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摘要：小学低年级学生有明显的个性，对学习的好奇心较重。在课堂教学中，采用绘本阅读的方式进行课堂教学，能够激发学生对绘本知识的探究欲望，可以提高课堂教学质量。基于此，对小学低年段数学绘本阅读有效指导进行研究，仅供参考。
关键词：小学;数学;绘本阅读;低年段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-067
引言
自开展“全民阅读活动”以来，党和国家一直在大力倡导全民阅读，以此作为丰富国民精神文化的重要途径。然而，眼花缭乱的网络世界轻易夺取了孩子们的注意力，拉开了孩子与书本之间的距离。近年来，儿童绘本以其特有的魅力逐步进入大众的眼帘。越来越多的人相信，依托儿童绘本能更容易培养儿童的阅读习惯。数学绘本，作为儿童绘本的一个分支，也开始在基础教育中发挥作用。
一、绘本阅读的作用
（一）构建和谐师生关系
受传统教学理念的影响，学生与教师之间的关系比较严肃，小学生在课堂上不敢自由发问，也不敢与教师有过多的互动。绘本阅读的应用，可以让教师与学生共同阅读绘本，研究绘本内容。在实际教学中，教师可以边讲故事边进行知识渗透，利用丰富有趣的内容激发学生学习兴趣，使学生爱上学习，也喜欢上与教师沟通。通过这种方式，可以构建和谐的师生关系，提升学生自主学习意识，有利于数学教学更好的开展。
（二）有助于启迪数学思维渗透数学思想方法
自基础教育改革以来，我国一直都在强调培养每位公民的数学素养，并将之列为小学数学学科的根本任务。懂得数学的价值并学会数学的思想方法就是数学素养的要求之一。而数学绘本不仅能够在不知不觉中启迪孩子们的数学思维，还蕴含着丰富的数学思想方法。例如，绘本《蜘蛛和糖果店》介绍了怎么收集、整理、分析数据，怎么利用统计表进行预测。孩子们在阅读中不仅发展了逻辑推理能力和数据分析观念，还学到了分类的思想和统计的方法。再如，《真正的魔法师》蕴含了一一对应和数形结合的思想方法;《女巫的神奇罐》蕴含了函数与方程以及极限的思想;《抓住贪吃贼》蕴含了丰富的集合思想等等。数学绘本正是以一种“润物细无声”的方式向读者渗透数学的思想方法。
（三）提升学生表达能力
绘本故事与我们日常的语言不同，语言精炼而且幽默有趣。课堂教学中，教师可以利用绘本故事培养学生的语言表达能力，引导学生根据绘本故事中的图案或者是文字信息，描绘出一幅更加丰富的景象，通过这种方式提升学生数学学习能力，使学生的创新思维与表达能力同时得到提升。
二、绘本阅读在小学年级数学教学应用策略
（一）如何选择好的数学绘本
在选择数学绘本时，教师要紧密结合课堂教学的重点和难点，构建一些与《基本概念与运算法则》里核心话题对应的数学绘本，并将它用于课堂实践。如有关“数的认识”这一内容找到的相关数学绘本：如《数是怎么来的》相对来说是文字比较多的绘本，整本书的脉络还是非常清晰地，学生通过自己课前独立阅读，完全可以读懂两层涵义：“数”产生的缘由和意义;“数”产生发展的五个阶段。老师在此基础之上进行阅读指导，对学生进行数学思想的渗透。
（二）趣味故事，提高学习兴趣
绘本故事中有非常多有趣的内容，对学生学习具有很大帮助。课堂教学中，教师可以选择与教材知识有关，能够激发学生学习兴趣的绘本知识，进行课堂教学，使学生在学习的过程中体会到数学知识学习的乐趣，从而形成积极的学习态度。例如，学习《认识位置》这一章节内容时，教师可以选择《会吐银子的石头》作为教学指导内容，让学生一边阅读，一边思考与位置有关的内容。首先，让学生自主阅读，了解文章，描述内容。当学生阅读后，对学生问道：这个小故事中讲述了什么呢？石头真的会吐银子吗？学生：一个小石头随处吐银子的故事。教师：石头怎么会吐银子呢？那石头吐银子的时候，都是怎么做的？然后让学生模仿绘本中石头吐银子的行为。教师可以进行一个小互动，让学生扮演石头的角色，教师说：向左边吐银子。这时同学们在往左边做一个吐银子的动作，当教师说向右下角吐银子的时候，学生则是根据教师的知识进行。利用师生情景表演，提高学生参与兴趣，使学生在欢乐的氛围中认识各个方位，并掌握基础知识。
（三）教师依托绘本，创新教学
近年来，数学绘本逐渐被广大教师引进课堂，作为数学教学的一项载体。与常规的绘本课不同，将数学绘本设计为数学课堂的载体侧重的是挖掘绘本的数学教育资源，以更好地为数学的教育教学服务。善用绘本，创设情境现如今的数学课堂虽然也多采用创设情境的方式导入新课，但大都也只停留在导入环节。到了新知環节，之前创设的情境也被抛开直奔数学知识点了。这种方式的情境创设只能抓住学生短时间的注意力，并且还破坏了学生听故事的情感体验，影响今后的课堂期待值。造成这种局面的原因有：受篇幅影响，教材情境图大都浓缩成一页;教师直奔教学目标，忽略了情境的延续性;教师知道要延续情境，但精力有限难以抽出时间构思后续情境。对此，教师可以在平时多搜寻合适的数学绘本，将之作为课堂教学的载体。
结束语
总而言之，在小学数学绘本故事的应用，不仅活跃课堂氛围，同时提高学生数学学习能力。在课堂教学中，加强对绘本故事的发掘，将此与数学知识充分结合，以此提高学习效果。采用不同绘本阅读指导方法，提高学生学习积极性，促使数学教育更好发展。
参考文献
[1]丁旋.数学绘本在小学数学教学中的应用探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：192.
[2]戴林娟.小学数学核心素养视角下绘本教学实践[J].学苑教育，2019（17）：54.
[3]陈道敏.小学数学低段绘本阅读研究[J].数理化解题研究，2019（23）：44-45.
关键词：小学;数学;绘本阅读;低年段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-067
引言
自开展“全民阅读活动”以来，党和国家一直在大力倡导全民阅读，以此作为丰富国民精神文化的重要途径。然而，眼花缭乱的网络世界轻易夺取了孩子们的注意力，拉开了孩子与书本之间的距离。近年来，儿童绘本以其特有的魅力逐步进入大众的眼帘。越来越多的人相信，依托儿童绘本能更容易培养儿童的阅读习惯。数学绘本，作为儿童绘本的一个分支，也开始在基础教育中发挥作用。
一、绘本阅读的作用
（一）构建和谐师生关系
受传统教学理念的影响，学生与教师之间的关系比较严肃，小学生在课堂上不敢自由发问，也不敢与教师有过多的互动。绘本阅读的应用，可以让教师与学生共同阅读绘本，研究绘本内容。在实际教学中，教师可以边讲故事边进行知识渗透，利用丰富有趣的内容激发学生学习兴趣，使学生爱上学习，也喜欢上与教师沟通。通过这种方式，可以构建和谐的师生关系，提升学生自主学习意识，有利于数学教学更好的开展。
（二）有助于启迪数学思维渗透数学思想方法
自基础教育改革以来，我国一直都在强调培养每位公民的数学素养，并将之列为小学数学学科的根本任务。懂得数学的价值并学会数学的思想方法就是数学素养的要求之一。而数学绘本不仅能够在不知不觉中启迪孩子们的数学思维，还蕴含着丰富的数学思想方法。例如，绘本《蜘蛛和糖果店》介绍了怎么收集、整理、分析数据，怎么利用统计表进行预测。孩子们在阅读中不仅发展了逻辑推理能力和数据分析观念，还学到了分类的思想和统计的方法。再如，《真正的魔法师》蕴含了一一对应和数形结合的思想方法;《女巫的神奇罐》蕴含了函数与方程以及极限的思想;《抓住贪吃贼》蕴含了丰富的集合思想等等。数学绘本正是以一种“润物细无声”的方式向读者渗透数学的思想方法。
（三）提升学生表达能力
绘本故事与我们日常的语言不同，语言精炼而且幽默有趣。课堂教学中，教师可以利用绘本故事培养学生的语言表达能力，引导学生根据绘本故事中的图案或者是文字信息，描绘出一幅更加丰富的景象，通过这种方式提升学生数学学习能力，使学生的创新思维与表达能力同时得到提升。
二、绘本阅读在小学年级数学教学应用策略
（一）如何选择好的数学绘本
在选择数学绘本时，教师要紧密结合课堂教学的重点和难点，构建一些与《基本概念与运算法则》里核心话题对应的数学绘本，并将它用于课堂实践。如有关“数的认识”这一内容找到的相关数学绘本：如《数是怎么来的》相对来说是文字比较多的绘本，整本书的脉络还是非常清晰地，学生通过自己课前独立阅读，完全可以读懂两层涵义：“数”产生的缘由和意义;“数”产生发展的五个阶段。老师在此基础之上进行阅读指导，对学生进行数学思想的渗透。
（二）趣味故事，提高学习兴趣
绘本故事中有非常多有趣的内容，对学生学习具有很大帮助。课堂教学中，教师可以选择与教材知识有关，能够激发学生学习兴趣的绘本知识，进行课堂教学，使学生在学习的过程中体会到数学知识学习的乐趣，从而形成积极的学习态度。例如，学习《认识位置》这一章节内容时，教师可以选择《会吐银子的石头》作为教学指导内容，让学生一边阅读，一边思考与位置有关的内容。首先，让学生自主阅读，了解文章，描述内容。当学生阅读后，对学生问道：这个小故事中讲述了什么呢？石头真的会吐银子吗？学生：一个小石头随处吐银子的故事。教师：石头怎么会吐银子呢？那石头吐银子的时候，都是怎么做的？然后让学生模仿绘本中石头吐银子的行为。教师可以进行一个小互动，让学生扮演石头的角色，教师说：向左边吐银子。这时同学们在往左边做一个吐银子的动作，当教师说向右下角吐银子的时候，学生则是根据教师的知识进行。利用师生情景表演，提高学生参与兴趣，使学生在欢乐的氛围中认识各个方位，并掌握基础知识。
（三）教师依托绘本，创新教学
近年来，数学绘本逐渐被广大教师引进课堂，作为数学教学的一项载体。与常规的绘本课不同，将数学绘本设计为数学课堂的载体侧重的是挖掘绘本的数学教育资源，以更好地为数学的教育教学服务。善用绘本，创设情境现如今的数学课堂虽然也多采用创设情境的方式导入新课，但大都也只停留在导入环节。到了新知環节，之前创设的情境也被抛开直奔数学知识点了。这种方式的情境创设只能抓住学生短时间的注意力，并且还破坏了学生听故事的情感体验，影响今后的课堂期待值。造成这种局面的原因有：受篇幅影响，教材情境图大都浓缩成一页;教师直奔教学目标，忽略了情境的延续性;教师知道要延续情境，但精力有限难以抽出时间构思后续情境。对此，教师可以在平时多搜寻合适的数学绘本，将之作为课堂教学的载体。
结束语
总而言之，在小学数学绘本故事的应用，不仅活跃课堂氛围，同时提高学生数学学习能力。在课堂教学中，加强对绘本故事的发掘，将此与数学知识充分结合，以此提高学习效果。采用不同绘本阅读指导方法，提高学生学习积极性，促使数学教育更好发展。
参考文献
[1]丁旋.数学绘本在小学数学教学中的应用探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：192.
[2]戴林娟.小学数学核心素养视角下绘本教学实践[J].学苑教育，2019（17）：54.
[3]陈道敏.小学数学低段绘本阅读研究[J].数理化解题研究，2019（23）：44-45.