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摘要：小学语文是教育教学的基础学科，汉语又是我国的母语，强化小学语文的教学结构，对提高教学质量，提升学生的综合素质具有十分重要的作用。近年来，新课改理念逐步深入推进，以往的小学语文教学模式已经无法适应社会发展的新趋势，与新的教学理念无法完全适应，学生的学习积极性也不高。强化教学结构，以完善的教学方针实施授课，对小学语文高质量教学和学生综合素质的养成都具有至关重要的影响。本文就结合小学语文教学的实际情况，简单阐述一下如何根据学生诉求，强化教学结构，从而更好的改进教学弊端，提高语文教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；教学结构；优化设计；教学质量
进入21世纪以来，社会竞争变得异常激烈，从根本上而言，其竞争的实质就是人才竞争，是学生综合素质的比拼。小学生正处于成长的关键时期，属于学习的基础阶段，做好小学语文教学，是学生学习基础中的基础，对他们打好基础知识具有举足轻重的影响。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学的主导者，以往的教学方式过于强调教师的主导地位，忽略了学生的地位，不利于激发他们的学习兴趣。面对新课改理念的深入推进，小学语文教师要坚持强化和完善教学结构，提高教学的针对性和实效性，从而更好的为学生服务，提高小学语文的教学质量。
一、构建和谐、平等、民主的课堂教学氛围
教学氛围是学生学习的外部环境，是学生之间构建的最基本的氛围，能够体现一个班集体的整体实力，是一个班级凝聚力、向心力的表现。传统的教学模式呈现出一种"阶级性"特征，学生在大多数情况下都处于被动地位，教师凌驾于学生之上，无法形成核心的向心力，也不利于学生思维的扩散。随着新课改理念的深入推进，小学语文教师要为学生营造一个良好的学习氛围，注重学生自主能力的培养和思维意识的扩展，平等的对待每一个学生，尊重他们的观念选择。与此同时，教师还要加强与学生的交流和沟通，强化师生共同参与，在情感上给予学生以鼓励，鼓励学生提出自己的观念，敢于提出问题，从而构建出和谐、平等、民主的良好课堂氛围。例如，某小学语文教师在讲解课文《慈母情深》的时候，就可以举办以"母亲与我"为主题的演讲比赛，让学生通过演讲表达自己对母亲的感激之情，教师也可以利用这个机会谈谈自己对母亲的看法，和学生探讨母爱的伟大，加强彼此的心灵沟通，从而争创文明活跃的新课堂，促进学生的全面发展。
二、优化教学内容，提升全体学生的语文素养
小学语文教学最重要的就是教学内容，完善科学的教学内容，是提高学生素养的关键。与其他学科相比，语文教学更具实践性，具有应用价值，学习语文知识不仅是要提高考试分数，更重要的是要提升学生的应用能力，在日常生活中加以利用。因此，小学语文教师一定要改变以往的单一教学模式，采用丰富多样的手段开展教学，优化教学内容，帮助学生多动手、勤思考。
第一，采用小组互动方法实施教学。学生的语言实际表达能力和写作水平都是他们语文素养的综合体现，丰富语文教学内容，采用互动方式实施教学，能够将学生分为几个小组，让他们探讨问题，表达看法，学会换个角度思考问题，进而提升语文的综合素养。
第二，开展语文表演课程。语文是语言表达的重要课程，语文最重要的内容之一就是阅读和理解，新课改后的小学课本中的语文课文更加多元和丰富。采用表演的方式实施授课，有助于激发学生的学习积极性，让他们张扬个性、表达自我、活跃课堂，真正提高学生的语文学习素养。例如，小学语文教师在讲解《草船借箭》这一课的时候，就可以让学生分别扮演剧中人物，让他们在更好的理解文章的同时，提升语文素养。
第三，利用现代化设施实施教学。使用计算机、互联网等现代化设备实施授课，是教育教学革新发展的必然之举。小学语文教师要高效使用现代化设备，动态展现教学内容，激发学生的学习积极性，提升小学语文的教学质量。
三、倡导探究式学习，培养学生的自主学习能力
自主学习能力是有效学习的核心知识，是提高课堂教学质量的关键，也是探究式教学的基础。强化小学语文教学结构，就是要积极倡导探究式教学，避免将学生划入怪圈的古板模式，让学生充分发挥想象，自主进行探究，并从探讨中找到解决问题的答案，扩展思维。具体而言，小学语文教师在教学过程中要采取提问方式调动他们的学习热情，在课前提出问题引入课程思考、在课中进行发问，让学生及时理解教学重点，在课后采用问答方式了解学生的学习状况，并采用探究和回答相结合的方法锻炼他们的语言表达能力，让学生自我思考、自我探究、自我解答，形成完善的知识网络和知识系统。例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》一文的时候，就可以让学生说说：圆明园的建造历史、圆明园毁灭的原因、圆明园在中国历史上的意义等等，从而发散学生的思维，强化教学结构，提高教学质量。
结论
综上所述，在小学语文教学改革逐步深入推进的大背景下，以往的语文教学模式过于单一，结构体系不够完善，无法调动学生的学习积极性，很难提高教学质量。现如今，我国广大人民已经认识到了小学语文教学对学生未来发展的重要意义，并不断改进教学内容，丰富教学体系，但是其存在的问题依旧较为明显。针对这样的现象，我国小学语文教师一定要结合实际情况，明确学生的学习特点和学习诉求，找到以往工作教学中存在的问题，强化教学结构，完善教学体系，为学生营造一个和谐、平等、民主的良好学习氛围，并优化教学内容，倡导探究式教学方式，为学生的全面发展和教学质量的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]潘玉进，林崇方，周晨红.小学语文教学结构优化的实践研究[J].教育理论与实践，2008，02：43-45.
[2]廖明会，黄春英.审美教育：有效提升小学语文教学质量的增长点[J].读与写（教育教学刊），2008，04：106.
[3]田良臣，刘电芝.移情教学：提高小学语文教学质量的有效途径[J].江西教育科研，2001，06：39-40+42.
[4]于志强.小学语文"双主"阅读教学模式研究报告[A]..走进新教育：黑龙江省教育学会"十五"教育科学研究规划项目成果集[C].：，2006：12.
[5]郑佃美，石俊胜.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].中国校外教育，2014，23：120.
关键词：小学语文；教学结构；优化设计；教学质量
进入21世纪以来，社会竞争变得异常激烈，从根本上而言，其竞争的实质就是人才竞争，是学生综合素质的比拼。小学生正处于成长的关键时期，属于学习的基础阶段，做好小学语文教学，是学生学习基础中的基础，对他们打好基础知识具有举足轻重的影响。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学的主导者，以往的教学方式过于强调教师的主导地位，忽略了学生的地位，不利于激发他们的学习兴趣。面对新课改理念的深入推进，小学语文教师要坚持强化和完善教学结构，提高教学的针对性和实效性，从而更好的为学生服务，提高小学语文的教学质量。
一、构建和谐、平等、民主的课堂教学氛围
教学氛围是学生学习的外部环境，是学生之间构建的最基本的氛围，能够体现一个班集体的整体实力，是一个班级凝聚力、向心力的表现。传统的教学模式呈现出一种"阶级性"特征，学生在大多数情况下都处于被动地位，教师凌驾于学生之上，无法形成核心的向心力，也不利于学生思维的扩散。随着新课改理念的深入推进，小学语文教师要为学生营造一个良好的学习氛围，注重学生自主能力的培养和思维意识的扩展，平等的对待每一个学生，尊重他们的观念选择。与此同时，教师还要加强与学生的交流和沟通，强化师生共同参与，在情感上给予学生以鼓励，鼓励学生提出自己的观念，敢于提出问题，从而构建出和谐、平等、民主的良好课堂氛围。例如，某小学语文教师在讲解课文《慈母情深》的时候，就可以举办以"母亲与我"为主题的演讲比赛，让学生通过演讲表达自己对母亲的感激之情，教师也可以利用这个机会谈谈自己对母亲的看法，和学生探讨母爱的伟大，加强彼此的心灵沟通，从而争创文明活跃的新课堂，促进学生的全面发展。
二、优化教学内容，提升全体学生的语文素养
小学语文教学最重要的就是教学内容，完善科学的教学内容，是提高学生素养的关键。与其他学科相比，语文教学更具实践性，具有应用价值，学习语文知识不仅是要提高考试分数，更重要的是要提升学生的应用能力，在日常生活中加以利用。因此，小学语文教师一定要改变以往的单一教学模式，采用丰富多样的手段开展教学，优化教学内容，帮助学生多动手、勤思考。
第一，采用小组互动方法实施教学。学生的语言实际表达能力和写作水平都是他们语文素养的综合体现，丰富语文教学内容，采用互动方式实施教学，能够将学生分为几个小组，让他们探讨问题，表达看法，学会换个角度思考问题，进而提升语文的综合素养。
第二，开展语文表演课程。语文是语言表达的重要课程，语文最重要的内容之一就是阅读和理解，新课改后的小学课本中的语文课文更加多元和丰富。采用表演的方式实施授课，有助于激发学生的学习积极性，让他们张扬个性、表达自我、活跃课堂，真正提高学生的语文学习素养。例如，小学语文教师在讲解《草船借箭》这一课的时候，就可以让学生分别扮演剧中人物，让他们在更好的理解文章的同时，提升语文素养。
第三，利用现代化设施实施教学。使用计算机、互联网等现代化设备实施授课，是教育教学革新发展的必然之举。小学语文教师要高效使用现代化设备，动态展现教学内容，激发学生的学习积极性，提升小学语文的教学质量。
三、倡导探究式学习，培养学生的自主学习能力
自主学习能力是有效学习的核心知识，是提高课堂教学质量的关键，也是探究式教学的基础。强化小学语文教学结构，就是要积极倡导探究式教学，避免将学生划入怪圈的古板模式，让学生充分发挥想象，自主进行探究，并从探讨中找到解决问题的答案，扩展思维。具体而言，小学语文教师在教学过程中要采取提问方式调动他们的学习热情，在课前提出问题引入课程思考、在课中进行发问，让学生及时理解教学重点，在课后采用问答方式了解学生的学习状况，并采用探究和回答相结合的方法锻炼他们的语言表达能力，让学生自我思考、自我探究、自我解答，形成完善的知识网络和知识系统。例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》一文的时候，就可以让学生说说：圆明园的建造历史、圆明园毁灭的原因、圆明园在中国历史上的意义等等，从而发散学生的思维，强化教学结构，提高教学质量。
结论
综上所述，在小学语文教学改革逐步深入推进的大背景下，以往的语文教学模式过于单一，结构体系不够完善，无法调动学生的学习积极性，很难提高教学质量。现如今，我国广大人民已经认识到了小学语文教学对学生未来发展的重要意义，并不断改进教学内容，丰富教学体系，但是其存在的问题依旧较为明显。针对这样的现象，我国小学语文教师一定要结合实际情况，明确学生的学习特点和学习诉求，找到以往工作教学中存在的问题，强化教学结构，完善教学体系，为学生营造一个和谐、平等、民主的良好学习氛围，并优化教学内容，倡导探究式教学方式，为学生的全面发展和教学质量的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]潘玉进，林崇方，周晨红.小学语文教学结构优化的实践研究[J].教育理论与实践，2008，02：43-45.
[2]廖明会，黄春英.审美教育：有效提升小学语文教学质量的增长点[J].读与写（教育教学刊），2008，04：106.
[3]田良臣，刘电芝.移情教学：提高小学语文教学质量的有效途径[J].江西教育科研，2001，06：39-40+42.
[4]于志强.小学语文"双主"阅读教学模式研究报告[A]..走进新教育：黑龙江省教育学会"十五"教育科学研究规划项目成果集[C].：，2006：12.
[5]郑佃美，石俊胜.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].中国校外教育，2014，23：120.