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摘要：以“失败”的面试为切入点，引导学生们在平时加强文化素养、普通话、边弹边唱、美术、手工等方面的苦练；开展了共备一节课、共上一节课和共评一节课的教学实践活动。在整个模拟课堂过程中，力争通过模拟情境引发学生思考，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，给学生提供展示自己的机会。模拟课堂促使学生对自己的教学实践进行评价，发现自己的潜力，全面认识和评价自己。从“面试”惨败，到模拟课堂的自信展现，说明学生们已面对现实，做好了从学生角色转化为社会角色的准备，这将有利于促进学生的就业与发展。
关键词：教学实践；职业心理素质；职业规划；职业能力
一、职教学生的现状
我们中职学校的学生们，由于在过去的学习生活中，经常体验的是老师的批评、同学的嘲笑、家长的抱怨和不理解，因而形成了一些不良的学习习惯和学习心理问题，如他们上课不认真听讲，随意说笑、捣乱、睡觉、玩手机等，面对此类情况，老师和家长只是简单粗暴的批评、指责，缺乏必要的了解和沟通，没有得到有效科学的引导，导致他们没有好的学习习惯，学习能力也不强。学生们由于年龄偏低，身心发展还不很成熟，成长过程中还存在一些择业心理冲突、择业心理误区和心理障碍等。我所教的学前教育专业学生们普遍存在着一些不利于就业的心理：如依赖心理、自卑心理、勉强心理等，她们认为自己缺少竞争力，找工作是父母老师的事，或者只在所学的专业范围内找工作，反正也找不到好工作，随便找一个算了。还有很多人认为学前教育专业就是看孩子，包括我们很多学生们也是这种观点。
“对不起，对不起，我太紧张了”钢琴弹着弹着断了……
“对不起，对不起，我感冒了”唱歌唱着唱不下去了……
学生高某某在小牛津幼儿园面试时边弹边唱这一环节的表现，真是难以想象：曾在市技能大赛获得过钢琴比赛二等奖的她，居然会弹的出错率这么高，还不连贯、流畅。还有其他同学在制作主题墙、舞蹈、上课都无一例外的全军覆没，面试老师的评价很低很低……
学生们歉疚、懊恼地说：“老师，对不起，真对不起，给你丢脸了……”
我早有心理准备，比较冷静、地说“你们不用说对不起，我没有生气，也没觉得丢脸，关键是你们心理压力不要太大，要正确对待今天的面试，它对于你们即是压力又是挑战。差距的存在并不可怕，重要的是如何缩小差距。如果你们能认识到这些，也算是这次面试的收获……”
二、调适职业规划，从容应对就业竞争
经历“失败”的面试，做为老师，我也进行了深刻的反省……
虽然我们职教的学生不尽如人意，但在教室里，也能看到了他们在认真学习；在普通话比赛和考试中，她们在认真准备、练习；在舞蹈房，有她们洒下的汗水；在琴房，晚上总有悠扬的琴声响起；她们的美术作品里充满着童趣童真、手工作品惟妙惟肖；还有演讲比赛、才艺大赛、市技能大赛……
在我的脑海总是出现她们的青春、健康、向上、坚持……
在职业生涯中，每个人都希望获得成功，可是在校学習期间，有的同学不知道如何提高自己职业角色的实践能力；有的同学感到困惑：如何提高自己的动手实践能力，使动手实践能力成为他们在职场中的敲门砖和助推器？怎么做才能自信自强，向着自己心中的顶峰和收获的森林迈出坚实的脚步？
正处于探索期的学生们精力充沛，对未来也会充满着期盼和幻想，也渴望得到成功的体验。学生们有一定的社会洞察力，是一个独特的学生群体，在职业观念、职业理想、人生观、世界观等方面具有很强的可塑性。因此，在当前形势下按照职业规划理论的指引去认真规划自我，有目标、有重点的进行实践教学活动，对学生的择业心理进行辅导和调适，培养学生健康的心理，端正职业选择态度，引导学生树立正确的职业意识和合理的就业期望值，有利于她们树立正确的职业理想，从容应对就业竞争。
三、模拟课堂，夯实职业基础
如何让学前教育专业的学生，提升自己的职业能力，成为一名优秀的幼儿老师，是我和学生们为之而努力的目标。以面试的失利，引导学生们在平时加强文化素养、普通话、边弹边唱、美术、手工等方面的苦练。我和学生们开展了共备一节课、共上一节课和共评一节课的教学实践活动。我在班级QQ群上传《春天的秘密》教学设计和教学视频，又联系了音乐、美术、语文等任课老师，共同指导学生备课。全班同学分为三组，分别进行备课、上课和评课，然后每组推选一位同学参加全班的上课，其他同学对她们的展示进行点评。
我们进入了为职业能力夯实基础的模拟课堂。通过共备一节课、共上一节课和共评一节课的教学实践活动，使学生在“做中学、学中教”的实践活动中了解相关知识，认识提高专业能力的重要性。模拟课堂的气氛宽松、和谐、活泼，又稍显紧张，上课的学生进行了充分的自我展示，其他学生积极的进行讨论和评价.
通过同上一节课的活动设计，引发学生不断思索，每一环节都由学生亲身力行，以激发学生学习兴趣及探究热情，突出学生的主体地位。教师在教学中注重教学民主，构建宽松和谐的课堂氛围，及时引领、指导、调控和鼓励学生，给学生充分的讨论、体验、合作及展示的时间和空间，发挥职校学生的优势和潜能，改变学生观和评价观，为学生未来职业生涯发展打好基础。
通过这段时间的备课、上课和评课，看到了学生们的进步和成长，看到了她们的合作能力、自我展示能力和承受挫折能力。衷心地为她们感到高兴和骄傲。
一节课的时间很短暂，但是为职业能力夯实基础的讨论和思考仍在继续。这是一位同学对在此次教学活动中的感悟和收获：“我觉得这次精品课我成长了很多，为什么这么说呢？因为本来我不知道怎么上课，每一次的模拟上课我都学会很多东西。从开始我不知道怎样带入，怎么带动气氛，怎么实现教育目标，到现在所上的这节课我觉得我学会了很多。而且我觉得最重要的是课前准备一定要充分，这样上课才可以达到自己的教学目的。”
模拟课堂促使学生去思考，对自己的教学实践进行评价，发现自己的潜力，全面认识和评价自己，认识到提高专业能力的重要性，树立了正确的职业理想，培养学生的实践创新意识和分析问题、解决问题的能力。从“面试”惨败，到模拟课堂的自信展现，说明学生们已面对现实，做好了从学生角色转化为社会角色的准备，这将有利于促进学生的就业与发展。
学生们，相信“我能行！”
（作者单位：安徽省凤台县职业教育中心）
关键词：教学实践；职业心理素质；职业规划；职业能力
一、职教学生的现状
我们中职学校的学生们，由于在过去的学习生活中，经常体验的是老师的批评、同学的嘲笑、家长的抱怨和不理解，因而形成了一些不良的学习习惯和学习心理问题，如他们上课不认真听讲，随意说笑、捣乱、睡觉、玩手机等，面对此类情况，老师和家长只是简单粗暴的批评、指责，缺乏必要的了解和沟通，没有得到有效科学的引导，导致他们没有好的学习习惯，学习能力也不强。学生们由于年龄偏低，身心发展还不很成熟，成长过程中还存在一些择业心理冲突、择业心理误区和心理障碍等。我所教的学前教育专业学生们普遍存在着一些不利于就业的心理：如依赖心理、自卑心理、勉强心理等，她们认为自己缺少竞争力，找工作是父母老师的事，或者只在所学的专业范围内找工作，反正也找不到好工作，随便找一个算了。还有很多人认为学前教育专业就是看孩子，包括我们很多学生们也是这种观点。
“对不起，对不起，我太紧张了”钢琴弹着弹着断了……
“对不起，对不起，我感冒了”唱歌唱着唱不下去了……
学生高某某在小牛津幼儿园面试时边弹边唱这一环节的表现，真是难以想象：曾在市技能大赛获得过钢琴比赛二等奖的她，居然会弹的出错率这么高，还不连贯、流畅。还有其他同学在制作主题墙、舞蹈、上课都无一例外的全军覆没，面试老师的评价很低很低……
学生们歉疚、懊恼地说：“老师，对不起，真对不起，给你丢脸了……”
我早有心理准备，比较冷静、地说“你们不用说对不起，我没有生气，也没觉得丢脸，关键是你们心理压力不要太大，要正确对待今天的面试，它对于你们即是压力又是挑战。差距的存在并不可怕，重要的是如何缩小差距。如果你们能认识到这些，也算是这次面试的收获……”
二、调适职业规划，从容应对就业竞争
经历“失败”的面试，做为老师，我也进行了深刻的反省……
虽然我们职教的学生不尽如人意，但在教室里，也能看到了他们在认真学习；在普通话比赛和考试中，她们在认真准备、练习；在舞蹈房，有她们洒下的汗水；在琴房，晚上总有悠扬的琴声响起；她们的美术作品里充满着童趣童真、手工作品惟妙惟肖；还有演讲比赛、才艺大赛、市技能大赛……
在我的脑海总是出现她们的青春、健康、向上、坚持……
在职业生涯中，每个人都希望获得成功，可是在校学習期间，有的同学不知道如何提高自己职业角色的实践能力；有的同学感到困惑：如何提高自己的动手实践能力，使动手实践能力成为他们在职场中的敲门砖和助推器？怎么做才能自信自强，向着自己心中的顶峰和收获的森林迈出坚实的脚步？
正处于探索期的学生们精力充沛，对未来也会充满着期盼和幻想，也渴望得到成功的体验。学生们有一定的社会洞察力，是一个独特的学生群体，在职业观念、职业理想、人生观、世界观等方面具有很强的可塑性。因此，在当前形势下按照职业规划理论的指引去认真规划自我，有目标、有重点的进行实践教学活动，对学生的择业心理进行辅导和调适，培养学生健康的心理，端正职业选择态度，引导学生树立正确的职业意识和合理的就业期望值，有利于她们树立正确的职业理想，从容应对就业竞争。
三、模拟课堂，夯实职业基础
如何让学前教育专业的学生，提升自己的职业能力，成为一名优秀的幼儿老师，是我和学生们为之而努力的目标。以面试的失利，引导学生们在平时加强文化素养、普通话、边弹边唱、美术、手工等方面的苦练。我和学生们开展了共备一节课、共上一节课和共评一节课的教学实践活动。我在班级QQ群上传《春天的秘密》教学设计和教学视频，又联系了音乐、美术、语文等任课老师，共同指导学生备课。全班同学分为三组，分别进行备课、上课和评课，然后每组推选一位同学参加全班的上课，其他同学对她们的展示进行点评。
我们进入了为职业能力夯实基础的模拟课堂。通过共备一节课、共上一节课和共评一节课的教学实践活动，使学生在“做中学、学中教”的实践活动中了解相关知识，认识提高专业能力的重要性。模拟课堂的气氛宽松、和谐、活泼，又稍显紧张，上课的学生进行了充分的自我展示，其他学生积极的进行讨论和评价.
通过同上一节课的活动设计，引发学生不断思索，每一环节都由学生亲身力行，以激发学生学习兴趣及探究热情，突出学生的主体地位。教师在教学中注重教学民主，构建宽松和谐的课堂氛围，及时引领、指导、调控和鼓励学生，给学生充分的讨论、体验、合作及展示的时间和空间，发挥职校学生的优势和潜能，改变学生观和评价观，为学生未来职业生涯发展打好基础。
通过这段时间的备课、上课和评课，看到了学生们的进步和成长，看到了她们的合作能力、自我展示能力和承受挫折能力。衷心地为她们感到高兴和骄傲。
一节课的时间很短暂，但是为职业能力夯实基础的讨论和思考仍在继续。这是一位同学对在此次教学活动中的感悟和收获：“我觉得这次精品课我成长了很多，为什么这么说呢？因为本来我不知道怎么上课，每一次的模拟上课我都学会很多东西。从开始我不知道怎样带入，怎么带动气氛，怎么实现教育目标，到现在所上的这节课我觉得我学会了很多。而且我觉得最重要的是课前准备一定要充分，这样上课才可以达到自己的教学目的。”
模拟课堂促使学生去思考，对自己的教学实践进行评价，发现自己的潜力，全面认识和评价自己，认识到提高专业能力的重要性，树立了正确的职业理想，培养学生的实践创新意识和分析问题、解决问题的能力。从“面试”惨败，到模拟课堂的自信展现，说明学生们已面对现实，做好了从学生角色转化为社会角色的准备，这将有利于促进学生的就业与发展。
学生们，相信“我能行！”
（作者单位：安徽省凤台县职业教育中心）