【摘要】长期以来，英语都是我国教育体系的主要科目之一。从国际来看，我国学生的英语成绩一直处于前列，学生对于英语的掌握程度远远高出同年级的亚洲其他国家学生。可见，我国对英语教学很是重视。在不断地改革发展中，英语课堂教学的效率和质量一直都是教师们思考的重点，如何将核心素养的实践与学生的学习生活联系起来，是我国英语教师一直以来十分关注的。
　　【关键词】高中英语;核心素养;探究
　　【作者简介】王毓秀，甘肃省兰州市榆中恩玲中学。
　　引言
　　近几年，核心素养在教育教学中越来越重要，也引起了更多人的关注。学科核心素养是指学生具备的能够适应社会发展需要的基本品格和水平，主科教育的核心素养是我们一直关心的事情。英语学科是我们教学的重要组成部分，它是组成我们生活的一部分。对于人类的生活而言，英语是一种语言符号。同时，其中还包含着人类的思想情感，这才能够组成我们丰富多彩的生活，因此，英语教育是必不可少的。英语技能的习得，还可以提高学生的生活能力，更好地适应社会，因此，英语核心素养的培育也是英语教师应该重视的一个部分。
　　一、高中英语教学中提升学生核心素养的概念
　　我们需要明确英语的核心素养到底是什么？才能够依据这样的核心素养制定相关的策略。那么到底什么才是英语核心素养呢？英语的核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等几个方面。这要求学生有很强的实践能力，在不断“质疑——解惑”中，去锻炼学生的思维和能力，提高学生的核心素养。针对这样的要求，存在着什么问题？我们可以在课堂上采取哪些具体的措施呢？下面做进一步阐述。
　　二、高中英语教学中提升学生核心素养中存在的问题
　　1.重教学，轻理解。在当下课程教学过程中，这并不是偶然的现象，现在的教育教学还未从传统教学的阴影中走出来，教师仍然以输入教学为主，学生对知识与能力的学习仍然是采用练习题和死记硬背的方法，让学生记住枯燥无味的语言符号。学生在学习的过程中不理解英语符号的内在意义和它的发展历程，教师只是一味地让学生对知识点进行记忆，这样的教育教学形式不利于学生知识的建构，也不利于激发学生的学习激情，甚至会打击学生的学习激情，于是学生对英语学习产生厌恶情绪。
　　2.重教授，轻基础。对学生的调查问卷显示，大部分英语成绩差的学生是从初中开始对英语丧失学习兴趣的，因为地区和学校的原因，有些地区和学校是从小学三年级甚至小学一年级就开始进行中英双语教学，但是某些地区和学校的学生是从初中才开始接触英语，这从基点上就造成了学生的英语成绩分化，从而导致学生成绩好的越来越好，成绩差的也没有信心和兴趣去提高自己的英语成绩，特别是在义务教育初中阶段，英语教师要特别注意对学生因材施教，仔细观察学生之间的差异并分析这些差异形成的原因，从根源上解决问题，这才能让学生打好英语学习的基础。
　　三、高中英语教学中提升学生核心素养的方法
　　1.教学语言方面。教师在进行英语教学的时候，要注意把控自己的语言，比如说言语比较亲切，消除与学生之间的距离感，提出问题的时候，语言要精简，并且要简单明了，让学生能够马上把握到问题的主干，还要考虑到学生的认知能力，不要用學生难以解答的问题去刁难学生，还应该在问题中融入之前学过的知识，帮助学生复习的同时，还可以帮助他们进行知识的迁移，一步一步地根据所学知识推导出新知识。除了语言上的沟通以外，课堂上，教师与学生之间还有眼神的交流，这也应该引起重视。提问的时候，教师要环视四周，收集学生从眼神里散发出来的信息，选择对问题比较有自信和想法的学生来回答。学生回答问题的时候，教师应该正视学生的双眼，给予学生肯定和鼓励，就算学生回答错误，教师也应该要面带微笑，先对学生进行肯定，再提出意见。这样可以有效地保护学生的自尊心，提升他们的自信心，也会鼓励更多的学生回答问题。
　　2.教学情景创设。在常规课堂上，教师通常是直接对学生进行提问，确实能够暂时吸引学生的注意力，但是学生反而会对课堂感到紧张，反倒让学生对问题的探求渴望度变得不高了。因此，我们在教学中应该注意对问题进行一定的情景创设。
　　3.教学生活化。学习英语知识，也是为了帮助学生了解国外，了解世界。因此，教师在设计教学时，应从生活实际出发，比如用英文进行简单的日常生活交流、英文演讲大赛等方式，让学生进行口语方面的训练，使学生的英语技能技巧有所提升，也可以帮助学生锻炼英语思维;教师还可以选择那些比较有趣的英语文章，比如说英文笑话、热点时政等，在关注社会生活中、在生活实践中学英语、爱英语、用英语。
　　综上所述，英语教学的方式可以多种多样，教师要凭借教学艺术，使学生在被提问的过程中感到身心愉悦，还要引导学生发现英语规律，激发学生的兴趣，培养学生的英语思维和核心素养，提高学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]陈萍，李燕.新高考制度对高中英语教学改革的影响[J].赣南师范大学学报，2020（01）：06.