论文部分内容阅读
摘 要：随着高中生物新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，学生自主探索的机会多了，课堂气氛也更加活跃了。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何优化课堂教学的效率？因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个重要问题。
关键词：新课程 高中生物 课堂教学效率 策略
课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程背景下的普通高中教学改革在呼吁着教师们教育理念和教学方式的转变，需要教师们针对高中学生身、心、智的特点，思考学科教学的课堂教学策略，优化课堂结构，达到既能减轻学生负担又要提高课堂教学效率和质量，并最终提高学生的生物科学素养。本文拟就如何优化高中生物课堂教学的效率，谈谈自己的几点建议。
一、更新教师教学理念
在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识、技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动使学生形成正面而积极的情感态度与价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，也反映了生物教师的“教学境界”。在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的。其实若能围绕一些知识点常常开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验或野外考察等实践活动，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。
二、开展有成效的生物校本教研活动
教研组是开展校本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。加强教研组的建设与发展，是推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。对于规模较大的学校来说，备课组也是开展生物校本教研活动的重要载体。我认为，抓好学校教研组和备课组的建设，要重视以下几个方面：一是学校要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和教师实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持；二是生物教研组长要重视帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任务，重视发挥组内名师和骨干教师的帮教作用，发挥每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力；三是重视设计和组织好每次生物教研活动，做到有主题、有分工、有讨论、有总结，建立有良好合作氛围的生物团队；四是应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式，建立规范有效的活动方式，争取使不同的教师都能从每次活动中有收获、有提高，目的是要将案例的研究深化，善于通过活动使教师心得从理性认识转化为教学成果，促进教学经验的理性升华，从而能有效地促进教师的专业发展。
三、开展有实效的探究式教学
探究学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，教学中如何才能组织好生物的探究教学？我认为要做好以下几点：第一，要使教师正确认识探究学习的教学价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查、考察等探究活动。通过这些活动，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的关注和分析。第三，要重视培养学生的问题意识。在教学中更好地培养学生的问题意识要重视两个转变：一是改变课堂教学的目标观，即要把教师解决学生的问题转变为让学生产生新的疑惑作为课堂教学的终极目标；二是改变问题教学的顺序和方式，即要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境让学生发现问题、提出问题。第四，重视营造宜于探究的课堂氛围。教师在教学中要特别重视建立相互尊重、民主宽容的师生关系，善于鼓励学生表达和争论各种不同的观点，为探究成果的达成和共享提供良好的机会和课堂心理氛围。
四、培养学生进行合作学习的意识和技能
首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师再有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契。训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。
其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4至6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。
最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。
总之，优化高中生物课堂教学效率是提高教育教学质量，提高学生综合素质与学习成绩的关键。当然，对此问题的探究还在于广大教师的不断学习、不断创造、不断深思，愿更多更好的优化高中生物课堂教学效率的策略能创建出来。
关键词：新课程 高中生物 课堂教学效率 策略
课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程背景下的普通高中教学改革在呼吁着教师们教育理念和教学方式的转变，需要教师们针对高中学生身、心、智的特点，思考学科教学的课堂教学策略，优化课堂结构，达到既能减轻学生负担又要提高课堂教学效率和质量，并最终提高学生的生物科学素养。本文拟就如何优化高中生物课堂教学的效率，谈谈自己的几点建议。
一、更新教师教学理念
在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识、技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动使学生形成正面而积极的情感态度与价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，也反映了生物教师的“教学境界”。在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的。其实若能围绕一些知识点常常开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验或野外考察等实践活动，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。
二、开展有成效的生物校本教研活动
教研组是开展校本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。加强教研组的建设与发展，是推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。对于规模较大的学校来说，备课组也是开展生物校本教研活动的重要载体。我认为，抓好学校教研组和备课组的建设，要重视以下几个方面：一是学校要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和教师实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持；二是生物教研组长要重视帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任务，重视发挥组内名师和骨干教师的帮教作用，发挥每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力；三是重视设计和组织好每次生物教研活动，做到有主题、有分工、有讨论、有总结，建立有良好合作氛围的生物团队；四是应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式，建立规范有效的活动方式，争取使不同的教师都能从每次活动中有收获、有提高，目的是要将案例的研究深化，善于通过活动使教师心得从理性认识转化为教学成果，促进教学经验的理性升华，从而能有效地促进教师的专业发展。
三、开展有实效的探究式教学
探究学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，教学中如何才能组织好生物的探究教学？我认为要做好以下几点：第一，要使教师正确认识探究学习的教学价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查、考察等探究活动。通过这些活动，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的关注和分析。第三，要重视培养学生的问题意识。在教学中更好地培养学生的问题意识要重视两个转变：一是改变课堂教学的目标观，即要把教师解决学生的问题转变为让学生产生新的疑惑作为课堂教学的终极目标；二是改变问题教学的顺序和方式，即要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境让学生发现问题、提出问题。第四，重视营造宜于探究的课堂氛围。教师在教学中要特别重视建立相互尊重、民主宽容的师生关系，善于鼓励学生表达和争论各种不同的观点，为探究成果的达成和共享提供良好的机会和课堂心理氛围。
四、培养学生进行合作学习的意识和技能
首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师再有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契。训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。
其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4至6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。
最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。
总之，优化高中生物课堂教学效率是提高教育教学质量，提高学生综合素质与学习成绩的关键。当然，对此问题的探究还在于广大教师的不断学习、不断创造、不断深思，愿更多更好的优化高中生物课堂教学效率的策略能创建出来。