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【摘要】随着新课改的颁布和实施，封闭性课堂教学模式已经不能适应现代教育的发展，开放性的教学模式成为了物理教育教学改革的主要方向，也是教育科学化、现代化的必然趋势。开放性课堂以学生为主体，从教学内容、教学方法到教学过程都以开放性为主，从而激发学生的积极性，达到最佳的教学效果。
【关键词】初中物理;开放性课堂;探究
所谓开放性课堂教学就是以知识教学为主线，把注重学生的发展作为教学目标，营造一个有利于学生学习的轻松愉悦的学习环境，调动学生学习的积极性，从而使学生在学习探索的过程中实现综合素质全面提升。初中物理实行开放性教学的宗旨就是以学生为教学主体，开放教师的教学内容、教学方法以及教学过程等，充分锻炼学生的动手、动脑能力，促使他们主动参与实践活动，培养学生的逻辑思维能力，使学生熟练掌握所学物理知识。
一、开放性课堂的必然性
在传统的教学模式中，学生唯一的知识来源就是教师。教师是课堂的主导，学生只是被动的接受知识。随着信息化时代的到来，学生获取知识的途径增多，学习由被动变为主动。由于新课改对物理课堂教学改革提出了新要求，初中物理教学面临着巨大挑战。开放性课堂教学弥补了传统教学模式的不足，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能使学生全身心的投入到学习中去。
二、开放教学内容
一般来说，只有理解了的知识才能永远被掌握。物理教学中有很多抽象的概念，物理教师可以根据教学内容，适当的创设一些情景拉进学生与物理教学内容的距离，使学生真正了解和掌握物理学知识。因此，教师要主动发挥教学内容的创造性，开放并充实教材，使教材成为学生提高物理知识水平的“跳板”。实现教学内容的开放性，物理教师可从以下方面着手：
（一）穿插物理史
物理学知识和理论有着悠久的历史和很多有趣的故事，物理教师在教学过程中可以利用物理学史进行教学，这样有助于培养学生学习物理知识的兴趣，活跃课堂气氛。比如，在讲到与电有关的知识的时候，可以讲述富兰克林探索“天电”与“地电”的故事，让学生形成追求真理的精神;当遇到“牛顿第一定律”时，向学生描述牛顿在探索过程中的执着精神，培养学生的科学态度等等。
（二）交叉学科知识的渗透
人们所看到的自然现象比较复杂，并不是单一的物理学知识能够解释的，需要各学科知识的综合分析。根据教育心理学理论，不同学科知识的概念、规律、规则之间存在着关联性，尤其是在相近的学科之间这种关联的表现更加明显。以物理、生物、化学三个理工科目为例，三者研究的目标都是物体，只是内容不同，物理学研究物体的运动规律，化学研究的内容是物质的构成元素、变化方式，生物研究的则是物种的基因变化，三者关系密切，是自然科学体系重要构成元素。交叉学科之间的联系有助于培养学生的联想和想象力，物理教师在教学的过程中，可将化学、生物等学科的相关知识渗入到教学中来，以加深学生记忆。
（三）教学内容与现实生活相结合
由于物理学研究的是人们常见的物体运动现象，因此物理教师的教学内容要贴近现实生活，让学生在熟悉的生活现象中认识和掌握物理知识，并引领学生把所学知识运用到生活实践中，让他们学有所用。以物理学中的惯性知识为例，教师可以组织学生一起做与惯性有关的实验，或者是举一些日常生活中常见的现象，加深学生对惯性知识的理解。通过这种知识与生活相结合的教学方法，有助于锻炼学生的观察能力和思考能力，增强其思考问题的自觉性。
三、开放教学方法
教学方法就是师生根据教材内容，在教学过程中进行活动的形式。开放的物理教学方法比较多样化，主要有问题法、练习法和实验法。
（一）问题法
在物理学知识的学习中，需要学生有很强的发散思维和逻辑思维。针对这一需要，在开放性物理课堂上，教师要设置不同类型的开放性问题，使不同能力层次的学生都能得到充分锻炼，尽可能实现自我提升，在以后的学习中能够多角度、全方面思考问题。物理开放性问题主要是条件、内容、结论的开放，教师可以根据学生自身的特点，有针对性的设置不同类型的开放性问题，锻炼学生的思维能力。
（二）练习法
物理知识的练习主要以口头、书面或者是实验的方式进行，和以往只注重技能培养、知识巩固不同，开放的练习主要以锻炼学生的创新与应用能力为主，重视学生解题思路、思考方式和研究探索情趣的培养。
（三）实验法
开放性的实验教学方法主要目标就是训练学生对信息处理和收集的能力。物理教师在课堂上要引导学生通过实验的方法验证或者是发现物理现象和规律，带领他们体验实验的乐趣，培养他们的科学精神。
1.实验装置
实验装置的开放是指加大透明度，使学生通过实验对物理知识有立体认识。首先尽可能的向学生展示实验装置的内外结构，其次就是尽可能使装置简单化，避免其他因素的干扰。比如，测物体质量，需要准备的实验仪器主要有托盘天平、砝码、镊子、乒乓球、橡皮、一小杯水。先把托盘放平并检查好游码的位置，之后把要称重的乒乓球、橡皮、一小杯水以此进行称重，在称重的过程中要注意砝码放置顺序。
2.演示过程
物理中的很多实验可以由学生亲自动手操作，不仅使学生有直接的感受，而且有助于学生进一步加深对知识的理解，使学生学习的积极性提高，成为物理课堂教学中真正的主导。
3.演示结果
在物理实验中，即使学生的操作过程或者是方法都一致，但有时候得出的结论却千差万别。物理教师可趁机引发学生思考：引起误差的原因是什么？实验方法还是结论本身？间接的训练学生科学态度的严谨性。
四、教学过程的开放
在开放的教学过程中，教师要积极的营造课堂气氛，因为轻松活跃的课堂气氛是开放性物理课堂的基础，是师生教学过程中互动的前提条件。教师要根据学生的心理特点，营造适合学生学习的课堂氛围，多与学生互动，拉近师生之间的距离，使学生积极主动的参与到教学中来。为实现教师与学生之间的有效互动，教师应做到以下几个方面：
（一）营造积极的课堂教学氛围
要与学生之间在课堂中进行有效的互动，前提是要营造出积极、健康的课堂教学氛围，让师生之间、同学之间的关系更加融洽，同时也通过课堂轻松愉悦的环境使学生的课堂学习兴趣得到提升。教师应充分结合每个学生的实际特点与求知欲望来设置教学场景，从而实现學生团队合作能力的提升。比如，教师可利用多媒体技术将物理问题从黑板搬到电脑显示屏幕上。
（二）灵活运用教学方法来实现学生对学习成果的体验
教师应在课前充分解读并理解教学内容，并对教学重点进行及时的归纳整理，以便于能够在课堂上通过与学生实际情况的结合来让学生在课堂学习中对所学知识达成情感公司。以一种在初中物理课堂上常见的实验举例，将相同体积的水和酒精
搅拌在一起，最终得出混合后的总体积小于各自体积相加的结果，但这并不能让学生完全理解分子间隙的存在，这时教师就可以将分子比喻成罐子里的黄豆，将芝麻倒入罐子里可将罐子填满，以此来形象的描述分子之间间隙的存在，可让学生对所学的抽象知识有着更直观而又透彻的了解。
（三）运用情感丰富的教学语言
学生的课堂学习过程不仅仅是接受知识那么简单，与此同时还包含着丰富的心理活动，教师在课堂教学中所使用的语言会直接影响学生的记忆力、思维方式与情感态度，也会将教师自身的情感与态度潜移默化的传播给学生。所以，初中物理教师在课堂教学中用注重运用情感丰富、感染力强大的教学语言，从而在传播知识的同时把自己的智慧与个人修养展示给学生，让学生对课堂学习更加专注，对教师更加尊敬。
结语：
总而言之，初中物理开放性课堂是教育发展的必然趋势，为此，广大物理学教育者，在继承传统教学模式优点的基础上，实行开放式教学，在教授学生物理学知识的基础上，传授学生物理知识技能，让学生学以致用。
参考文献：
[1]邵蕾.开放式教学在初中物理实验中的应用[J].物理教师，2011（7）.
[2]杨伟萍.初中物理开放教学的课堂实践[J].现代中小学教育，2011（8）.
[3]杨波.信总时代的学校教育[J].中国教育学刊，2002（2）.
【关键词】初中物理;开放性课堂;探究
所谓开放性课堂教学就是以知识教学为主线，把注重学生的发展作为教学目标，营造一个有利于学生学习的轻松愉悦的学习环境，调动学生学习的积极性，从而使学生在学习探索的过程中实现综合素质全面提升。初中物理实行开放性教学的宗旨就是以学生为教学主体，开放教师的教学内容、教学方法以及教学过程等，充分锻炼学生的动手、动脑能力，促使他们主动参与实践活动，培养学生的逻辑思维能力，使学生熟练掌握所学物理知识。
一、开放性课堂的必然性
在传统的教学模式中，学生唯一的知识来源就是教师。教师是课堂的主导，学生只是被动的接受知识。随着信息化时代的到来，学生获取知识的途径增多，学习由被动变为主动。由于新课改对物理课堂教学改革提出了新要求，初中物理教学面临着巨大挑战。开放性课堂教学弥补了传统教学模式的不足，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能使学生全身心的投入到学习中去。
二、开放教学内容
一般来说，只有理解了的知识才能永远被掌握。物理教学中有很多抽象的概念，物理教师可以根据教学内容，适当的创设一些情景拉进学生与物理教学内容的距离，使学生真正了解和掌握物理学知识。因此，教师要主动发挥教学内容的创造性，开放并充实教材，使教材成为学生提高物理知识水平的“跳板”。实现教学内容的开放性，物理教师可从以下方面着手：
（一）穿插物理史
物理学知识和理论有着悠久的历史和很多有趣的故事，物理教师在教学过程中可以利用物理学史进行教学，这样有助于培养学生学习物理知识的兴趣，活跃课堂气氛。比如，在讲到与电有关的知识的时候，可以讲述富兰克林探索“天电”与“地电”的故事，让学生形成追求真理的精神;当遇到“牛顿第一定律”时，向学生描述牛顿在探索过程中的执着精神，培养学生的科学态度等等。
（二）交叉学科知识的渗透
人们所看到的自然现象比较复杂，并不是单一的物理学知识能够解释的，需要各学科知识的综合分析。根据教育心理学理论，不同学科知识的概念、规律、规则之间存在着关联性，尤其是在相近的学科之间这种关联的表现更加明显。以物理、生物、化学三个理工科目为例，三者研究的目标都是物体，只是内容不同，物理学研究物体的运动规律，化学研究的内容是物质的构成元素、变化方式，生物研究的则是物种的基因变化，三者关系密切，是自然科学体系重要构成元素。交叉学科之间的联系有助于培养学生的联想和想象力，物理教师在教学的过程中，可将化学、生物等学科的相关知识渗入到教学中来，以加深学生记忆。
（三）教学内容与现实生活相结合
由于物理学研究的是人们常见的物体运动现象，因此物理教师的教学内容要贴近现实生活，让学生在熟悉的生活现象中认识和掌握物理知识，并引领学生把所学知识运用到生活实践中，让他们学有所用。以物理学中的惯性知识为例，教师可以组织学生一起做与惯性有关的实验，或者是举一些日常生活中常见的现象，加深学生对惯性知识的理解。通过这种知识与生活相结合的教学方法，有助于锻炼学生的观察能力和思考能力，增强其思考问题的自觉性。
三、开放教学方法
教学方法就是师生根据教材内容，在教学过程中进行活动的形式。开放的物理教学方法比较多样化，主要有问题法、练习法和实验法。
（一）问题法
在物理学知识的学习中，需要学生有很强的发散思维和逻辑思维。针对这一需要，在开放性物理课堂上，教师要设置不同类型的开放性问题，使不同能力层次的学生都能得到充分锻炼，尽可能实现自我提升，在以后的学习中能够多角度、全方面思考问题。物理开放性问题主要是条件、内容、结论的开放，教师可以根据学生自身的特点，有针对性的设置不同类型的开放性问题，锻炼学生的思维能力。
（二）练习法
物理知识的练习主要以口头、书面或者是实验的方式进行，和以往只注重技能培养、知识巩固不同，开放的练习主要以锻炼学生的创新与应用能力为主，重视学生解题思路、思考方式和研究探索情趣的培养。
（三）实验法
开放性的实验教学方法主要目标就是训练学生对信息处理和收集的能力。物理教师在课堂上要引导学生通过实验的方法验证或者是发现物理现象和规律，带领他们体验实验的乐趣，培养他们的科学精神。
1.实验装置
实验装置的开放是指加大透明度，使学生通过实验对物理知识有立体认识。首先尽可能的向学生展示实验装置的内外结构，其次就是尽可能使装置简单化，避免其他因素的干扰。比如，测物体质量，需要准备的实验仪器主要有托盘天平、砝码、镊子、乒乓球、橡皮、一小杯水。先把托盘放平并检查好游码的位置，之后把要称重的乒乓球、橡皮、一小杯水以此进行称重，在称重的过程中要注意砝码放置顺序。
2.演示过程
物理中的很多实验可以由学生亲自动手操作，不仅使学生有直接的感受，而且有助于学生进一步加深对知识的理解，使学生学习的积极性提高，成为物理课堂教学中真正的主导。
3.演示结果
在物理实验中，即使学生的操作过程或者是方法都一致，但有时候得出的结论却千差万别。物理教师可趁机引发学生思考：引起误差的原因是什么？实验方法还是结论本身？间接的训练学生科学态度的严谨性。
四、教学过程的开放
在开放的教学过程中，教师要积极的营造课堂气氛，因为轻松活跃的课堂气氛是开放性物理课堂的基础，是师生教学过程中互动的前提条件。教师要根据学生的心理特点，营造适合学生学习的课堂氛围，多与学生互动，拉近师生之间的距离，使学生积极主动的参与到教学中来。为实现教师与学生之间的有效互动，教师应做到以下几个方面：
（一）营造积极的课堂教学氛围
要与学生之间在课堂中进行有效的互动，前提是要营造出积极、健康的课堂教学氛围，让师生之间、同学之间的关系更加融洽，同时也通过课堂轻松愉悦的环境使学生的课堂学习兴趣得到提升。教师应充分结合每个学生的实际特点与求知欲望来设置教学场景，从而实现學生团队合作能力的提升。比如，教师可利用多媒体技术将物理问题从黑板搬到电脑显示屏幕上。
（二）灵活运用教学方法来实现学生对学习成果的体验
教师应在课前充分解读并理解教学内容，并对教学重点进行及时的归纳整理，以便于能够在课堂上通过与学生实际情况的结合来让学生在课堂学习中对所学知识达成情感公司。以一种在初中物理课堂上常见的实验举例，将相同体积的水和酒精
搅拌在一起，最终得出混合后的总体积小于各自体积相加的结果，但这并不能让学生完全理解分子间隙的存在，这时教师就可以将分子比喻成罐子里的黄豆，将芝麻倒入罐子里可将罐子填满，以此来形象的描述分子之间间隙的存在，可让学生对所学的抽象知识有着更直观而又透彻的了解。
（三）运用情感丰富的教学语言
学生的课堂学习过程不仅仅是接受知识那么简单，与此同时还包含着丰富的心理活动，教师在课堂教学中所使用的语言会直接影响学生的记忆力、思维方式与情感态度，也会将教师自身的情感与态度潜移默化的传播给学生。所以，初中物理教师在课堂教学中用注重运用情感丰富、感染力强大的教学语言，从而在传播知识的同时把自己的智慧与个人修养展示给学生，让学生对课堂学习更加专注，对教师更加尊敬。
结语：
总而言之，初中物理开放性课堂是教育发展的必然趋势，为此，广大物理学教育者，在继承传统教学模式优点的基础上，实行开放式教学，在教授学生物理学知识的基础上，传授学生物理知识技能，让学生学以致用。
参考文献：
[1]邵蕾.开放式教学在初中物理实验中的应用[J].物理教师，2011（7）.
[2]杨伟萍.初中物理开放教学的课堂实践[J].现代中小学教育，2011（8）.
[3]杨波.信总时代的学校教育[J].中国教育学刊，2002（2）.