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摘 要小学语文口语交际高效课堂的实现关系到学生核心素养的养成以及良好习惯的养成。对其以后的学习起到至关重要的作用。小学语文口语交际课受限于学生自身的生理和心理特点，制约课堂教学教法的运用。因此，小学语文口语交际课高效课堂要通过一系列措施才能实现。
关键词小学语文;口语交际;高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0110-01
随着新课程标准的推行，培养学生的综合性能力逐渐成为教学活动的一大重点。而我国教育部出台的《九年义务教育全日制小学生语文教学大纲》中也早已将“听话、说话”改成了“口语交际”。新理念口语交际的提出，给我国小学语文教学带来了全新的要求。
一、口语交际在小学语文中教学中的现状
口语交际作为新课标学生重点学习的能力之一，在教学上有着较为明确的规定，可是在当今的小学语文教学中，口语交际教学所取得的效果极不明显，不够让人满意，主要有以下两个方面：
1.口语交际在实际的教学理念中存在偏差。口语交际的实际意义没有被当今很多小学语文教师真正认识，很多语文教师依然把口语交际认为是写作、阅读教学活动中的一部分，仅仅把它当成传统的听说教学。众多学校在开展口语交际教学时，存在极其严重的形式化现象，使得口语交际教学没有达到实际的标准要求。
2.口语交际的评价机制并不完善。在现今的小学语文口语交际教学中，并没有明确的评价机制对口语交际的教学做出合理的评价。在新课标中虽然指出了对口语交际评价，但是对其具体的评价方式、评级维度却没有详细解说，使得教师在教学实践上面临着很大的困难。对口语交际的评价内容及主体都过于单一，内容也过于片面，无法真实地反映出口语交际在语文教学中的实际情况。
二、口语交际教学对学生的帮助
1.口语交际能力的训练，能有效锻炼学生的思维发展，培养学生的自信心。小学是学生语言的形成期，也是锻炼能力、积累知识的大好时期，如果在这个阶段口语能力表达不强，语言组织不好，将会直接影响学生的思维发展，严重的话会直接耽误学生的学习。小学正是学生表现自我、展示自我的时期，口语交际的教学能有效地培养学生的自信心，从小培养孩子语言表达能力。
2.口语交际能力的提升，是为学生未来的发展以及适应当今社会需求做铺垫。当今的社会早已步入了大协作的时代，交往也变得越来越复杂，有声语音的使用范围也变得越来越广泛。处处提倡合作，合作才能共赢，而合作就需要交流，很多时候需要进行谈判、宣传、演讲等，这些方方面面都需要社会交际能力以及语言表达能力。口语能力的重要性已得到越来越多人的认可，所以，从小加强口语交际的学习训练，是适应社会需求、改革开放的需要。
三、如何提高小学口语交际的教学质量
1.改进对口语交际的教学观念，加深对口语交际教学的重视。影响口语交际教学活动开展的直接原因是教师对口语交际的观念，小学语文教师应当逐渐加深对口语交际教学的认识，以及改进自身对口语交际教学的理念。小学语文教师要深入研究教育部出台的新课标理念，在实际的教学中注重對口语交际的学习和训练，时刻引导学生进行口头交流，注重学生之间的相互交际。
2.实现口语交际在教材训练内容的有序性。学生在学习的过程中直接面对的就是教材，教材也是开展教学的基础设备，如果想要提升小学语文口语交际的质量，就必须要实现教材的有序性。教材的内容要遵循小学生的心理发展规律，也要结合小学生的认知特点，从简到繁、从易到难，形成科学的组成序列。实现教材的有序化，能很大程度上为教师的教学减少负担，也能使学生能够快乐地学习。
3.口语交际教学应当构建科学的评价机制。现今我国小学口语交际教学基本采用教师口语建议以及书面测评的方式，没有形成系统化的评价体系，书面测评的方式过于注重知识层面，很少涉及学生的态度及情感方面。应当实现口语交际评价主体的多元化，让学生从被评价者转变成评价的主体，实现生生互评、师生互评。
四、结语
口语交际课程是富有生命力的课程，它应当是基于学生立场的课堂，是教师引导学生进行有效对话的课堂。小学教师应当在教学中善于捕捉语言的兴奋点，巧妙地投设话题，诱导学生进行交际，这能最大限度地激发学生的兴趣，从而提高口语交际教学的实效。
参考文献：
[1]高美玲.小学低年级之朗读与阅读[N].科学导报，2017-03-03（B02）.
[2]刘音绪.浅谈小学低年级语文的教学方法[N].发展导报，2017-05-23（031）.
[3]陈永琴.如何做好小学低年级个性识字教学[N].贵州民族报，2017-10-18（B03）.
[4]成尚荣.重寻小学低年级的“偶像”[N].中国教师报，2014-04-09（012）.
[5]吴学梅.谈小学低年级识字教学方法[N].汉中日报，2011-07-28（003）.
关键词小学语文;口语交际;高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0110-01
随着新课程标准的推行，培养学生的综合性能力逐渐成为教学活动的一大重点。而我国教育部出台的《九年义务教育全日制小学生语文教学大纲》中也早已将“听话、说话”改成了“口语交际”。新理念口语交际的提出，给我国小学语文教学带来了全新的要求。
一、口语交际在小学语文中教学中的现状
口语交际作为新课标学生重点学习的能力之一，在教学上有着较为明确的规定，可是在当今的小学语文教学中，口语交际教学所取得的效果极不明显，不够让人满意，主要有以下两个方面：
1.口语交际在实际的教学理念中存在偏差。口语交际的实际意义没有被当今很多小学语文教师真正认识，很多语文教师依然把口语交际认为是写作、阅读教学活动中的一部分，仅仅把它当成传统的听说教学。众多学校在开展口语交际教学时，存在极其严重的形式化现象，使得口语交际教学没有达到实际的标准要求。
2.口语交际的评价机制并不完善。在现今的小学语文口语交际教学中，并没有明确的评价机制对口语交际的教学做出合理的评价。在新课标中虽然指出了对口语交际评价，但是对其具体的评价方式、评级维度却没有详细解说，使得教师在教学实践上面临着很大的困难。对口语交际的评价内容及主体都过于单一，内容也过于片面，无法真实地反映出口语交际在语文教学中的实际情况。
二、口语交际教学对学生的帮助
1.口语交际能力的训练，能有效锻炼学生的思维发展，培养学生的自信心。小学是学生语言的形成期，也是锻炼能力、积累知识的大好时期，如果在这个阶段口语能力表达不强，语言组织不好，将会直接影响学生的思维发展，严重的话会直接耽误学生的学习。小学正是学生表现自我、展示自我的时期，口语交际的教学能有效地培养学生的自信心，从小培养孩子语言表达能力。
2.口语交际能力的提升，是为学生未来的发展以及适应当今社会需求做铺垫。当今的社会早已步入了大协作的时代，交往也变得越来越复杂，有声语音的使用范围也变得越来越广泛。处处提倡合作，合作才能共赢，而合作就需要交流，很多时候需要进行谈判、宣传、演讲等，这些方方面面都需要社会交际能力以及语言表达能力。口语能力的重要性已得到越来越多人的认可，所以，从小加强口语交际的学习训练，是适应社会需求、改革开放的需要。
三、如何提高小学口语交际的教学质量
1.改进对口语交际的教学观念，加深对口语交际教学的重视。影响口语交际教学活动开展的直接原因是教师对口语交际的观念，小学语文教师应当逐渐加深对口语交际教学的认识，以及改进自身对口语交际教学的理念。小学语文教师要深入研究教育部出台的新课标理念，在实际的教学中注重對口语交际的学习和训练，时刻引导学生进行口头交流，注重学生之间的相互交际。
2.实现口语交际在教材训练内容的有序性。学生在学习的过程中直接面对的就是教材，教材也是开展教学的基础设备，如果想要提升小学语文口语交际的质量，就必须要实现教材的有序性。教材的内容要遵循小学生的心理发展规律，也要结合小学生的认知特点，从简到繁、从易到难，形成科学的组成序列。实现教材的有序化，能很大程度上为教师的教学减少负担，也能使学生能够快乐地学习。
3.口语交际教学应当构建科学的评价机制。现今我国小学口语交际教学基本采用教师口语建议以及书面测评的方式，没有形成系统化的评价体系，书面测评的方式过于注重知识层面，很少涉及学生的态度及情感方面。应当实现口语交际评价主体的多元化，让学生从被评价者转变成评价的主体，实现生生互评、师生互评。
四、结语
口语交际课程是富有生命力的课程，它应当是基于学生立场的课堂，是教师引导学生进行有效对话的课堂。小学教师应当在教学中善于捕捉语言的兴奋点，巧妙地投设话题，诱导学生进行交际，这能最大限度地激发学生的兴趣，从而提高口语交际教学的实效。
参考文献：
[1]高美玲.小学低年级之朗读与阅读[N].科学导报，2017-03-03（B02）.
[2]刘音绪.浅谈小学低年级语文的教学方法[N].发展导报，2017-05-23（031）.
[3]陈永琴.如何做好小学低年级个性识字教学[N].贵州民族报，2017-10-18（B03）.
[4]成尚荣.重寻小学低年级的“偶像”[N].中国教师报，2014-04-09（012）.
[5]吴学梅.谈小学低年级识字教学方法[N].汉中日报，2011-07-28（003）.