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【内容摘要】高效的教学离不开高质量的提问，通过提问可以提高学生对知识的理解，完善他们的知识系统。当然，民族的课堂中的提问应该是相互的，教师不仅要向学生发起提问，还要激发学生的问题意识，让学生们喜欢提问并善于提问。
【关键词】问题意识 问题设计 提问能力
新课程理念下，提出了有效教学。何谓有效教学？在这样的教学课堂，学生不应该只是被动接受知识的，他们的大脑应该处于活跃的状态，不仅能够对教师讲解的内容进行有效的思考，还能提出科学合理的问题，发起质疑。可是，现阶段的高中政治课堂并不能成为有效的课堂，师生受到传统教学观念的影响，使得教师的教学手段单一，教学课堂较为枯燥，而学生又缺乏主动思考的意识，难以对问题进行本质性的探究。在这样的教学模式下，教学也就仅仅流于形式，学生们也无法掌握知识的本质。因此，我根据多年的教学经验就如何在高中政治课上构建学生的问题意识与有效教学的方法进行了论述。
一、注意有效提问，培养学生的问题意识
有效的课堂离不开有效的提问，而要进行有效的提问却并不是那么简单，教师需要综合考虑多方面的因素，结合教学目标和学生的学习特点合理有效地设计问题，引导学生们逐步深入地对问题进行思考。在这个过程中，提高学生们分析问题的能力，激发他们的问题意识。
要进行有效的提问，教师需要把握提问的时机、提问的方式等，结合实际的教学情况进行合理的调整。其次，教师需要把握问题的大小关系，并且还要选择合适的时机，有效地引入“大”問题与“小”问题。教师既要让学生们在思考大问题时，对知识有一个全面的认识，提高自身思考问题的广度；让他们在思考探究小问题时，引发自己深层次的思考。当然，教师在对学生进行提问时，还要联系生活实际，切不可脱离实际设计问题，否则只会让问题显得大而空。比如在讲解《文化在继承中发展》这部分内容时，教师可以先设计一些“大”问题，让学生了解影响文化发展的因素，理解教育在文化发展中的作用并能有效地把握文化继承与文化发展的关系。利用这些问题让对知识有一个全面的把握和理解。接下来，教师就要引导学生们联系具体事例，阐述如何正确地继承、发展传统文化，讨论教育在文化传承中的作用。这样，学生们才会由大到小地对问题进行分析，进而形成正确的问题意识和思考问题的思路。
二、把握问题的难度，优化问题设计
学生们思考问题是需要一个过程的。因此，教师在设计问题时一定要把握好这个“过程”。因为如果问题太过于简单，不能提高学生的思维能力；而如果问题太过于简单，学生会“百思不得其解”，也会失去问题的意义，还会影响学生思考问题的积极性。不管问题过于困难还是过于容易，都不利于学生们在头脑中真正形成一个思考问题的过程。教师需要把握好问题的难度，对学生进行层层深入地引导。
把握问题的难以并不是一件容易的事。因为学生们的认知水平和知识储备都不同，可能对于一个后进生来说一道较困难的问题让优等生去解答，这个问题就不一定会难住优等生。教师需要全面地了解学生的认知特点和学习情况，合理地设计问题，优化问题结构，促使每个学生都能在掌握知识的同时，促进自身思维能力的提高。其次，教师还可以将一些问题进行拆解，这样能够起到一个逐步引导的作用，使每个学生都能有效地掌握知识，并在分析问题的过程中建立良好的解决问题的思维。比如在讲解《文化在继承中发展》这部分内容时，引导学生们思考“教育方式的变革对文化传承的深刻影响”这个问题时，可以先引导学生对教育的特点进行分析，然后让他们结合实际情况对以前的教育方法和当下教育方法进行对比，联系时代大背景这个问题进行分析，让他们意识到随着教育方式的变革，教育在人类文化中的传承中产生越来越大的影响。
三、培养学生的提问能力，构建有效政治课堂
提高学生的问题意识，不仅要培养学生们分析问题、解决问题的能力，还要培养学生的提问能力。这就需要教师为学生们创设一个更加和谐的课堂气氛，让学生们敢问。同时，还要对学生进行积极有效的引导，让学生们对知识有一个全面的认识，把握知识的规律，提高他们的问题质量，让他们真正做到会问。学生只有在不断地被提问和主动提问的过程中，他们对知识的理解才会更加深刻，知识系统才会更加的完善。
比如在讲解《树立正确的消费观》这部分内容时，我给学生们创设了一个小故事情景：过年了，小王一家人商量买东西，大家七嘴八舌，想法和理由各不相同。利用这个小故事情景激发学生们提问的欲望，并在授课中，帮助他们认识到了小王家人的消费心理。除此之外，教师还要培养学生的质疑能力，给学生创造提问的空间，并且要结合教材中的相关板块对学生进行巧妙的引导，尊重存在不同看法的学生。久而久之，学生们才会敢问、乐问、会问，他们的提问能力才能得以加强，这为构建有效的政治课堂打下了基础。
总之，问题意识的培养与有效课堂的构建是不可分割的。教师要充分地尊重学生的主体意识，利用科学合理的问题启发学生的思维，并在不断的引导中，提高他们的提问能力。这样，学生们在课上的思维才会更加活跃，政治课堂才会更加有效。
【参考文献】
[1] 王小蕾. 摘“互动”之花，结“有效”之果——谈在新课改理念下的高中政治互动性教学[J]. 考试周刊，2016（94）.
[2] 缪晓兰. 参与政治生活的学生视角[J]. 中学课程辅导·教师通讯，2015（23）.
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）
【关键词】问题意识 问题设计 提问能力
新课程理念下，提出了有效教学。何谓有效教学？在这样的教学课堂，学生不应该只是被动接受知识的，他们的大脑应该处于活跃的状态，不仅能够对教师讲解的内容进行有效的思考，还能提出科学合理的问题，发起质疑。可是，现阶段的高中政治课堂并不能成为有效的课堂，师生受到传统教学观念的影响，使得教师的教学手段单一，教学课堂较为枯燥，而学生又缺乏主动思考的意识，难以对问题进行本质性的探究。在这样的教学模式下，教学也就仅仅流于形式，学生们也无法掌握知识的本质。因此，我根据多年的教学经验就如何在高中政治课上构建学生的问题意识与有效教学的方法进行了论述。
一、注意有效提问，培养学生的问题意识
有效的课堂离不开有效的提问，而要进行有效的提问却并不是那么简单，教师需要综合考虑多方面的因素，结合教学目标和学生的学习特点合理有效地设计问题，引导学生们逐步深入地对问题进行思考。在这个过程中，提高学生们分析问题的能力，激发他们的问题意识。
要进行有效的提问，教师需要把握提问的时机、提问的方式等，结合实际的教学情况进行合理的调整。其次，教师需要把握问题的大小关系，并且还要选择合适的时机，有效地引入“大”問题与“小”问题。教师既要让学生们在思考大问题时，对知识有一个全面的认识，提高自身思考问题的广度；让他们在思考探究小问题时，引发自己深层次的思考。当然，教师在对学生进行提问时，还要联系生活实际，切不可脱离实际设计问题，否则只会让问题显得大而空。比如在讲解《文化在继承中发展》这部分内容时，教师可以先设计一些“大”问题，让学生了解影响文化发展的因素，理解教育在文化发展中的作用并能有效地把握文化继承与文化发展的关系。利用这些问题让对知识有一个全面的把握和理解。接下来，教师就要引导学生们联系具体事例，阐述如何正确地继承、发展传统文化，讨论教育在文化传承中的作用。这样，学生们才会由大到小地对问题进行分析，进而形成正确的问题意识和思考问题的思路。
二、把握问题的难度，优化问题设计
学生们思考问题是需要一个过程的。因此，教师在设计问题时一定要把握好这个“过程”。因为如果问题太过于简单，不能提高学生的思维能力；而如果问题太过于简单，学生会“百思不得其解”，也会失去问题的意义，还会影响学生思考问题的积极性。不管问题过于困难还是过于容易，都不利于学生们在头脑中真正形成一个思考问题的过程。教师需要把握好问题的难度，对学生进行层层深入地引导。
把握问题的难以并不是一件容易的事。因为学生们的认知水平和知识储备都不同，可能对于一个后进生来说一道较困难的问题让优等生去解答，这个问题就不一定会难住优等生。教师需要全面地了解学生的认知特点和学习情况，合理地设计问题，优化问题结构，促使每个学生都能在掌握知识的同时，促进自身思维能力的提高。其次，教师还可以将一些问题进行拆解，这样能够起到一个逐步引导的作用，使每个学生都能有效地掌握知识，并在分析问题的过程中建立良好的解决问题的思维。比如在讲解《文化在继承中发展》这部分内容时，引导学生们思考“教育方式的变革对文化传承的深刻影响”这个问题时，可以先引导学生对教育的特点进行分析，然后让他们结合实际情况对以前的教育方法和当下教育方法进行对比，联系时代大背景这个问题进行分析，让他们意识到随着教育方式的变革，教育在人类文化中的传承中产生越来越大的影响。
三、培养学生的提问能力，构建有效政治课堂
提高学生的问题意识，不仅要培养学生们分析问题、解决问题的能力，还要培养学生的提问能力。这就需要教师为学生们创设一个更加和谐的课堂气氛，让学生们敢问。同时，还要对学生进行积极有效的引导，让学生们对知识有一个全面的认识，把握知识的规律，提高他们的问题质量，让他们真正做到会问。学生只有在不断地被提问和主动提问的过程中，他们对知识的理解才会更加深刻，知识系统才会更加的完善。
比如在讲解《树立正确的消费观》这部分内容时，我给学生们创设了一个小故事情景：过年了，小王一家人商量买东西，大家七嘴八舌，想法和理由各不相同。利用这个小故事情景激发学生们提问的欲望，并在授课中，帮助他们认识到了小王家人的消费心理。除此之外，教师还要培养学生的质疑能力，给学生创造提问的空间，并且要结合教材中的相关板块对学生进行巧妙的引导，尊重存在不同看法的学生。久而久之，学生们才会敢问、乐问、会问，他们的提问能力才能得以加强，这为构建有效的政治课堂打下了基础。
总之，问题意识的培养与有效课堂的构建是不可分割的。教师要充分地尊重学生的主体意识，利用科学合理的问题启发学生的思维，并在不断的引导中，提高他们的提问能力。这样，学生们在课上的思维才会更加活跃，政治课堂才会更加有效。
【参考文献】
[1] 王小蕾. 摘“互动”之花，结“有效”之果——谈在新课改理念下的高中政治互动性教学[J]. 考试周刊，2016（94）.
[2] 缪晓兰. 参与政治生活的学生视角[J]. 中学课程辅导·教师通讯，2015（23）.
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）