不一样的朗读方式对学生进行培养，比如低年级学生，教师可以要求他们在放学的路上背诵一些耳熟能详的经典诗词或者课文片段，也可以通过在课堂上让学生以朗读日记的方式，去述说发生在他们身边的事情。从而，让学生对经典文学作品发表出自己的看法，与同学进行交流，写出读后感。还鼓励教师通过朗读比赛等方式让学生深刻感受到文学的魅力。在布置作业方面，需要教师结合教学实际，利用小学生对知识的好奇心等特点，制定出一套合理的课后作业方案，拓宽知识的广度，突出作业中的趣味性，让学生结合每个阶段所学的内容，完成具有自主性、动手动脑的趣味性作业。
同时，面对内容相对单调且乏味的习题形式，很难调动学生对语文学习的积极性和热情，甚至会限制住学生的扩散性思维，让学生花费更多时间去学习，从此对语文学习产生排斥心理。因此，就要求教师在课堂上教学过程中，提前调查好每个学生的学习水平和自身能力，找出每个学生之间的差距，从根本上维护好每个学生的特点和自身的兴趣爱好，开发学生深入学习探索精神。
三、快乐地进行语文基础知识的积累
有趣味性的加强语文基础知识的积累，不但能使學生熟练地掌握生字、生词和成语，还能使学生学会运用更多的语言语句的词汇量，很大程度上为语篇基础知识的积累起到了关键作用。阅读也是对学生提升语言语篇的摄入是由密不可分的。通过对一些经典精彩的文章的阅读可以很快的让学生掌握更多的词汇、语言、语篇、语句，可以更快的提高学生对于语文的鉴赏程度。多读经典及精彩文章，多写读后心得，学生对基础知识的积累一定会发生质的改变，对一个人提高文化底蕴是不可缺少的，通过大量的积累，必定会对学生的写作及在语言表达上不断的提高，同时又培养了学生优良的文化素养和人品修养。
四、用适当的游戏、活动来活跃课堂气氛
还可以用适合学生的各种游戏或趣味活动来活跃课堂气氛，体现出语文课堂人文性的特征。教师可以将课文以话剧的方式，让学生将内容表演出来，使学生能够更深刻地体会文章蕴含的深意。教师还可以将比赛机制运用到语文基础知识的教学中，通过比赛，学生会产生强烈的竞争欲望;教师把学习知识转化成游戏活动，更能大大提高学生对学习的乐趣。由此可以看出，生动而具体的课堂远远比传统授课模式更容易被学生接受，把课堂变成游戏乐园，变成激烈角逐的赛场，一定会吸引学生的注意力，让学生学起习来事半功倍。
五、转变身份，平等交流，构建和谐的师生关系
因为国内的应试教育，身份的转变、平等的交流、和谐的师生关系便在一定程度上受到影响，致使一些老师不愿意去营造轻松愉悦的课堂气氛。始终秉持传统教学观念，认为学生要无条件听从老师的话，必须尊重师长，这种情况下，往往会让学生对老师产生抵触心理，不配合老师的教学。老师应与学生平等交流，把他们当成朋友，关注他们的生活，从而使彼此之间产生亲切感，更愿意聆听老师的教导，听从老师的安排，心态不同，效果也就不一样。
六、增强现代化的教学手段的使用
加强现代化教学方式，让学生不再局限于课本、课外读物去学习语文知识，还能够从更丰富的影视作品中获取。可以通过对影视资料的播放，让学生去理解一些文学名著，从生动而真实的影视场景中获得更深的体会。小学生的思维目前仅停滞在对实物的初步认知中，很难去对抽象的事物进行理解，而影视媒体的出现，会帮助学生体会更加深刻的情感。虽然文字阅读能够扩展、丰富学生的想象力，但往往真实的影视画面能更好地让学生对文字加以理解。
七、课堂教学过程中通过多种方式进行引导
在课堂教学当中要想激发学生学习的积极性，可以通过各种各样的方法进行启发、引导、使学生尽快的掌握学习方式、问题的解决方法、达到学生能灵活的运用到学习中去，更加深入的去领会、运用，更进一步的加深理解，能力的去加强与巩固更高更快的提升学生的学习乐趣
八、引导学生质疑
在学习的同时，要针对一些问题和事物让学生不断地提出自己的质疑及一些不同的想法，才能努力开发学生创新的能量及创新的思路。针对学生提出的任何想法不能说是完全正确的，老师就应该耐心地加以指导、深入启发，对他们做出一定的讲评，从而使学生更加自信，对自己的学习获得满足感。
九、结束语
总而言之，不论用怎样的方式，课堂教学都脱离不了听、读、说、写，也离不开经典文化的修养和对其的审美观点等等各个方面的问题，但不论用哪种方法，都不该给学生带来心理压力，不能使学生对学习感到厌烦，要营造轻松、愉悦的教学环境。
参考文献
[1]朱雪瑞. 论小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J]. 才智，2020（09）：20.
[2]郭文丰. 核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.
[3]黄利文. 基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.
（龙川县培英学校 广东 河源 517300）