论文部分内容阅读
摘要:宋代教育家朱熹说:教人未见意趣,必不乐学。课堂上老师满面春风,充满激情,学生却面无表情,死气沉沉,这样的教学是不能培养学生的创新能力,全面提高教学质量的,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”中学语文教学中,教师必须想方设法激发学习动机,培养学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,力促学生积极主动地参与课堂教学活动,提高课堂学习效果。
关键词:中学语文教学;学习动机;兴趣
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)04-0170-01
课堂上老师满面春风,充满激情,学生却面无表情,死气沉沉,这样的教学能培养学生的创新能力,全面提高教学质量吗?这正如先贤朱熹所说:教人未见意趣,必不乐学。那怎样才能改变这种局面,让学生“动”起来,让课堂“闹”起来呢?
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。” 学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求,从而成为学生积极、主动获取知识,形成技能的动力。语文教学中,教师必须想方设法激发学习动机,培养学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,力促學生积极主动地参与课堂教学活动,提高课堂学习效果。这样教与学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高,那么,在语文教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢?
一、提高教学水平,活跃课堂气氛
这是激发学生学习兴趣的首要条件。教学内容要丰富充实,教学方法要生动活泼,这样的教学不仅可以扩大学生的知识面,满足学生对知识的渴求,提高学生课堂教学的兴趣,而且还可以进一步激发新知识的兴趣。许多教师误以为课堂气氛活跃就是教学环节花样翻新,以为课堂上活动越多越好,追求学生形式上的参与。乍一看课堂热闹非凡,殊不知,繁杂的课堂活动破换了教学的系统性,违反了利用教学时间,提高教学质量的原则。因此,课堂气氛活跃、学生活动的质量,并不以“多少、新旧”为衡量的标准,关键在于所有的活动都应具有明确的目的性,都应有助于学生完成学习任务,这才谈得上培养了学生的学习兴趣,提高了教学质量。
二、精心设计问题,激励学生参与
“万山磅礴,必有主峰”教师设计问题的时候一定要突出文章中主要的本质的东西。抓住重点,设计好核心性问题。抓住这个核心,再设计若干小问题,这些小问题必须生动有趣,环环紧扣,这样由浅入深,层层递进,吸引学生注意,逐步开拓学生思维,调动学习兴趣。
目标进课堂,导学引方向。每一篇文章在教学前都有可以设计一些目标问题,让学生去预习。使学生在提高预习时知道学什么,上课时围绕这些目标进行教学,变原先单一的讲授课为师生讨论课、互动课,授人以渔,不授人以鱼。例如在教学《祝福》一文可设计这样一些问题——祥林嫂生活在怎样的一个环境之中?课文前的环境描写的作用是什么?在教学《雷雨》一文时可设计这样一些问题——写出剧中潜台词,并理解这些潜台词在描写刻划文中人物情感变化的作用……通过目标问题的设计,课中的导学、讨论,学生的积极性得到了提高,课堂气氛活跃了,问题解决了,教学任务完成了,学生的阅读和理解能力也得到相应的提高。
课堂提问的设计还要因人施问,注意调动全体学生的积极性。让所有的学生“动”起来,让课堂充满踊跃参与的氛围,“热闹非凡”。这就需要老师巧设问题:根据教学目标设计出不同层次、不同难度的问题,使不同水平、不同能力的学生都有机会都有问题可答。另外,对不肯举手或不愿意回答问题的学生,也要给予锻炼的机会,将每个学生都吸引到教学活动中来,使他们积极主动地参与教学的全过程,调动他们学习的积极性,以满足他们的求知欲。
三、 考究教学语言,吸引学生注意
教学语言是教学的重要手段和工具。苏霍姆林斯基说:“对于语言美的敏感性,这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量,是人的文明的一个源泉所在。”教师在课堂教学环境中应重视教学语言艺术,力求使其具有极强的戏剧效果,从而给学生留下深刻的印象。
教师的教学语言文明纯洁,准确丰富,优美生动,是肺腑之声,直接影响其教学效果。希勒等学者研究证实:“学生学习成绩同教师表达的清晰程度有显著的相关。”教学语言艺术对提高教学质量的作用主要表现在:一是艺术的教学语言能激发学生的强烈兴趣,使学生爱听、乐听;二是艺术的教学语言,使学生听起来熟悉、亲切、生动,有利于掌握和理解知识;三是艺术的教学语言,使讲解字字千钧、句句精辟、富于哲理,则学生听起来轻松愉快,可以节省教学时间,提高教学效率,并减轻学生负担。
课堂教学中,如果教师教学语言清晰明了、精简到位、富有逻辑,使学生如沐春风。不仅能表示自己的修养、气质、能力水平,而且有益增强教学的感染力,吸引和稳定学生的注意力。
四、运用电教技术,创设特定情境
直观形象、图文并茂的多媒体技术可以吸引学生的注意力,激发学生的学习动机。在语文教学中要多应用现代化教学手段,为学生创设符合心理特征的教学情境,拓宽学习空间,激发学习兴趣。例如:可以充分发挥电教手段的优势,如配乐诗朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等,还可以采用多媒体课件进行教学。这样就改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式,使课堂教学变得声像同举、图文并茂、动静成趣直观而又生动,可使课堂生动活泼,充满生机和活力,从而提高学生的学习兴趣,加深学生对所学内容的理解,提高课堂教学效率。
著名教育家夸美纽斯说得好,兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。事实证明,只有激发学生的学习兴趣,才能调动学生的积极性和主动性,才能发挥他们的巨大潜能,才能提高教学效率。要使学生产生浓厚的学习兴趣,调动学生的积极性,不是一个纯技巧问题,她涉及到教师的教学观念、教学方法、心理素质、表达能力、教学经验、教师形象教学设计能力等。所以教师在教学中一定要特别重视并认真思考这个问题。如果能够激发出学习动机,诱发出求知欲望,培养出学习兴趣,那就一定会出现“红杏枝头春意闹”的喜人场面。
关键词:中学语文教学;学习动机;兴趣
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)04-0170-01
课堂上老师满面春风,充满激情,学生却面无表情,死气沉沉,这样的教学能培养学生的创新能力,全面提高教学质量吗?这正如先贤朱熹所说:教人未见意趣,必不乐学。那怎样才能改变这种局面,让学生“动”起来,让课堂“闹”起来呢?
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。” 学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求,从而成为学生积极、主动获取知识,形成技能的动力。语文教学中,教师必须想方设法激发学习动机,培养学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,力促學生积极主动地参与课堂教学活动,提高课堂学习效果。这样教与学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高,那么,在语文教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢?
一、提高教学水平,活跃课堂气氛
这是激发学生学习兴趣的首要条件。教学内容要丰富充实,教学方法要生动活泼,这样的教学不仅可以扩大学生的知识面,满足学生对知识的渴求,提高学生课堂教学的兴趣,而且还可以进一步激发新知识的兴趣。许多教师误以为课堂气氛活跃就是教学环节花样翻新,以为课堂上活动越多越好,追求学生形式上的参与。乍一看课堂热闹非凡,殊不知,繁杂的课堂活动破换了教学的系统性,违反了利用教学时间,提高教学质量的原则。因此,课堂气氛活跃、学生活动的质量,并不以“多少、新旧”为衡量的标准,关键在于所有的活动都应具有明确的目的性,都应有助于学生完成学习任务,这才谈得上培养了学生的学习兴趣,提高了教学质量。
二、精心设计问题,激励学生参与
“万山磅礴,必有主峰”教师设计问题的时候一定要突出文章中主要的本质的东西。抓住重点,设计好核心性问题。抓住这个核心,再设计若干小问题,这些小问题必须生动有趣,环环紧扣,这样由浅入深,层层递进,吸引学生注意,逐步开拓学生思维,调动学习兴趣。
目标进课堂,导学引方向。每一篇文章在教学前都有可以设计一些目标问题,让学生去预习。使学生在提高预习时知道学什么,上课时围绕这些目标进行教学,变原先单一的讲授课为师生讨论课、互动课,授人以渔,不授人以鱼。例如在教学《祝福》一文可设计这样一些问题——祥林嫂生活在怎样的一个环境之中?课文前的环境描写的作用是什么?在教学《雷雨》一文时可设计这样一些问题——写出剧中潜台词,并理解这些潜台词在描写刻划文中人物情感变化的作用……通过目标问题的设计,课中的导学、讨论,学生的积极性得到了提高,课堂气氛活跃了,问题解决了,教学任务完成了,学生的阅读和理解能力也得到相应的提高。
课堂提问的设计还要因人施问,注意调动全体学生的积极性。让所有的学生“动”起来,让课堂充满踊跃参与的氛围,“热闹非凡”。这就需要老师巧设问题:根据教学目标设计出不同层次、不同难度的问题,使不同水平、不同能力的学生都有机会都有问题可答。另外,对不肯举手或不愿意回答问题的学生,也要给予锻炼的机会,将每个学生都吸引到教学活动中来,使他们积极主动地参与教学的全过程,调动他们学习的积极性,以满足他们的求知欲。
三、 考究教学语言,吸引学生注意
教学语言是教学的重要手段和工具。苏霍姆林斯基说:“对于语言美的敏感性,这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量,是人的文明的一个源泉所在。”教师在课堂教学环境中应重视教学语言艺术,力求使其具有极强的戏剧效果,从而给学生留下深刻的印象。
教师的教学语言文明纯洁,准确丰富,优美生动,是肺腑之声,直接影响其教学效果。希勒等学者研究证实:“学生学习成绩同教师表达的清晰程度有显著的相关。”教学语言艺术对提高教学质量的作用主要表现在:一是艺术的教学语言能激发学生的强烈兴趣,使学生爱听、乐听;二是艺术的教学语言,使学生听起来熟悉、亲切、生动,有利于掌握和理解知识;三是艺术的教学语言,使讲解字字千钧、句句精辟、富于哲理,则学生听起来轻松愉快,可以节省教学时间,提高教学效率,并减轻学生负担。
课堂教学中,如果教师教学语言清晰明了、精简到位、富有逻辑,使学生如沐春风。不仅能表示自己的修养、气质、能力水平,而且有益增强教学的感染力,吸引和稳定学生的注意力。
四、运用电教技术,创设特定情境
直观形象、图文并茂的多媒体技术可以吸引学生的注意力,激发学生的学习动机。在语文教学中要多应用现代化教学手段,为学生创设符合心理特征的教学情境,拓宽学习空间,激发学习兴趣。例如:可以充分发挥电教手段的优势,如配乐诗朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等,还可以采用多媒体课件进行教学。这样就改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式,使课堂教学变得声像同举、图文并茂、动静成趣直观而又生动,可使课堂生动活泼,充满生机和活力,从而提高学生的学习兴趣,加深学生对所学内容的理解,提高课堂教学效率。
著名教育家夸美纽斯说得好,兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。事实证明,只有激发学生的学习兴趣,才能调动学生的积极性和主动性,才能发挥他们的巨大潜能,才能提高教学效率。要使学生产生浓厚的学习兴趣,调动学生的积极性,不是一个纯技巧问题,她涉及到教师的教学观念、教学方法、心理素质、表达能力、教学经验、教师形象教学设计能力等。所以教师在教学中一定要特别重视并认真思考这个问题。如果能够激发出学习动机,诱发出求知欲望,培养出学习兴趣,那就一定会出现“红杏枝头春意闹”的喜人场面。