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摘要：课外阅读作为课堂教学的延伸，不仅能够提升学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面，是提高学生语文素养的有效方式。“新课标”中对语文阅读教学的要求也越来越高，其中对于学生的阅读量更是进行了大幅度的提升，要求初中阶段学生的阅读量不少于260万字，并且明确要求学生每学年阅读两三本名著。文章基于此点，对如何进行初中生语文课外阅读指导进行了分析。
关键词：初中;语文;课外阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-213
课外阅读是中学阅读的重要组成部分，也是对课内阅读的补充。学生通过各种各样的课外阅读活动能够有效地丰富知识素养，充实自己精神世界，提高文化品格。因此，初中语文教师要深入研究如何更好地提升学生对课外阅读的兴趣，在扩大学生课外阅读量的同时有效培养学生的语文核心素养。
一、初中生课外阅读遇到的问题
（一）初中生阅读缺乏积极性
从调查来看，大部分初中生在课外阅读的自主性并不高。一方面是因为没有养成良好的阅读习惯，許多学生在做完家庭作业后就开始做自己的事情，不会在晚上看书，不会利用下课后的时间进行碎片化阅读。就算是有家长或者教师的强制阅读要求，也只是完成任务。随着互联网的发达，学生在家能接触到的娱乐项目非常多，对学生的吸引力非常大，更是占用了阅读的兴趣和时间。
（二）初中生的学习任务繁重
现如今初中生的学习任务十分繁重，不仅是日常的课务学习，还有老师布置的家庭作业，明天的课文预习等等，等学生完成作业后已经是晚上八、九点钟了，再加上部分学生还要去补课，更是压缩了学生的阅读时间。初中生的时间和精力都是有限的，在完成了繁重的学习任务之后，阅读意志就变得十分薄弱了。
二、激发学生阅读兴趣
兴趣是阅读的最佳动力。在初中语文课外阅读的教学中，培养学生养成良好的阅读兴趣，是指导学生正确阅读的第一步，也是最关键的一步。只有培养学生的阅读兴趣，才能将学生从被动阅读变为主动阅读，让学生能够主动去进行课外阅读，积累阅读量，拓宽知识面。而如何来激发学生的阅读兴趣，则需要教师从多个方面开始着手，让学生在阅读中找到快乐，在阅读中找到意义。一味地让学生干巴巴的进行阅读，强制性的发布任务式的阅读只会打击学生的阅读积极性。第一，榜样激励法。教师可以为学生树立榜样，在班级中进行课外阅读读后感的比赛，然后评选出最佳者，在榜样墙上进行展示，并发放奖品。第二，定期举办读书故事会。教师可以采取每个月举办故事会的形式，让学生展示自己在这段时间内阅读的书籍，并将自己最感兴趣的部分分享给同学。第三，组织学生参加一些丰富多彩的、有意义的观摩活动。比如参观博物馆、去图书馆集体看书等等，其主要目的还是引导学生多读书，多思考，在实践中培养阅读兴趣。
三、进行有效阅读指导，提升阅读质量
虽然是课外阅读，但并不代表教师可以完全放手，让学生自己阅读。初中生的自控能力较弱，若是没有教师必要的监督和指导，提高课外阅读质量完全是空谈，学生的阅读能力也根本无法得到提升。因此，初中语文教师需要对学生的课外阅读进行有效的指导，让学生能够真正掌握课外阅读内容。首先，教师要为学生统一规划课外阅读的书目。初中生并不了解什么书是应该阅读的，什么书又是不应该阅读的，这就需要教师进行干预和指导，为此教师可以结合“新课标”中对初中学生提出的课外阅读建议，并且结合本班学生的特点，为学生筛选出合适的阅读书目。为了保证课外阅读的有效性，教师可以以一个学期为时间界限，每次筛选出的书目供学生阅读一个学期，并且将书目打印出来发给学生。其次，教师需要给学生安排课外阅读任务。课外阅读与课内阅读最大的不同就是课外阅读没有很明确的教育要求，但是教师需要对课外阅读提出一定的要求，给予学生阅读的方向，这样学生才会有阅读动力。另外，教师需要注意阅读任务的合理性，并且还要以学生为主体，给予学生一定的选择权利，这样学生阅读的积极性才会更高。再次，教师需要教授学生课外阅读的方法。教师要教给学生怎样去分析作者的情感，怎样找到文章主旨句并分析其中包括的思想内涵，以及阅读的步骤是怎样的……以使学生更好地理解阅读的内容，促使学生可以从阅读中获得更多的收获。最后，教师需要强调在阅读中进行充分的思考，并且要求学生将自己阅读后的收获写出来，这样才能够有效提升课外阅读的质量。
四、采取丰富多彩的互动形式，创设课外阅读交流平台
只有通过各种各样的互动，才能够更好地解读文本，深入地挖掘文章的中心和深层内涵。所以教师应该采取丰富多彩的互动形式，让学生进行积极地互动和交流，和他们形成一种平等的、和谐的关系，激发他们阅读文字的欲望，引导他们开启一个全新的阅读体验，为他们创设课外阅读交流平台。
以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学完《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》后，就可以让学生自行搜集一些描写自然山水的文言文，让他们展开阅读。最后仿照一个很火的节目——《朗读者》，让学生通过访谈、朗读、解析的形式向大家展示自己搜集的文言文，鼓励他们走到讲台上，将自己对这篇古文的独特感受得以展现。在此过程中，台下的学生可以向这位同学提问或访谈，加深学生对这篇文言文以及作者的认知和了解，这样就能够激发学生对这篇古文深入研究的兴趣。并且学生通过这种很有仪式感的互动形式，能够和古代文人形成情感上的共鸣，能够通过对文言文字、词、句的解读，领会文人雅士的胸襟和情怀，以此激发学生形成高尚的修养和端正的品质，让学生能够在彼此交流中促使情感的渗透和内化。
总之，在初中语文教学中，课外阅读和课内阅读拥有同样重要的地位。教师不应该拘泥于课内阅读，改变传统的教学观念，将课外阅读也当作教学的重点之一。让学生见识各种优秀的文章，形成丰富的文学认知，引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，在阅读中找到快乐。
参考文献
[1]陈燕.以悦引阅轻推阅读大门———初中语文课外阅读开展策略分析[J].考试周刊，2020（81）：29.
[2]陈大兵.初中语文课外阅读策略的研究[J].作文成功之路（上），2017（6）.
关键词：初中;语文;课外阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-213
课外阅读是中学阅读的重要组成部分，也是对课内阅读的补充。学生通过各种各样的课外阅读活动能够有效地丰富知识素养，充实自己精神世界，提高文化品格。因此，初中语文教师要深入研究如何更好地提升学生对课外阅读的兴趣，在扩大学生课外阅读量的同时有效培养学生的语文核心素养。
一、初中生课外阅读遇到的问题
（一）初中生阅读缺乏积极性
从调查来看，大部分初中生在课外阅读的自主性并不高。一方面是因为没有养成良好的阅读习惯，許多学生在做完家庭作业后就开始做自己的事情，不会在晚上看书，不会利用下课后的时间进行碎片化阅读。就算是有家长或者教师的强制阅读要求，也只是完成任务。随着互联网的发达，学生在家能接触到的娱乐项目非常多，对学生的吸引力非常大，更是占用了阅读的兴趣和时间。
（二）初中生的学习任务繁重
现如今初中生的学习任务十分繁重，不仅是日常的课务学习，还有老师布置的家庭作业，明天的课文预习等等，等学生完成作业后已经是晚上八、九点钟了，再加上部分学生还要去补课，更是压缩了学生的阅读时间。初中生的时间和精力都是有限的，在完成了繁重的学习任务之后，阅读意志就变得十分薄弱了。
二、激发学生阅读兴趣
兴趣是阅读的最佳动力。在初中语文课外阅读的教学中，培养学生养成良好的阅读兴趣，是指导学生正确阅读的第一步，也是最关键的一步。只有培养学生的阅读兴趣，才能将学生从被动阅读变为主动阅读，让学生能够主动去进行课外阅读，积累阅读量，拓宽知识面。而如何来激发学生的阅读兴趣，则需要教师从多个方面开始着手，让学生在阅读中找到快乐，在阅读中找到意义。一味地让学生干巴巴的进行阅读，强制性的发布任务式的阅读只会打击学生的阅读积极性。第一，榜样激励法。教师可以为学生树立榜样，在班级中进行课外阅读读后感的比赛，然后评选出最佳者，在榜样墙上进行展示，并发放奖品。第二，定期举办读书故事会。教师可以采取每个月举办故事会的形式，让学生展示自己在这段时间内阅读的书籍，并将自己最感兴趣的部分分享给同学。第三，组织学生参加一些丰富多彩的、有意义的观摩活动。比如参观博物馆、去图书馆集体看书等等，其主要目的还是引导学生多读书，多思考，在实践中培养阅读兴趣。
三、进行有效阅读指导，提升阅读质量
虽然是课外阅读，但并不代表教师可以完全放手，让学生自己阅读。初中生的自控能力较弱，若是没有教师必要的监督和指导，提高课外阅读质量完全是空谈，学生的阅读能力也根本无法得到提升。因此，初中语文教师需要对学生的课外阅读进行有效的指导，让学生能够真正掌握课外阅读内容。首先，教师要为学生统一规划课外阅读的书目。初中生并不了解什么书是应该阅读的，什么书又是不应该阅读的，这就需要教师进行干预和指导，为此教师可以结合“新课标”中对初中学生提出的课外阅读建议，并且结合本班学生的特点，为学生筛选出合适的阅读书目。为了保证课外阅读的有效性，教师可以以一个学期为时间界限，每次筛选出的书目供学生阅读一个学期，并且将书目打印出来发给学生。其次，教师需要给学生安排课外阅读任务。课外阅读与课内阅读最大的不同就是课外阅读没有很明确的教育要求，但是教师需要对课外阅读提出一定的要求，给予学生阅读的方向，这样学生才会有阅读动力。另外，教师需要注意阅读任务的合理性，并且还要以学生为主体，给予学生一定的选择权利，这样学生阅读的积极性才会更高。再次，教师需要教授学生课外阅读的方法。教师要教给学生怎样去分析作者的情感，怎样找到文章主旨句并分析其中包括的思想内涵，以及阅读的步骤是怎样的……以使学生更好地理解阅读的内容，促使学生可以从阅读中获得更多的收获。最后，教师需要强调在阅读中进行充分的思考，并且要求学生将自己阅读后的收获写出来，这样才能够有效提升课外阅读的质量。
四、采取丰富多彩的互动形式，创设课外阅读交流平台
只有通过各种各样的互动，才能够更好地解读文本，深入地挖掘文章的中心和深层内涵。所以教师应该采取丰富多彩的互动形式，让学生进行积极地互动和交流，和他们形成一种平等的、和谐的关系，激发他们阅读文字的欲望，引导他们开启一个全新的阅读体验，为他们创设课外阅读交流平台。
以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学完《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》后，就可以让学生自行搜集一些描写自然山水的文言文，让他们展开阅读。最后仿照一个很火的节目——《朗读者》，让学生通过访谈、朗读、解析的形式向大家展示自己搜集的文言文，鼓励他们走到讲台上，将自己对这篇古文的独特感受得以展现。在此过程中，台下的学生可以向这位同学提问或访谈，加深学生对这篇文言文以及作者的认知和了解，这样就能够激发学生对这篇古文深入研究的兴趣。并且学生通过这种很有仪式感的互动形式，能够和古代文人形成情感上的共鸣，能够通过对文言文字、词、句的解读，领会文人雅士的胸襟和情怀，以此激发学生形成高尚的修养和端正的品质，让学生能够在彼此交流中促使情感的渗透和内化。
总之，在初中语文教学中，课外阅读和课内阅读拥有同样重要的地位。教师不应该拘泥于课内阅读，改变传统的教学观念，将课外阅读也当作教学的重点之一。让学生见识各种优秀的文章，形成丰富的文学认知，引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，在阅读中找到快乐。
参考文献
[1]陈燕.以悦引阅轻推阅读大门———初中语文课外阅读开展策略分析[J].考试周刊，2020（81）：29.
[2]陈大兵.初中语文课外阅读策略的研究[J].作文成功之路（上），2017（6）.