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摘要：随着社会教育发展的不断进步，越来越多的人对教育提出了更高水平的要求，而初中是连接小学与高中的桥梁，初中数学更是在初中教育中占着很大的比重，因此更应该注重教学中所存在的一些问题。本文通过分析初中数学教学中存在的问题，进而提出一些改进对策以便帮助老师以及学生更好地教学与学习。
关键词：初中数学;存在问题;改进对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-090
“善于思·敏于行”出自孔子的《论语·里仁》，意思是要学会善于思考并将学到想到的付诸实践。根据新课标中的相关要求，对传统数学教学中存在的一些问题进行反思并提出相应的改进意见是每个数学老师义不容辞的责任。因此笔者将通过对教师方面、学生方面以及二者沟通方面的问题以及改进对策进行具体分析，为今后的课堂教学提供参考和借鉴。
一、初中数学教学中存在的问题
1.教学方法单一、应试
一些数学老师在授课过程中会过于强调对公式、定理的记忆，而没有对公式定理作进一步的解释说明，这样会导致学生在数学学习的过程中死记硬背，不会变通，不利于开拓学生的学习思维。此外，传统教学方式往往是老师主导，学生只是作为听课的一方存在，课堂中缺乏老师和学生之间的有效互动，这样不利于学生独立思考，发散思维。比如对《整式的乘除》这一章中“完全平方公式”的教学中，一些老师只是让学生把完全平方和/差公式背下来，但是这样可能会导致学生在背诵过程中出现记忆差错，将计算法则或符号搞错。
2.学生学习兴趣不足
数学属于逻辑性较强的一门学科，因此数学学习对一些学生来说难度较大，在课下预习时不能很好地理解课本中的知识，在老师的授课过程中也不能完全听懂老师所讲授的内容，这样可能会导致学生对数学学习的兴趣降低;此外，学生在学习过程中思维比较局限也是导致学生对数学学习兴趣下降的一个重要原因，大部分学生将思维局限于课本，不能较好地发散思维，也不能将数学知识的学习灵活运用到实践中。
3.师生互动不足
大部分老师与学生之间缺乏沟通，老师没有系统全面地了解学生在学习过程中所遇到的问题以及困惑，因此不能及时地为学生解答疑惑;而大部分学生由于对老师的惯性思维并不能够及时地向老师提出自己在学习过程中有疑惑的地方，对老师授课过程中有哪些意见也并不能够及时地反馈给老师。长此以往老师和学生之间会缺乏有效的沟通，进一步倒是老师的教学质量和学生的学习兴趣都会下降。在课堂学习结束后，老师通常会直接回到自己的办公室，学生有不懂的问题可能会不好意思到老师的办公室去问;或者平常授课中老师大多以严厉的面孔面对学生，以至于学生不敢去找老师问问题或者提出意见。
二、改进对策
1.创新教学手段
首先，当老师在讲到公式、定理一类的问题时，可以通过一些巧妙的方法幫助学生记忆各种繁杂的公式定理。比如通过口诀帮助学生理解公式定理，或者通过图形帮助学生梳理公式、定理中的结构，从而让学生更加牢固地掌握公式、定理。比如上述“完全平方式”的记忆可以通过让学生记忆口诀“完全平方都平方，乘积两倍中间放，符号注意积两倍，平方不把负号扛”理解公式并进一步记忆。通过这种巧妙的方式既能够让学生牢固掌握繁杂的公式、定理，又能够增加课堂学习的乐趣，提高学生的学习兴趣。此外，在课堂中，老师可以组织小组讨论与合作学习的模式增加学生参与到课堂中的机会。比如在一个新的数学问题的学习中，老师可以先让同学们自行分组，然后讨论交流，各自发表自己的意见，最后形成小组统一意见，找出一个代表展示小组讨论的成果。这样既有利于学生进行独立思考，又能帮助学生更好地融入课堂。
2.培养学生学习兴趣
学生应该培养自己对数学学习的兴趣，寻找数学学习中存在的乐趣，自主发散自己的学习思维，不拘泥于课本，将所学知识与日常生活多联系在一起 。比如在学习一次函数这一章的知识时，教师可以引导学生多观察自己身边有哪些图形或者例子像所学习的一次函数图像，或者将自己的身高与体重变化与一次函数联系起来，画出自己身高体重的一次函数图像，并分析图像有什么特点。这样既有利于学生自主学习一次函数的内容，又能帮助学生更好地理解一次函数。
3.加强师生之间的互动
老师在讲课过程中可以时不时地询问学生有没有哪里不懂的地方或者能不能理解自己所讲授的内容;以及老师在讲课过程中以及课下可以以较温和的面孔或语气讲课以及与学生进行交流，这样能够减弱学生对老师的刻板印象;最后，老师与学生都应当自我反省以及换位思考，在课堂上老师可以先提出自身所存在的问题，这样能够有效的消除学生内心的紧张，从而进一步打开老师与学生沟通过程中的屏障。
总之，课堂教学是一门不断发展、不断改革的艺术，在初中数学的学习中，老师对于学生的学习起着很大的作用。首先老师可以在授课过程中增加课堂趣味性，培养学生的学习兴趣;其次老师的教学方式可以根据学生的学习和接受能力不断改变，并且在教学过程中善于发现教学中所存在的问题，并及时想出改进方案，这样既能够提高学生学习的效率，又能让老师找出一种最适合于学生的教学方式。
参考文献
[1] 王佳燕. 小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].《读与写（教育教学刊） 》， 2019（03）
[2]王晓彬.新课改背景下初中数学教学反思模式研究[J].科学咨询，2019（07）
关键词：初中数学;存在问题;改进对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-090
“善于思·敏于行”出自孔子的《论语·里仁》，意思是要学会善于思考并将学到想到的付诸实践。根据新课标中的相关要求，对传统数学教学中存在的一些问题进行反思并提出相应的改进意见是每个数学老师义不容辞的责任。因此笔者将通过对教师方面、学生方面以及二者沟通方面的问题以及改进对策进行具体分析，为今后的课堂教学提供参考和借鉴。
一、初中数学教学中存在的问题
1.教学方法单一、应试
一些数学老师在授课过程中会过于强调对公式、定理的记忆，而没有对公式定理作进一步的解释说明，这样会导致学生在数学学习的过程中死记硬背，不会变通，不利于开拓学生的学习思维。此外，传统教学方式往往是老师主导，学生只是作为听课的一方存在，课堂中缺乏老师和学生之间的有效互动，这样不利于学生独立思考，发散思维。比如对《整式的乘除》这一章中“完全平方公式”的教学中，一些老师只是让学生把完全平方和/差公式背下来，但是这样可能会导致学生在背诵过程中出现记忆差错，将计算法则或符号搞错。
2.学生学习兴趣不足
数学属于逻辑性较强的一门学科，因此数学学习对一些学生来说难度较大，在课下预习时不能很好地理解课本中的知识，在老师的授课过程中也不能完全听懂老师所讲授的内容，这样可能会导致学生对数学学习的兴趣降低;此外，学生在学习过程中思维比较局限也是导致学生对数学学习兴趣下降的一个重要原因，大部分学生将思维局限于课本，不能较好地发散思维，也不能将数学知识的学习灵活运用到实践中。
3.师生互动不足
大部分老师与学生之间缺乏沟通，老师没有系统全面地了解学生在学习过程中所遇到的问题以及困惑，因此不能及时地为学生解答疑惑;而大部分学生由于对老师的惯性思维并不能够及时地向老师提出自己在学习过程中有疑惑的地方，对老师授课过程中有哪些意见也并不能够及时地反馈给老师。长此以往老师和学生之间会缺乏有效的沟通，进一步倒是老师的教学质量和学生的学习兴趣都会下降。在课堂学习结束后，老师通常会直接回到自己的办公室，学生有不懂的问题可能会不好意思到老师的办公室去问;或者平常授课中老师大多以严厉的面孔面对学生，以至于学生不敢去找老师问问题或者提出意见。
二、改进对策
1.创新教学手段
首先，当老师在讲到公式、定理一类的问题时，可以通过一些巧妙的方法幫助学生记忆各种繁杂的公式定理。比如通过口诀帮助学生理解公式定理，或者通过图形帮助学生梳理公式、定理中的结构，从而让学生更加牢固地掌握公式、定理。比如上述“完全平方式”的记忆可以通过让学生记忆口诀“完全平方都平方，乘积两倍中间放，符号注意积两倍，平方不把负号扛”理解公式并进一步记忆。通过这种巧妙的方式既能够让学生牢固掌握繁杂的公式、定理，又能够增加课堂学习的乐趣，提高学生的学习兴趣。此外，在课堂中，老师可以组织小组讨论与合作学习的模式增加学生参与到课堂中的机会。比如在一个新的数学问题的学习中，老师可以先让同学们自行分组，然后讨论交流，各自发表自己的意见，最后形成小组统一意见，找出一个代表展示小组讨论的成果。这样既有利于学生进行独立思考，又能帮助学生更好地融入课堂。
2.培养学生学习兴趣
学生应该培养自己对数学学习的兴趣，寻找数学学习中存在的乐趣，自主发散自己的学习思维，不拘泥于课本，将所学知识与日常生活多联系在一起 。比如在学习一次函数这一章的知识时，教师可以引导学生多观察自己身边有哪些图形或者例子像所学习的一次函数图像，或者将自己的身高与体重变化与一次函数联系起来，画出自己身高体重的一次函数图像，并分析图像有什么特点。这样既有利于学生自主学习一次函数的内容，又能帮助学生更好地理解一次函数。
3.加强师生之间的互动
老师在讲课过程中可以时不时地询问学生有没有哪里不懂的地方或者能不能理解自己所讲授的内容;以及老师在讲课过程中以及课下可以以较温和的面孔或语气讲课以及与学生进行交流，这样能够减弱学生对老师的刻板印象;最后，老师与学生都应当自我反省以及换位思考，在课堂上老师可以先提出自身所存在的问题，这样能够有效的消除学生内心的紧张，从而进一步打开老师与学生沟通过程中的屏障。
总之，课堂教学是一门不断发展、不断改革的艺术，在初中数学的学习中，老师对于学生的学习起着很大的作用。首先老师可以在授课过程中增加课堂趣味性，培养学生的学习兴趣;其次老师的教学方式可以根据学生的学习和接受能力不断改变，并且在教学过程中善于发现教学中所存在的问题，并及时想出改进方案，这样既能够提高学生学习的效率，又能让老师找出一种最适合于学生的教学方式。
参考文献
[1] 王佳燕. 小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].《读与写（教育教学刊） 》， 2019（03）
[2]王晓彬.新课改背景下初中数学教学反思模式研究[J].科学咨询，2019（07）