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【摘要】多元智能理论注重的是发展智能多元化，结合学生的实际情况，做到因材施教。本文就小学英语绘本教学中运用多元智能理论的重要性进行了详细阐述，并从绘本的选择、多元情境的创设及多元教学方法等方面提出适当的教学路径，培养学生阅读的良好习惯。
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读教学
【作者简介】郭银波，广州市南沙区东涌第一小学。
引言
小学生处于年龄较小，理解模式还没有固定，因此是引导和培养兴趣的最好阶段。小学英语绘本教学能够有效激发学生的兴趣及学习能力，同时结合实际的教学研究，在教学过程中运用多元智能理论是提升教育质量的最有效的方法。
一、小学英语绘本教学中运用多元智能理论的重要性
教育家及心理学家所重视的是人类潜能的开发。而霍华德·加德纳曾提出人类本身具备语言、音乐、空间、人际关系、逻辑数学和内省的多元化智力。之后将自然智力加入到其中，形成人类的八种智力。这种多元智能理论奠定了智力开发和培养的基础。而在多元智能理论下，在教学过程中发展了几种技能，重点培养学生以下能力：语言表达、逻辑思维、音樂空间、自我反思、合作以及观察事物。主要是根据学生之间的差异及个体的优势，研究适合学生的教学理念。英语绘本具备故事、节奏及情感等特点，在绘本阅读教学过程中延伸教材，培养学生向多元化发展，为学生之后的发展奠定良好的教育基础。
二、多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学路径
1.选择合适的绘本。选择绘本是进行绘本教学的首要过程，对教学效果有着直接的影响。英语绘本具有一定的特殊性，必须结合学生的实际英语能力，但这不是最重要的因素。如果只是将绘本作为提升学生听说读写的工具，那么就失去了绘本阅读教学的意义，所以绘本应具备趣味性。多元智能理论主要是培养学生的逻辑思维能力，即在进行绘本阅读时应适当的挑战性内容，激发学生对绘本中内容的推理及反思等，所以绘本还要具备挑战性。小学整个英语教学中都有绘本阅读的身影，但应结合学生在各个年级段的实际情况，选择绘本时要循序渐进。
2.在教学中创建多元情境。应用多元化的教学方法能够帮助教学培养学生平衡发展多元智能。目前，多媒体广泛应用于小学教学中，在绘本阅读教学时，教师可以借助多种的教学方式设计与英语相关的历史传统等多元情境，例如：图片、电视及电影等多媒体的教学方法，直观形象的画面和情境能够让学生充分发挥其优势，在欣赏过程中及时改进语音及多方面的能力，从而进行自我完善。如，“Peppa pig”的英语绘本中通过不同的场景对Peppa幸福的全家生活进行了描述，里面有Grandpa， Granny， Daddy pig， Peppa以及George。这个绘本的内容丰富多彩，场景多样，儿童性的语言表达，有趣的图片。教师可以借助这个绘本训练语言能力较强的学生用不同语气将绘本中不同人物的心情表达出来;训练音乐能力较强的学生演唱绘本内的童谣等。在这个过程中既能激发学生的学习潜能，还能让学生对知识有更深入的理解，引起学生对学习的兴趣，引导学生进行思考，开发学生多方面的智能。
3.组织教学活动，倡导多元化的教学方法。在小学英语教学过程中，教师可以利用学生活泼好动的特征采取多元教法，让学生在进行活动时将潜在的智能充分发挥出来，激发学生均衡的发展各种智能，同时，发挥智能的优势，使学生对英语产生情感及兴趣，获取成功的体验。
鼓励合作及交流。教师在教学过程中应鼓励学生之间多多交流及合作，让其在多种渠道交流过程中感受学习英语的作用及乐趣，在真实有趣的情景中有话可说、有感而发。例如，在“Lost and Found（By Oliver Jeffers）”的绘本教学过程中，教师组织学生之间进行合作：让学生扮演绘本中的小男孩和“迷路的小企鹅”，小男孩将小企鹅送回家并在路上给小企鹅讲故事，走着走着两人就不想分开了，主要是因为小企鹅感觉自己太孤单了。因此，在进行绘本阅读教学时，教师应引导学生之间进行交流合作，改变学生以自我为中心的意识，借助合作加强生生之间的沟通，一方面使学生的语言智力加强学习，另一方面在合作中加强学生之间的了解，并从中感受合作的快乐，发现自身价值，使学生的交往智能得到提升。
设计儿歌，培养学生的音乐智能。小学生在小学阶段模仿能力较强，听觉相对敏锐，具备音乐方面的潜能。教师应将绘本中有关音乐方面的知识充分利用，让学生在音乐中学习英语知识。节奏欢快的儿歌可以帮助学生快速的掌握学习的内容，还能在音乐的熏陶中开发学生的心智，轻松的掌握英语知识，同时使学生开启音乐智能。教师还可以让学生编制自己的歌词，将老歌实现新唱法。在课堂中或课后作业中，教师应让学生进行编创活动，养成良好的习惯，为之后的英语学习提供帮助。观察身边的生活及事物。教师在绘本教学过程中，应引导学生对生活中的动植物进行观察，了解生活的环境，激发学生的求知欲。在这个过程中开发学生的观察智能，提升语言智能的同时充分发挥其观察智能。
4.应用多元的评价制度。传统的教学中，教师只注重学生的成绩，只有成绩好的学生才是好学生，这是不正确的评价方式。但多元智能的教学方式能够鼓励学生发挥出自身的潜能，借助多种表现方法发挥其各种智能。因此，教师在英语绘本的教学中，应转变传统的思想，借助学生之间互评的方式，激励学生进行创造性的学习，向多元发展，从而让学生更好的成长。
综上所述，在小学英语绘本教学中合理的运用多元智能理论能够提升教学的教学效率，选择适合学生学习的绘本，借助多元的教学情境及方法，为学生奠定良好的英语基础，完成教学目标。
参考文献：
[1]李会清.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018（20）：81.
[2]周庆峰.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].基础教育研究，2016（20）：69-70.
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读教学
【作者简介】郭银波，广州市南沙区东涌第一小学。
引言
小学生处于年龄较小，理解模式还没有固定，因此是引导和培养兴趣的最好阶段。小学英语绘本教学能够有效激发学生的兴趣及学习能力，同时结合实际的教学研究，在教学过程中运用多元智能理论是提升教育质量的最有效的方法。
一、小学英语绘本教学中运用多元智能理论的重要性
教育家及心理学家所重视的是人类潜能的开发。而霍华德·加德纳曾提出人类本身具备语言、音乐、空间、人际关系、逻辑数学和内省的多元化智力。之后将自然智力加入到其中，形成人类的八种智力。这种多元智能理论奠定了智力开发和培养的基础。而在多元智能理论下，在教学过程中发展了几种技能，重点培养学生以下能力：语言表达、逻辑思维、音樂空间、自我反思、合作以及观察事物。主要是根据学生之间的差异及个体的优势，研究适合学生的教学理念。英语绘本具备故事、节奏及情感等特点，在绘本阅读教学过程中延伸教材，培养学生向多元化发展，为学生之后的发展奠定良好的教育基础。
二、多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学路径
1.选择合适的绘本。选择绘本是进行绘本教学的首要过程，对教学效果有着直接的影响。英语绘本具有一定的特殊性，必须结合学生的实际英语能力，但这不是最重要的因素。如果只是将绘本作为提升学生听说读写的工具，那么就失去了绘本阅读教学的意义，所以绘本应具备趣味性。多元智能理论主要是培养学生的逻辑思维能力，即在进行绘本阅读时应适当的挑战性内容，激发学生对绘本中内容的推理及反思等，所以绘本还要具备挑战性。小学整个英语教学中都有绘本阅读的身影，但应结合学生在各个年级段的实际情况，选择绘本时要循序渐进。
2.在教学中创建多元情境。应用多元化的教学方法能够帮助教学培养学生平衡发展多元智能。目前，多媒体广泛应用于小学教学中，在绘本阅读教学时，教师可以借助多种的教学方式设计与英语相关的历史传统等多元情境，例如：图片、电视及电影等多媒体的教学方法，直观形象的画面和情境能够让学生充分发挥其优势，在欣赏过程中及时改进语音及多方面的能力，从而进行自我完善。如，“Peppa pig”的英语绘本中通过不同的场景对Peppa幸福的全家生活进行了描述，里面有Grandpa， Granny， Daddy pig， Peppa以及George。这个绘本的内容丰富多彩，场景多样，儿童性的语言表达，有趣的图片。教师可以借助这个绘本训练语言能力较强的学生用不同语气将绘本中不同人物的心情表达出来;训练音乐能力较强的学生演唱绘本内的童谣等。在这个过程中既能激发学生的学习潜能，还能让学生对知识有更深入的理解，引起学生对学习的兴趣，引导学生进行思考，开发学生多方面的智能。
3.组织教学活动，倡导多元化的教学方法。在小学英语教学过程中，教师可以利用学生活泼好动的特征采取多元教法，让学生在进行活动时将潜在的智能充分发挥出来，激发学生均衡的发展各种智能，同时，发挥智能的优势，使学生对英语产生情感及兴趣，获取成功的体验。
鼓励合作及交流。教师在教学过程中应鼓励学生之间多多交流及合作，让其在多种渠道交流过程中感受学习英语的作用及乐趣，在真实有趣的情景中有话可说、有感而发。例如，在“Lost and Found（By Oliver Jeffers）”的绘本教学过程中，教师组织学生之间进行合作：让学生扮演绘本中的小男孩和“迷路的小企鹅”，小男孩将小企鹅送回家并在路上给小企鹅讲故事，走着走着两人就不想分开了，主要是因为小企鹅感觉自己太孤单了。因此，在进行绘本阅读教学时，教师应引导学生之间进行交流合作，改变学生以自我为中心的意识，借助合作加强生生之间的沟通，一方面使学生的语言智力加强学习，另一方面在合作中加强学生之间的了解，并从中感受合作的快乐，发现自身价值，使学生的交往智能得到提升。
设计儿歌，培养学生的音乐智能。小学生在小学阶段模仿能力较强，听觉相对敏锐，具备音乐方面的潜能。教师应将绘本中有关音乐方面的知识充分利用，让学生在音乐中学习英语知识。节奏欢快的儿歌可以帮助学生快速的掌握学习的内容，还能在音乐的熏陶中开发学生的心智，轻松的掌握英语知识，同时使学生开启音乐智能。教师还可以让学生编制自己的歌词，将老歌实现新唱法。在课堂中或课后作业中，教师应让学生进行编创活动，养成良好的习惯，为之后的英语学习提供帮助。观察身边的生活及事物。教师在绘本教学过程中，应引导学生对生活中的动植物进行观察，了解生活的环境，激发学生的求知欲。在这个过程中开发学生的观察智能，提升语言智能的同时充分发挥其观察智能。
4.应用多元的评价制度。传统的教学中，教师只注重学生的成绩，只有成绩好的学生才是好学生，这是不正确的评价方式。但多元智能的教学方式能够鼓励学生发挥出自身的潜能，借助多种表现方法发挥其各种智能。因此，教师在英语绘本的教学中，应转变传统的思想，借助学生之间互评的方式，激励学生进行创造性的学习，向多元发展，从而让学生更好的成长。
综上所述，在小学英语绘本教学中合理的运用多元智能理论能够提升教学的教学效率，选择适合学生学习的绘本，借助多元的教学情境及方法，为学生奠定良好的英语基础，完成教学目标。
参考文献：
[1]李会清.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018（20）：81.
[2]周庆峰.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].基础教育研究，2016（20）：69-70.