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摘要：为使高校教学工作与时代发展保持一致，以微时代为代表，将代表性课程与工程管理专业教育主方向相结合，探索课程教学模式，提出了构建高校工程管理专业课程体系的创新途径，并设置相应的专业课程学习任务，以满足需要完成、拆分和融入课程内容的任务，真正把专业课教学与今后的实际工作联系起来。同时，整合微媒体工具，增加工程管理专业实践教学环节，在实践课程学习中关注学生的职业学习内容，通过扩大学习范围引导学生职业资格学习，从而增强学生学习知识的应用能力。
关键词：微时代;工程管理;专业课程;教学模式
一、建立高校工程管理专业课程体系，深挖学生职业岗位的核心能力
在微时代下，构建高效工程管理专业课程体系应当将该专业人才需求作为依据，实现对各个课程内容的整合，以此进一步对学生职业岗位核心能力进行挖掘，开设相应的专业课程学习任务。通过这样的课程体系，让教师在教学结束后，达到将学生基础知识教育与未来工作岗位实际技能应用的融合。同时，为了进一步实现对学生课程的教学精细化发展，还应当实现对课程内容的碎片化拆分。但在对工程管理专业课程碎片化的过程中，并不能仅仅将原本专业课程中的内容打乱和打散，同时更不能仅仅局限在当前课程章节当中。在实现碎片化处理的过程中，教师应当根据该专业学生未来发展方向的各种需求，以及对学生学习规律和认知的各项因素综合考虑，以此实现对课程内容的碎片化，并逐渐形成一个全新的专业课程体系。在实际工作岗位当中，应当将满足工作要求、需要完成的任务，拆分融入到课程内容当中，以此真正做到将专用课程教学与未来实际工作岗位相连接。除此之外，对于工程管理专业课程当中各个知识点的分解，应当遵循学生学习习惯，由简单到复杂、由浅至深，以此让学生更加容易对课程当中的各个知识点了解和掌握。在课程体系构建的过程中，还应当遵循层层递进的原则，将专业课程的教学内容，按照不同的知识点进行划分，得到多个细化的学习单元。教师在各个学习单元当中，应当为学生设计符合本节课程学习成果要求的任务和子任务，最终形成以递进发散式任务树状图为载体的课程教学，以此保证课程整体知识结构及联系能够实现更加直观和形象的表达。在递进发散式任务树状图形式的課程体系当中，每个知识点都应当做到环环相扣且层层递进。学生应当从学习基础理论知识开始，逐渐由教师为其渗透相应的操作技能，以此实现从开花到结果的转变。学生在这样由简单到复杂的学习过程中，能够使其产生努力克服困难的意志力，以此为学生在学习和未来工作生涯当中解决实际问题，提供良好的基础。
除此之外，碎片化除了体现在工程管理专业课程教学内容上，还可以体现在教师为学生提出的任务点中。教师应当在每节课教学结束后，以文字、图像或视音频的方式，将针对不同知识点的任务点上传到线上教学平台当中。学生能够按照自身学习需要自行下载，同时也可通过平台实现与教师之间的互动，及时将本节课程在学习过程中产生的问题与教师沟通。以此，打破时间和空间的束缚，实现学生的线上和线下自主学习，并让学生养成良好的学习习惯。
二、利用微媒体平台，彰显高校工程管理专业的实训教学管理
在工程管理专业教学过程中，为实现其自身的发展必须充分结合融媒体时代下，微媒体工具的融合运用，进而提高工程管理专业教学实效。工程管理专业教学不同于其他专业教学，对于学生的实践能力具有很高的要求，因此，必须增设工程管理专业实训教学环节。在传统的工程管理专业实训教学环节中，主要通过教师讲授、学生动手的方式达到工程管理专业实训教学的目的，但这样实训教学方式及过程中所用工具比较落后，无法与现阶段市场上先进的工程管理行业接轨。这就要求教育者必须明确微媒体工具在工程管理专业实训教学环节中的重要性，通过微媒体工具，实现工程管理专业实训教学全过程管理。通过完善工程管理专业实训教学环节，切实提高学生的专业实践能力。以目的导向为基础，可以结合校企合作的方式，将工程管理专业实训教学落到实处，不断加大微博、微信等工具的应用力度，切实体现出工程管理专业实训教学的重要意义，为工程管理专业教学的长足发展提供真实、可行的基础保障。
在有关教育指导行为的基础上，高校应重视起对学生在实训课程学习中的职业学习内容，即将专业证书考取的学习过程一并列入高校工程管理专业实训教学环节中，在实践教学中，教师可按照专业就业方向与市场对人才的需求，对实训课程教学内容进行适当拓展，以此将职业资格考试作为测评学生学习能力的关键，通过拓展学习范围，对学生职业资格学习进行引导，以此加强学生对学习知识的应用能力。
结束语
综上所述，微时代是以微信、微博等微媒体为代表的时代，在这一时代背景下，文化信息资源以短小精悍著称。在微时代背景下，任何信息资源均可以在网络上快速传播，不仅具备速度快的特点，同时也具备传播信息时效性强等特点。相比其他时代背景下的信息传递方式，使用微媒体传递文化信息，可提升信息的价值性与时效性，从而使信息对社会的影响力与震撼力越强。这一时代背景的到来，不仅为我国政治发展带来了新的契机，同时也在市场的发展与建设中对市场有关产业造成了影响。教育市场在新的社会文化发展背景下，改革的进度更加迅速，资源交互与传递的方式也更加多样性。在教育工作的不断深入改革工作中，高校工程管理专业教学工作的实施受到了市场的冲击。专业课程传统教学模式中存在的一些问题逐步受到了教育机构的关注，并且由于实际的工程管理专业具有较强的实践性，在教学中，不仅要求学生从经济学角度对工程实施的可行性进行探讨，同时也要求学生将课堂学习的理论知识与技术应用到工程建设实践中。但由于教学工作的实施受到了行业发展与社会经济多种因素的限制，导致高校工程管理专业教学工作的实施背离了主体，甚至与主干教育方向脱轨。
参考文献：
[1]田琼.新时期高校工程管理课程教学改革与实践探究[J].科学咨询（科技·管理）.2020.（11）：75.
[2]吴建涛.探究新时期高校工程管理课程教学改革与实践[J].风景名胜.2019.（04）：89.
[3]张哲弘.高校建设工程安全管理课程教学的渗透[J].科技经济导刊.2017.（23）：151-152.
关键词：微时代;工程管理;专业课程;教学模式
一、建立高校工程管理专业课程体系，深挖学生职业岗位的核心能力
在微时代下，构建高效工程管理专业课程体系应当将该专业人才需求作为依据，实现对各个课程内容的整合，以此进一步对学生职业岗位核心能力进行挖掘，开设相应的专业课程学习任务。通过这样的课程体系，让教师在教学结束后，达到将学生基础知识教育与未来工作岗位实际技能应用的融合。同时，为了进一步实现对学生课程的教学精细化发展，还应当实现对课程内容的碎片化拆分。但在对工程管理专业课程碎片化的过程中，并不能仅仅将原本专业课程中的内容打乱和打散，同时更不能仅仅局限在当前课程章节当中。在实现碎片化处理的过程中，教师应当根据该专业学生未来发展方向的各种需求，以及对学生学习规律和认知的各项因素综合考虑，以此实现对课程内容的碎片化，并逐渐形成一个全新的专业课程体系。在实际工作岗位当中，应当将满足工作要求、需要完成的任务，拆分融入到课程内容当中，以此真正做到将专用课程教学与未来实际工作岗位相连接。除此之外，对于工程管理专业课程当中各个知识点的分解，应当遵循学生学习习惯，由简单到复杂、由浅至深，以此让学生更加容易对课程当中的各个知识点了解和掌握。在课程体系构建的过程中，还应当遵循层层递进的原则，将专业课程的教学内容，按照不同的知识点进行划分，得到多个细化的学习单元。教师在各个学习单元当中，应当为学生设计符合本节课程学习成果要求的任务和子任务，最终形成以递进发散式任务树状图为载体的课程教学，以此保证课程整体知识结构及联系能够实现更加直观和形象的表达。在递进发散式任务树状图形式的課程体系当中，每个知识点都应当做到环环相扣且层层递进。学生应当从学习基础理论知识开始，逐渐由教师为其渗透相应的操作技能，以此实现从开花到结果的转变。学生在这样由简单到复杂的学习过程中，能够使其产生努力克服困难的意志力，以此为学生在学习和未来工作生涯当中解决实际问题，提供良好的基础。
除此之外，碎片化除了体现在工程管理专业课程教学内容上，还可以体现在教师为学生提出的任务点中。教师应当在每节课教学结束后，以文字、图像或视音频的方式，将针对不同知识点的任务点上传到线上教学平台当中。学生能够按照自身学习需要自行下载，同时也可通过平台实现与教师之间的互动，及时将本节课程在学习过程中产生的问题与教师沟通。以此，打破时间和空间的束缚，实现学生的线上和线下自主学习，并让学生养成良好的学习习惯。
二、利用微媒体平台，彰显高校工程管理专业的实训教学管理
在工程管理专业教学过程中，为实现其自身的发展必须充分结合融媒体时代下，微媒体工具的融合运用，进而提高工程管理专业教学实效。工程管理专业教学不同于其他专业教学，对于学生的实践能力具有很高的要求，因此，必须增设工程管理专业实训教学环节。在传统的工程管理专业实训教学环节中，主要通过教师讲授、学生动手的方式达到工程管理专业实训教学的目的，但这样实训教学方式及过程中所用工具比较落后，无法与现阶段市场上先进的工程管理行业接轨。这就要求教育者必须明确微媒体工具在工程管理专业实训教学环节中的重要性，通过微媒体工具，实现工程管理专业实训教学全过程管理。通过完善工程管理专业实训教学环节，切实提高学生的专业实践能力。以目的导向为基础，可以结合校企合作的方式，将工程管理专业实训教学落到实处，不断加大微博、微信等工具的应用力度，切实体现出工程管理专业实训教学的重要意义，为工程管理专业教学的长足发展提供真实、可行的基础保障。
在有关教育指导行为的基础上，高校应重视起对学生在实训课程学习中的职业学习内容，即将专业证书考取的学习过程一并列入高校工程管理专业实训教学环节中，在实践教学中，教师可按照专业就业方向与市场对人才的需求，对实训课程教学内容进行适当拓展，以此将职业资格考试作为测评学生学习能力的关键，通过拓展学习范围，对学生职业资格学习进行引导，以此加强学生对学习知识的应用能力。
结束语
综上所述，微时代是以微信、微博等微媒体为代表的时代，在这一时代背景下，文化信息资源以短小精悍著称。在微时代背景下，任何信息资源均可以在网络上快速传播，不仅具备速度快的特点，同时也具备传播信息时效性强等特点。相比其他时代背景下的信息传递方式，使用微媒体传递文化信息，可提升信息的价值性与时效性，从而使信息对社会的影响力与震撼力越强。这一时代背景的到来，不仅为我国政治发展带来了新的契机，同时也在市场的发展与建设中对市场有关产业造成了影响。教育市场在新的社会文化发展背景下，改革的进度更加迅速，资源交互与传递的方式也更加多样性。在教育工作的不断深入改革工作中，高校工程管理专业教学工作的实施受到了市场的冲击。专业课程传统教学模式中存在的一些问题逐步受到了教育机构的关注，并且由于实际的工程管理专业具有较强的实践性，在教学中，不仅要求学生从经济学角度对工程实施的可行性进行探讨，同时也要求学生将课堂学习的理论知识与技术应用到工程建设实践中。但由于教学工作的实施受到了行业发展与社会经济多种因素的限制，导致高校工程管理专业教学工作的实施背离了主体，甚至与主干教育方向脱轨。
参考文献：
[1]田琼.新时期高校工程管理课程教学改革与实践探究[J].科学咨询（科技·管理）.2020.（11）：75.
[2]吴建涛.探究新时期高校工程管理课程教学改革与实践[J].风景名胜.2019.（04）：89.
[3]张哲弘.高校建设工程安全管理课程教学的渗透[J].科技经济导刊.2017.（23）：151-152.