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学生的作文除了要内容充实、结构精巧外，还要语言生动、活泼、形象。如何使作文的语言更美，下面也谈几点浅见。
配方一、巧用歌词
通俗歌曲深受学生喜爱，却并未引起某些教师的重视。一些饱受传统文化熏染的语文教师反而具有一种“偏执”，不愿把欣赏的视线降低到通俗中去。其实，通俗歌曲中有一些“个性化”的精华，引起了学生们的强烈兴趣。从这一现状出发，引导学生借用通俗歌曲词这一“源头活水”，确是改变学生作文语言贫乏现象的方法之一。例如，《大中国》、《中国人》、《我的中国心》洋溢着爱国情；《常回家看看》、《烛光里的妈妈》、《三百六十五个祝福》倾诉了人世间的亲情；《我的未来不是梦》、《小草》表达了自己的心声……这些歌曲词，托物言事喻理，脍炙人口，无疑会给学生有益的启迪。
写作应是“源于内心的郁结，本乎情理的自然”，绝非无病呻吟，向壁虚造。许多歌曲词中包孕着启人心智、导人践履的生活哲理，对学生的人格追求和世界观、审美观的影响都是很大的。
歌词中存有大量的语言“珠玑”。例如，“十六岁的秘密装满沉甸甸的书包，十六岁的日历写满长长的思考”；“生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩”；“不经历风雨怎么见彩虹？没有谁能随随便便成功”；“有梦想谁都了不起”。这些语言，形象、贴切，而且充满哲理。许多同学摘录歌词，这是徜徉歌海、撷珠拾贝，我们为什么要反对呢？
采撷歌词，可以作为文题，如《无言的结局》、《把根留住》、《为我们的今天喝彩》、《思念总在分手后》等，不仅平添了几许生机，也唤醒了学生写作的灵性。或者借用到文章的主体部分，画龙点睛。
配方二、妙用古诗文佳句
鲁迅的祖父写过一个字条，用以指导少年鲁迅学文：“初学先诵白居易诗，取其明白通畅，味淡而永。再诵陆游诗，诗高词壮，且多趣事。再诵苏诗，笔力雄健，词足达意。再诵李白诗，思致清远。”由此我们得到启示：悠久灿烂的古诗文，正可引导学生品味清丽圆美、绵密婉转、淳厚深沉、雄奇悲壮等各种语言风格。
中国是诗的国度，佳句浩如烟海。可引导学生拓展活用，写成优美动人的文章。如在“思乡”的习作中，学生引用“愿驰千里足，送儿还故乡”，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等名句表达了对祖国和故乡的思恋。在“母爱”的文章中，学生用“谁言寸草心，报得三春晖”来表达对母亲的感恩。这些名句拓展了主题，深化了主旨。
另外，古代散文如果应用得恰当，也能收到意想不到的效果。下面是一篇短文《醉室铭》：客不在多，有“长”则名。菜不在新，有鳖则灵。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨叶子绿，但觉红花青。谈笑尽靓女，哪有翁与“丁”。可以丧原则，丢“金经”；无“请示”之乱耳，无“指示”之劳形。实是醉鬼窟，自诩“醉翁亭”。厚颜曰：“何醉之有？”作者运用《陋室铭》这一体式，可谓绝妙。它不仅带有《陋室铭》的韵味，更有现代气息：“谈笑尽靓女，哪有翁与‘丁’？可以丧原则，丢‘金经’”(好一个权钱色三位一体的昏官形象)；“无‘请示'之乱耳，无‘指示'之劳形”(好一个无所事事、无所作为的嗜酒如命的酒徒形象)。讽刺当代的一些贪官污吏，可谓入木三分。这就是恰当运用古文的特殊魅力。
配方三、偶用行业术语
随着社会的不断进步，各种新兴行业如雨后春笋般涌出，各种不同行业自有其特殊用语。引导学生积累、借用“他行语”，会使作文语言生动而幽默。近年来，网络用语大量出现，尽管有些词尚未正式确定含义，但尝试使用，便能给人以新颖、活泼的感觉。如：1、你这种做法真是太“小儿科”了。2、看到女儿撒娇的憨态，他的脸色终于“多云转晴”了。3、他是位“二进宫”的囚犯。“小儿科”、“多云转晴”、“二进宫”分别是医学、气象学、京戏的学术语，在特定的环境中使用，便赋予了新的含义，显得趣味横生。
引导学生研究这类独特的语言现象，有心摄取，并正确借用，就可以在一定程度上改变学生表达苍白无力的现状。下面是一位学生对其班主任的描绘：新班头个子尚争气，没给“人类灵魂的工程师”们丢脸，身材也符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。只是有点少年老成，大概是太聪明的缘故，顶上草木稀疏，更显其老气横秋。幸亏新班头的发型是“农村包围城市”结构，在风和日丽的日子里，倒也不给人以萧瑟之感……这段文字里面，作者运用了“人类灵魂的工程师”、 “社会主义初级阶段”、 “农村包围城市”等行业语，语言生动幽默，令人耳目一新。
当然，这些行业术语特别是网络语言应慎用，否则，不伦不类，适得其反。
配方四、借用民俗语
民俗语来自社会这个语言大课堂，是人民群众集体创造的，鲜灵灵，活脱脱，具有极强的生命力，是作文语言取之不尽、用之不竭的源泉。
要使用民俗语，就要让学生懂得比较书面语和民俗语。我们说“这个人见异思迁”，而民众则说“看见和尚想念经，看见骑马想当兵”；我们说“一个人要有一技之长”，而群众则说“有了金刚钻，敢揽瓷器活”，“借得芭蕉扇，能过火焰山”；我们说“一个人要敢作敢为”，而群众则说“前怕狼后怕虎，不狠的猫捉不到鼠”；我们说“一个人不能偏听偏信，要有自己的主见”，群众则说“杨树耳朵柳树腰，到老浮萍水上漂”。这样通过比较，使学生深刻认识到群众语言不仅简约凝炼，活泼形象，而且琅琅上口，易记好懂。进而要求他们利用节假日、茶余饭后，向亲朋好友及乡亲们采撷民俗语，用来提高自己的写作水平。
当然这里谈的是语言的“美容配方”，要想作文“美丽”，关键还要“模样”周正——内容充实，结构精巧，但“世上无难事，只怕有心人”，学生作文语言的瓶颈一旦疏通，就会告别“山重水复疑无路”的尴尬，从而进入“柳暗花明又一村”的状态，甚至“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”了。
收稿日期：2011-10-28
配方一、巧用歌词
通俗歌曲深受学生喜爱，却并未引起某些教师的重视。一些饱受传统文化熏染的语文教师反而具有一种“偏执”，不愿把欣赏的视线降低到通俗中去。其实，通俗歌曲中有一些“个性化”的精华，引起了学生们的强烈兴趣。从这一现状出发，引导学生借用通俗歌曲词这一“源头活水”，确是改变学生作文语言贫乏现象的方法之一。例如，《大中国》、《中国人》、《我的中国心》洋溢着爱国情；《常回家看看》、《烛光里的妈妈》、《三百六十五个祝福》倾诉了人世间的亲情；《我的未来不是梦》、《小草》表达了自己的心声……这些歌曲词，托物言事喻理，脍炙人口，无疑会给学生有益的启迪。
写作应是“源于内心的郁结，本乎情理的自然”，绝非无病呻吟，向壁虚造。许多歌曲词中包孕着启人心智、导人践履的生活哲理，对学生的人格追求和世界观、审美观的影响都是很大的。
歌词中存有大量的语言“珠玑”。例如，“十六岁的秘密装满沉甸甸的书包，十六岁的日历写满长长的思考”；“生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩”；“不经历风雨怎么见彩虹？没有谁能随随便便成功”；“有梦想谁都了不起”。这些语言，形象、贴切，而且充满哲理。许多同学摘录歌词，这是徜徉歌海、撷珠拾贝，我们为什么要反对呢？
采撷歌词，可以作为文题，如《无言的结局》、《把根留住》、《为我们的今天喝彩》、《思念总在分手后》等，不仅平添了几许生机，也唤醒了学生写作的灵性。或者借用到文章的主体部分，画龙点睛。
配方二、妙用古诗文佳句
鲁迅的祖父写过一个字条，用以指导少年鲁迅学文：“初学先诵白居易诗，取其明白通畅，味淡而永。再诵陆游诗，诗高词壮，且多趣事。再诵苏诗，笔力雄健，词足达意。再诵李白诗，思致清远。”由此我们得到启示：悠久灿烂的古诗文，正可引导学生品味清丽圆美、绵密婉转、淳厚深沉、雄奇悲壮等各种语言风格。
中国是诗的国度，佳句浩如烟海。可引导学生拓展活用，写成优美动人的文章。如在“思乡”的习作中，学生引用“愿驰千里足，送儿还故乡”，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等名句表达了对祖国和故乡的思恋。在“母爱”的文章中，学生用“谁言寸草心，报得三春晖”来表达对母亲的感恩。这些名句拓展了主题，深化了主旨。
另外，古代散文如果应用得恰当，也能收到意想不到的效果。下面是一篇短文《醉室铭》：客不在多，有“长”则名。菜不在新，有鳖则灵。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨叶子绿，但觉红花青。谈笑尽靓女，哪有翁与“丁”。可以丧原则，丢“金经”；无“请示”之乱耳，无“指示”之劳形。实是醉鬼窟，自诩“醉翁亭”。厚颜曰：“何醉之有？”作者运用《陋室铭》这一体式，可谓绝妙。它不仅带有《陋室铭》的韵味，更有现代气息：“谈笑尽靓女，哪有翁与‘丁’？可以丧原则，丢‘金经’”(好一个权钱色三位一体的昏官形象)；“无‘请示'之乱耳，无‘指示'之劳形”(好一个无所事事、无所作为的嗜酒如命的酒徒形象)。讽刺当代的一些贪官污吏，可谓入木三分。这就是恰当运用古文的特殊魅力。
配方三、偶用行业术语
随着社会的不断进步，各种新兴行业如雨后春笋般涌出，各种不同行业自有其特殊用语。引导学生积累、借用“他行语”，会使作文语言生动而幽默。近年来，网络用语大量出现，尽管有些词尚未正式确定含义，但尝试使用，便能给人以新颖、活泼的感觉。如：1、你这种做法真是太“小儿科”了。2、看到女儿撒娇的憨态，他的脸色终于“多云转晴”了。3、他是位“二进宫”的囚犯。“小儿科”、“多云转晴”、“二进宫”分别是医学、气象学、京戏的学术语，在特定的环境中使用，便赋予了新的含义，显得趣味横生。
引导学生研究这类独特的语言现象，有心摄取，并正确借用，就可以在一定程度上改变学生表达苍白无力的现状。下面是一位学生对其班主任的描绘：新班头个子尚争气，没给“人类灵魂的工程师”们丢脸，身材也符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。只是有点少年老成，大概是太聪明的缘故，顶上草木稀疏，更显其老气横秋。幸亏新班头的发型是“农村包围城市”结构，在风和日丽的日子里，倒也不给人以萧瑟之感……这段文字里面，作者运用了“人类灵魂的工程师”、 “社会主义初级阶段”、 “农村包围城市”等行业语，语言生动幽默，令人耳目一新。
当然，这些行业术语特别是网络语言应慎用，否则，不伦不类，适得其反。
配方四、借用民俗语
民俗语来自社会这个语言大课堂，是人民群众集体创造的，鲜灵灵，活脱脱，具有极强的生命力，是作文语言取之不尽、用之不竭的源泉。
要使用民俗语，就要让学生懂得比较书面语和民俗语。我们说“这个人见异思迁”，而民众则说“看见和尚想念经，看见骑马想当兵”；我们说“一个人要有一技之长”，而群众则说“有了金刚钻，敢揽瓷器活”，“借得芭蕉扇，能过火焰山”；我们说“一个人要敢作敢为”，而群众则说“前怕狼后怕虎，不狠的猫捉不到鼠”；我们说“一个人不能偏听偏信，要有自己的主见”，群众则说“杨树耳朵柳树腰，到老浮萍水上漂”。这样通过比较，使学生深刻认识到群众语言不仅简约凝炼，活泼形象，而且琅琅上口，易记好懂。进而要求他们利用节假日、茶余饭后，向亲朋好友及乡亲们采撷民俗语，用来提高自己的写作水平。
当然这里谈的是语言的“美容配方”，要想作文“美丽”，关键还要“模样”周正——内容充实，结构精巧，但“世上无难事，只怕有心人”，学生作文语言的瓶颈一旦疏通，就会告别“山重水复疑无路”的尴尬，从而进入“柳暗花明又一村”的状态，甚至“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”了。
收稿日期：2011-10-28