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【摘要】应用型本科大学的发展和改革与大学生创新创业能力的培养密切相关，应用型本科院校培养创新创业能力的人才是推动国家向创新型国家转变的重要途径，也是社会形势发展的需要。目前应用型本科院校创新创业教育已经开启了高校和社会协同育人的模式，并开始了专业建设改革。就进一步推进应用型本科院校的创新创业教育而言，还要健全机制，加强创新创业思维和方法教育，同政府和企业一起努力。
【关键字】应用型本科 创新创业 改革
【中图分类号】G642
一、应用型本科院校大力开展创新创业教育的重要性
十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）中关于深化教育领域综合改革中指出要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。加强应用型本科院校创新创业教育是推动国家向创新型国家转变的重要途径。创新型国家的创建关键在于科技，实施在教育，着力点在创新型人才的培养。应用型本科院校改革和发展应紧紧围绕应用型创新人才的目标，服务于地方经济和社会发展的需要，大力推进产学研合作教育及实践教学，培养出一大批理论知识扎实、专业知识面广、实践能力强，综合素质高的人才，能够改善国家创新人才缺失的局面。
从应用型本科院校发展定位来讲，这些大学应该着力于培养具有创新精神、实践能力强的综合型人才。与传统的学术研究型的大学相比，应用型的大学培养出来的学生实践能力强，应用能力创新；与职业院校相比，应用型大学培养出的学生具有科研创新能力，理论知识扎实，综合素质佳，而不是基础的技术熟练工人。应用型本科院校自身的发展与加大推进创新创业教育相结合。应用型本科院校结合当地经济发展和行业特色，明确自己的办校思想、发展目标、教学定位、服务定位，建立科学的人才培养方案、进行科学的专业改革，推动师资队伍建设，从而推动应用型本科院校更好地发展。
二、目前应用型本科院校创新创业教育的特征
1.高校和社会协同育人
《决定》中提到“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。越来越多的应用型本科院校逐渐走出了传统的“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式，建立了校内外实训基地和实践中心，同校外企业建立长期的合作关系，让学生们能够参观企业，了解新近的技术发展情况。同时为了解决师资问题，高校邀请企业专家担任学校老师，高校老师深入企业，了解企业发展模式，积攒企业经验，实现了“双师制”。高校和企业深度合作推动了高校和社会育人模式。
2.创新创业教育贯穿专业教育和实践教育方方面面
为了适应应用型本科院校的改革和发展，培养出实践能力强，综合素质高的应用型人才，不少应用型本科院校将创新创业教育贯穿至专业教育改革全过程。其基本思路是实现以创新创业人才培养目标为引导，培养出专业素质水平较高，能将成果转化、具有高端管理水平的人才为目标，将实践能力培养纳入专业改革体系，培养相近专业学科交叉、实践与应用的新型人才。通识教育、公共基础课、公共必修课、公共选修课和专业课成为一以贯之的具有紧密逻辑联系的体系，创新创业教育就是它们的桥梁。
创新创业教育人才就是适应了高等教育发展和社会会发展的举措，培养出实践能力强的人才。为此，实践教育也成为了创新创业教育的重要组成部分。除了加大实践环节所占的课时之外，通过校外企业实习，增进学生对专业学习的兴趣，培养运用交叉学科的知识、技术与方法，注重分析和解决实际问题的能力培养的过程也成为创新创业教育的关注点。各种创新创业能力大赛和项目也成为高校培养学生创新创业能力培养的平台。以项目为载体，高校搭建起学生创新创业能力腾飞的舞台。
三、推进应用型本科院校创新创业教育的途径
1.健全创新创业教育的机制
创新创业能力教育并非仅仅指的是将创新课程加入到应用型本科院校的教育体系当中那么简单，而是应该有一个科学的、健全的长效机制。从创新创业教育课程群，即 “基础教育+实践教育+通识教育”课程体系建立到人才培养方案的设计，从校园文化建设到实验实践平台的搭建，从理论知识的传授到创新创业成果的检验都需要有顶层设计，长期贯彻执行下去。
2.加强创新创业教育的思维和方法的教育
应用型本科院校加强创新创业教育，关键还是要以能力培养为主要目标。创新创业能力与智力密切相关，但是它更是一个人认知能力和主动探索、创新的能力，运用打破常规的思维方式，整合现有的资源和平台，以自己理想化状态和社会需求为目标，从而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的能力。理论教育的传授靠的是高校教师的深厚的理论功底，但是能力和新思维的培养则需要高校老师花费更多的精力去发掘和栽培。通过实践环节和校企合作等模式开展相关的活动，让学生有更多的实操机会。
3.整合高校、企业和政府的三方资源
高校也逐渐成为专家研究培养创新创业能力的焦点。有学者就曾提到高校是培养学生创新能力最好的外在因素。教师队伍的水平、高校的实践基地和图书资源都使得高校成为学生创新能力培养最好的土壤。
一般而言，应用型本科院校的老师在创业方面经验不足，给予学生创业指导有限。邀请企业专业经理人可以做相关的指导，也就是我们说的企业导师，实现高校老师和企业导师的双向指导，提升创新创业教育的质量。
在《决定》中，“健全促进就业创业体制机制”提到，“完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制”， “实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金。实施离校未就业高校毕业生就业促进计划，把未就业的纳入就业见习、技能培训等就业准备活动之中，对有特殊困难的实行全程就业服务”。各省市都开设了类似与就业创业指导中心，给予创业上以资金、指导和场地的支持，鼓励创新创业。
基于高校、企业和政府的优势，整合资源，将创新创业的政策宣传、落实到位，课程改革科学到位，企业教师指导用心到位，提升应用型本科院校的创业创业教育水平，促进创新型国家的构建。
参考文献：
1. 陈茉.大学生创新能力培育问题的国内外研究综述. [J].黑龙江高教研究，2015年第1期
2. 鄭裕东， 等.“三位一体” 大学生创新能力培养研究与实践[ J] . 高等理科教育， 2014年第2期.
3. 黄明安、 陈丹.大学生创业能力培养研究.[J]《当代经济》，2013 年第 24 期
【关键字】应用型本科 创新创业 改革
【中图分类号】G642
一、应用型本科院校大力开展创新创业教育的重要性
十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）中关于深化教育领域综合改革中指出要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。加强应用型本科院校创新创业教育是推动国家向创新型国家转变的重要途径。创新型国家的创建关键在于科技，实施在教育，着力点在创新型人才的培养。应用型本科院校改革和发展应紧紧围绕应用型创新人才的目标，服务于地方经济和社会发展的需要，大力推进产学研合作教育及实践教学，培养出一大批理论知识扎实、专业知识面广、实践能力强，综合素质高的人才，能够改善国家创新人才缺失的局面。
从应用型本科院校发展定位来讲，这些大学应该着力于培养具有创新精神、实践能力强的综合型人才。与传统的学术研究型的大学相比，应用型的大学培养出来的学生实践能力强，应用能力创新；与职业院校相比，应用型大学培养出的学生具有科研创新能力，理论知识扎实，综合素质佳，而不是基础的技术熟练工人。应用型本科院校自身的发展与加大推进创新创业教育相结合。应用型本科院校结合当地经济发展和行业特色，明确自己的办校思想、发展目标、教学定位、服务定位，建立科学的人才培养方案、进行科学的专业改革，推动师资队伍建设，从而推动应用型本科院校更好地发展。
二、目前应用型本科院校创新创业教育的特征
1.高校和社会协同育人
《决定》中提到“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。越来越多的应用型本科院校逐渐走出了传统的“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式，建立了校内外实训基地和实践中心，同校外企业建立长期的合作关系，让学生们能够参观企业，了解新近的技术发展情况。同时为了解决师资问题，高校邀请企业专家担任学校老师，高校老师深入企业，了解企业发展模式，积攒企业经验，实现了“双师制”。高校和企业深度合作推动了高校和社会育人模式。
2.创新创业教育贯穿专业教育和实践教育方方面面
为了适应应用型本科院校的改革和发展，培养出实践能力强，综合素质高的应用型人才，不少应用型本科院校将创新创业教育贯穿至专业教育改革全过程。其基本思路是实现以创新创业人才培养目标为引导，培养出专业素质水平较高，能将成果转化、具有高端管理水平的人才为目标，将实践能力培养纳入专业改革体系，培养相近专业学科交叉、实践与应用的新型人才。通识教育、公共基础课、公共必修课、公共选修课和专业课成为一以贯之的具有紧密逻辑联系的体系，创新创业教育就是它们的桥梁。
创新创业教育人才就是适应了高等教育发展和社会会发展的举措，培养出实践能力强的人才。为此，实践教育也成为了创新创业教育的重要组成部分。除了加大实践环节所占的课时之外，通过校外企业实习，增进学生对专业学习的兴趣，培养运用交叉学科的知识、技术与方法，注重分析和解决实际问题的能力培养的过程也成为创新创业教育的关注点。各种创新创业能力大赛和项目也成为高校培养学生创新创业能力培养的平台。以项目为载体，高校搭建起学生创新创业能力腾飞的舞台。
三、推进应用型本科院校创新创业教育的途径
1.健全创新创业教育的机制
创新创业能力教育并非仅仅指的是将创新课程加入到应用型本科院校的教育体系当中那么简单，而是应该有一个科学的、健全的长效机制。从创新创业教育课程群，即 “基础教育+实践教育+通识教育”课程体系建立到人才培养方案的设计，从校园文化建设到实验实践平台的搭建，从理论知识的传授到创新创业成果的检验都需要有顶层设计，长期贯彻执行下去。
2.加强创新创业教育的思维和方法的教育
应用型本科院校加强创新创业教育，关键还是要以能力培养为主要目标。创新创业能力与智力密切相关，但是它更是一个人认知能力和主动探索、创新的能力，运用打破常规的思维方式，整合现有的资源和平台，以自己理想化状态和社会需求为目标，从而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的能力。理论教育的传授靠的是高校教师的深厚的理论功底，但是能力和新思维的培养则需要高校老师花费更多的精力去发掘和栽培。通过实践环节和校企合作等模式开展相关的活动，让学生有更多的实操机会。
3.整合高校、企业和政府的三方资源
高校也逐渐成为专家研究培养创新创业能力的焦点。有学者就曾提到高校是培养学生创新能力最好的外在因素。教师队伍的水平、高校的实践基地和图书资源都使得高校成为学生创新能力培养最好的土壤。
一般而言，应用型本科院校的老师在创业方面经验不足，给予学生创业指导有限。邀请企业专业经理人可以做相关的指导，也就是我们说的企业导师，实现高校老师和企业导师的双向指导，提升创新创业教育的质量。
在《决定》中，“健全促进就业创业体制机制”提到，“完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制”， “实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金。实施离校未就业高校毕业生就业促进计划，把未就业的纳入就业见习、技能培训等就业准备活动之中，对有特殊困难的实行全程就业服务”。各省市都开设了类似与就业创业指导中心，给予创业上以资金、指导和场地的支持，鼓励创新创业。
基于高校、企业和政府的优势，整合资源，将创新创业的政策宣传、落实到位，课程改革科学到位，企业教师指导用心到位，提升应用型本科院校的创业创业教育水平，促进创新型国家的构建。
参考文献：
1. 陈茉.大学生创新能力培育问题的国内外研究综述. [J].黑龙江高教研究，2015年第1期
2. 鄭裕东， 等.“三位一体” 大学生创新能力培养研究与实践[ J] . 高等理科教育， 2014年第2期.
3. 黄明安、 陈丹.大学生创业能力培养研究.[J]《当代经济》，2013 年第 24 期