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【摘要】在高职院校教育教学体系中，高职语文作为公共基础课程之一，通过开展文学社团活动，有助于提升高职语文课堂教学质量，增强高职语文课堂教学的实践价值，对增强高职学生文学素养具有积极主要。本文将分析文学社团活动在高职语文课堂教学中的价值。
【关键词】文学社团活动;高职语文课堂教学;助力
高职语文课程是高职院校开设的一门公共基础课程，以听、说、读、写为载体，肩负着提高学生审美情趣、传承传统文化、促进职业发展等多方面的重任。然而，当前，高职院校语文课程呈现边缘化现象，语文教学效率低下，学生兴趣和积极性不高。尤其在语文教学过程中，教师教学模式僵化，学生处于被动学习状态。高职语文课程人文性缺失，服务于职业发展的功能不能得到充分发挥。针对高职语文教学中存在不足，探索文学社团活动与高职语文课堂的整合，是高职语文实施素质教育的重要途径，也是教学改革的必然趋势。
一、语文课堂教学与文学社团活动相辅相成、相互促进
随着我国素质教育发展的不断深入，语文教学的方式也更加灵活、开放。自主学习、讨论合作、探索研究等教学方式，不仅能够加深学生对专业知识的学习，更是对培养学生的思维能力、创新能力大有益处。文学社团将语文课堂教学与课外活动有机地结合在一起，既可以为学生提供了实践机会，培养学生的创新能力，又可以增强师生之间的感情和信任，在教与学的过程中增强了综合素能。文学社团是在教师的指导下，充分体现学生的主体作用，以自主、合作、探究的方式进行活动。在发挥学生的主观能动性、培养学生的协同合作精神方面比语文课堂教学效果更好。在语文课堂教学改革过程中，教师也会把社团活动的一些方式方法适度地引入课堂，为语文课堂教学注入活力，改进了语文课堂教学的方式方法，推进了语文课堂教学的改革。同时语文课堂教学也为文学社团活动的顺利开展打下了坚实的基础。
二、文学社团活动促进语文课堂教学的改革
尽管随着语文教学改革的深入，语文课堂教学出现了许多新的积极变化，但是应试教育的长期影响也不会短时间内完全消失。有些教师仍然沿袭填鸭式教学，在语文课堂教学中以教师讲课为主，这种传统的教学模式，使得个别优等生参与，而绝大部分学生处于被动听课，未能体会到学习的乐趣。这种教学方式使得学生只能被动地接受教师讲授的知识信息，没有形成平等民主的氛围，学生参与度不高，不能调动学生的主观能动性，课堂教学缺乏活力。文学社团的活动是在轻松愉快的气氛中，师生之间、同学之间进行平等的对话。老师在教的同时也被教，学生在学的过程中也在教。教师组织各种各样的深受学生喜爱的主题活动，师生之间平等地互动，积极主动地参与讨论，愉快地相互合作，在平等民主、活泼快乐的氛围中，充分调动学生的积极性，顺利完成活动内容。学生在得到老师的尊重和信任后，从被动学习转变为主动想学习，这种学习氛围对于学生的身心健康成长非常有益。教师也会受到启发，在课堂教学中改进原有的教学方式方法，在课堂也尽可能地平等、民主地与学生交流。文学社团活动也有利于提高教师的课堂教学水平。在语文课堂教学中，教材是固定的，教学目标是明确的，考试试题要与教学目标一致。而文学社团活动选择的题材非常灵活、广泛，可以选择经典名著、通俗小说，影视作品、生活中的热点问题等。在文学社团活动中，每个同学都参与其中，分组比赛竞争。他们独立思考，相互交流，互相启发，分享经验和体会，彼此协调合作，不断探索，更快捷、有效地共同完成社团活动。语文教师大多数都承担着文学社团的指导工作，在課堂教学中也会借鉴文学社团的活动经验，将合作探究的理念结合实际情况适度地引入课堂教学。
三、丰富语文课堂教学的形式
在语文课堂教学中，师生互动大多采用问答的方式，教学流程较为单调乏味，缺少激情与活力，不利于激发学生的主动性，也不利于培养学生的创造性。而文学社团活动的形式多种多样，有讲座、演讲比赛、征文比赛、辩论赛、朗诵比赛、课本剧比赛等活动形式。这些丰富多彩的活动顺应了学生的心理发展特征，激发了学生们主动参与的积极性，调动了学生们的主观能动性，促使他们主动思考，提出自己的观点和方法，培养了学生们的创造力。教师在组织课堂教学的过程中，可以借鉴文学社团活动的多样性，根据不同教学内容，设计相适应的教学方式，使得语文课堂更有活力，教师更有魅力，学生更有兴趣。
四、改善语文教学评价的单一性
每个学生都是一个生命个体，他们有着不同的生活背景，不同的兴趣爱好，不同的处事风格，不同的做事习惯，不同的个性。由于语文教学的教材、进度、评分标准都是统一的，所以，在对学生的个性化培养方面较为欠缺，对学生的评价就是一个冷冰冰的分数，无法对学生进行综合性评价。在文学社团活动中，教师对学生的评价往往不是分数，而是对他们的态度、水平等方面进行综合性的多元化的差异化的评价，充分肯定学生们各自的闪光点。学生们得到表扬和鼓励后，参与活动的积极性就更高了。在语文课堂教学中，教师也可以适度地引入多元化评价，让评价更个性化，更具有激励作用。
结语
在高中生物学概念的教学过程中，教师要针对生物学概念的特点，运用自然辩证法中的观点和认识，从实践开始通过分析、综合、比较、归纳、抽象和概括上升为理性认识再回归实践，指导实践。在生物学知识的学习过程中，充分利用自然辩证法的思维，可以使学生物学概念的学习更加透彻，使理解更加深入，从而有利于学生将生物学的知识运用在现实生活中，促进学习生活与社会生活相接轨。
参考文献：
黄四林，左璜，莫雷，等.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊，2016（6）：8-14.
《自然辩证法概论》编写组.自然辩证法概论（2013 年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
李莉静，李海红.高中生物教学中自然辩证法的渗透[J].中学生物学，2010，26（1）：17-19.
刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】文学社团活动;高职语文课堂教学;助力
高职语文课程是高职院校开设的一门公共基础课程，以听、说、读、写为载体，肩负着提高学生审美情趣、传承传统文化、促进职业发展等多方面的重任。然而，当前，高职院校语文课程呈现边缘化现象，语文教学效率低下，学生兴趣和积极性不高。尤其在语文教学过程中，教师教学模式僵化，学生处于被动学习状态。高职语文课程人文性缺失，服务于职业发展的功能不能得到充分发挥。针对高职语文教学中存在不足，探索文学社团活动与高职语文课堂的整合，是高职语文实施素质教育的重要途径，也是教学改革的必然趋势。
一、语文课堂教学与文学社团活动相辅相成、相互促进
随着我国素质教育发展的不断深入，语文教学的方式也更加灵活、开放。自主学习、讨论合作、探索研究等教学方式，不仅能够加深学生对专业知识的学习，更是对培养学生的思维能力、创新能力大有益处。文学社团将语文课堂教学与课外活动有机地结合在一起，既可以为学生提供了实践机会，培养学生的创新能力，又可以增强师生之间的感情和信任，在教与学的过程中增强了综合素能。文学社团是在教师的指导下，充分体现学生的主体作用，以自主、合作、探究的方式进行活动。在发挥学生的主观能动性、培养学生的协同合作精神方面比语文课堂教学效果更好。在语文课堂教学改革过程中，教师也会把社团活动的一些方式方法适度地引入课堂，为语文课堂教学注入活力，改进了语文课堂教学的方式方法，推进了语文课堂教学的改革。同时语文课堂教学也为文学社团活动的顺利开展打下了坚实的基础。
二、文学社团活动促进语文课堂教学的改革
尽管随着语文教学改革的深入，语文课堂教学出现了许多新的积极变化，但是应试教育的长期影响也不会短时间内完全消失。有些教师仍然沿袭填鸭式教学，在语文课堂教学中以教师讲课为主，这种传统的教学模式，使得个别优等生参与，而绝大部分学生处于被动听课，未能体会到学习的乐趣。这种教学方式使得学生只能被动地接受教师讲授的知识信息，没有形成平等民主的氛围，学生参与度不高，不能调动学生的主观能动性，课堂教学缺乏活力。文学社团的活动是在轻松愉快的气氛中，师生之间、同学之间进行平等的对话。老师在教的同时也被教，学生在学的过程中也在教。教师组织各种各样的深受学生喜爱的主题活动，师生之间平等地互动，积极主动地参与讨论，愉快地相互合作，在平等民主、活泼快乐的氛围中，充分调动学生的积极性，顺利完成活动内容。学生在得到老师的尊重和信任后，从被动学习转变为主动想学习，这种学习氛围对于学生的身心健康成长非常有益。教师也会受到启发，在课堂教学中改进原有的教学方式方法，在课堂也尽可能地平等、民主地与学生交流。文学社团活动也有利于提高教师的课堂教学水平。在语文课堂教学中，教材是固定的，教学目标是明确的，考试试题要与教学目标一致。而文学社团活动选择的题材非常灵活、广泛，可以选择经典名著、通俗小说，影视作品、生活中的热点问题等。在文学社团活动中，每个同学都参与其中，分组比赛竞争。他们独立思考，相互交流，互相启发，分享经验和体会，彼此协调合作，不断探索，更快捷、有效地共同完成社团活动。语文教师大多数都承担着文学社团的指导工作，在課堂教学中也会借鉴文学社团的活动经验，将合作探究的理念结合实际情况适度地引入课堂教学。
三、丰富语文课堂教学的形式
在语文课堂教学中，师生互动大多采用问答的方式，教学流程较为单调乏味，缺少激情与活力，不利于激发学生的主动性，也不利于培养学生的创造性。而文学社团活动的形式多种多样，有讲座、演讲比赛、征文比赛、辩论赛、朗诵比赛、课本剧比赛等活动形式。这些丰富多彩的活动顺应了学生的心理发展特征，激发了学生们主动参与的积极性，调动了学生们的主观能动性，促使他们主动思考，提出自己的观点和方法，培养了学生们的创造力。教师在组织课堂教学的过程中，可以借鉴文学社团活动的多样性，根据不同教学内容，设计相适应的教学方式，使得语文课堂更有活力，教师更有魅力，学生更有兴趣。
四、改善语文教学评价的单一性
每个学生都是一个生命个体，他们有着不同的生活背景，不同的兴趣爱好，不同的处事风格，不同的做事习惯，不同的个性。由于语文教学的教材、进度、评分标准都是统一的，所以，在对学生的个性化培养方面较为欠缺，对学生的评价就是一个冷冰冰的分数，无法对学生进行综合性评价。在文学社团活动中，教师对学生的评价往往不是分数，而是对他们的态度、水平等方面进行综合性的多元化的差异化的评价，充分肯定学生们各自的闪光点。学生们得到表扬和鼓励后，参与活动的积极性就更高了。在语文课堂教学中，教师也可以适度地引入多元化评价，让评价更个性化，更具有激励作用。
结语
在高中生物学概念的教学过程中，教师要针对生物学概念的特点，运用自然辩证法中的观点和认识，从实践开始通过分析、综合、比较、归纳、抽象和概括上升为理性认识再回归实践，指导实践。在生物学知识的学习过程中，充分利用自然辩证法的思维，可以使学生物学概念的学习更加透彻，使理解更加深入，从而有利于学生将生物学的知识运用在现实生活中，促进学习生活与社会生活相接轨。
参考文献：
黄四林，左璜，莫雷，等.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊，2016（6）：8-14.
《自然辩证法概论》编写组.自然辩证法概论（2013 年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
李莉静，李海红.高中生物教学中自然辩证法的渗透[J].中学生物学，2010，26（1）：17-19.
刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.