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音乐是人生重要的调节器，是生活中的一股清流，是陶冶性情的熔炉。爱因斯坦说：“没有早期的音乐教育，干什么我都会一无所成。”音乐是幼儿认识世界、增长知识、陶冶性情、美化心灵不可缺少的精神食粮和心灵伴侣。良好的音乐听觉是幼儿学习音乐的基础，通过不断的音乐听觉训练，不仅能让幼儿拥有一双灵敏的耳朵，迅速分辨出音节的差别，还能给予幼儿良好的内心体验，提高幼儿的音乐素养。幼儿天性活泼好动，容易被新鲜事物所吸引，要想把音乐所表达的美好情感通过浅显易懂的方式传达给幼儿，图示法是一种很好的表达方式。教师在幼儿音乐教学中合理利用图示法，能够有效提高幼兒音乐教学的效率。
第一，对音区的掌握。3～4岁的幼儿能够达到的音区是从d1唱到b1;4～5岁的幼儿可以从c1唱到b1;5～6岁的幼儿可以从b唱到c2，这里指的是一般儿童自然唱出的音域。幼儿所唱的歌曲结构短小、形式整齐，乐句在4～8拍之间，便于换气，多为重复歌词，且采用第一人称、拟人化手法，多用名词、动词和象声词。
第二，3岁的幼儿能够根据音乐的节拍做简单的动作，对音乐具有基础的认识，能够唱一些简单的歌曲;4岁的幼儿既能独立演奏，也能合作演奏，具备了一定的合作能力，且通过简单的训练，能够分清乐器的音色，比如小提琴、大提琴等;5～6岁的幼儿对音准有了较好的把握，能够准确跟随节拍唱歌，能改编一些重复性较强的歌曲。
幼儿在学习音乐的过程中存在不少问题，教师要正视这些问题，并探索行之有效的方法、策略解决问题。幼儿的年龄较小，身心发展尚未成熟，导致他们在音乐学习中，注意力不够集中，抽象思维能力不足。此外，教师的教学水平有限，缺乏学习氛围等因素，也制约着幼儿的音乐学习。幼儿主观方面的限制主要表现在以下几方面。
（一）注意力不集中
心理学上把注意分为有意注意和无意注意。无意注意是自然而然发生的，是不需要任何意志上努力的注意，如鲜艳的颜色会引起幼儿的注意。因此，我们要把握这一点，在图示教育中运用大量鲜艳抢眼的颜色，对幼儿形成刺激，吸引幼儿的眼球。有意注意是一种有自觉目的且需要一定意志力努力的注意。由于大脑生理发育程度的限制，幼儿的有意注意处于初级阶段，注意力以无意注意为主，易分散、易被无关刺激所干扰，他们会在无意中关注外界新奇的事物，注意力稳定的时间较短。根据相关调查发现：3～4岁的幼儿注意力集中时间约为5分钟，4～6岁的幼儿约为10分钟，5～6岁的幼儿约为15分钟。
（二）抽象逻辑思维能力不足
思维发展的过程中有三种发展水平，分别是知觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。幼儿多以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚处在初级阶段。幼儿凭借对实物的认识了解数的概念。比如，问他1加10等于多少，他可能回答不出来，但如果拿出10个苹果再加上1个苹果，幼儿可能很快能得出结果。
（三）意志力薄弱
意志力是一种能量，是指一个人自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难以达到目的的品质。幼儿容易受到外界刺激干扰，注意力易分散。教师不能一味采用说教式的教育，而是应该以指导、引领的方式，帮助幼儿克服困难，让幼儿体会成功带来的满足感。
（一）兴趣是最好的老师
教师通过精心设计把抽象枯燥的文字转化为生动的直观图示，把枯燥的语言转变为强烈的视觉刺激，给幼儿留下深刻的印象。图示具有比文字更形象、更直接、更可感、易记忆和更有启发性的优点。图示教学具有直观性，可以把复杂抽象的理论通过合理的图示加以形象化，化繁为简。教师借助图示法，能够将教学内容的系统性和条理性进一步体现出来，便于新知识的融会贯通，以提高幼儿分析问题的能力。以歌曲《洗澡歌》为例，歌词：“噜啦啦噜啦啦噜啦噜啦咧，我爱洗澡乌龟跌倒，幺幺幺幺，小心跳蚤好多泡泡，幺幺幺幺，潜水艇在祷告，我爱洗澡皮肤好好，幺幺幺幺，美人鱼想逃跑，上冲冲下冲冲左搓搓右揉揉，有空再来握握手，上冲冲下洗洗左搓搓右揉揉，我家的浴缸好好坐。”教师可以事先准备好洗澡歌的视频，并把代表跳蚤、潜水艇、泡泡、美人鱼、乌龟、小朋友的漫画图片准备好，当歌曲开始时分别出示这些图片，并让幼儿随着节奏做出洗澡的动作。这首歌的歌词简单、重复，曲风欢乐，教师在教学过程中配合视频、音乐、图片、舞蹈，极大提高了幼儿参与音乐学习的兴趣，把课堂氛围推向了高潮。
（二）把握音乐形象，清晰梳理音乐结构
图示法生动形象，教师在具体实践教学中要特别注重图示的科学性，图片和图形的设计要与音乐内容相符合，才能帮助幼儿更好地理解歌曲中表达的内容和情感。例如儿歌《数蛤蟆》，“一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，噗通一声跳下水。两个蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”教师在教授这首儿歌时，可以准备两只青蛙玩具和一只空水桶，儿歌开始后向幼儿展示一只青蛙玩具，告诉幼儿青蛙有一张嘴、两只眼睛、四条腿，并配合跳跃动作，把一只青蛙玩具放进水桶，并模拟青蛙的叫声。幼儿通过学习这首歌曲了解了青蛙的叫声和生活习性，知道了青蛙吃害虫所以我们要保护青蛙的道理，同时也学习了简单的数学问题，对数字有了初步的认知。
（一）单纯的唱歌活动
在单纯的唱歌活动中，教师可以利用图片、汉字和象征性较强的符号辅助教学。比如，歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在青翠的那山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”在幼儿聆听一遍歌曲后，教师可以画出节奏谱，让幼儿画上歌词中的山林、红花、绿草。教师还要分析歌曲的意义，准备相对应的图示内容，细化和拆分教学内容，用具有审美性和趣味性、幼儿喜欢的图案表现歌曲的内容。 （二）音乐欣赏活动
在音乐欣赏活动中，教师要选取具有故事情节的歌曲。如歌曲《泡泡糖与储蓄箱》，“我叫李小刚，爱吃泡泡糖，吹出的泡泡大又圆呀，又大又圆，又圆又大，像个小月亮;小小储蓄箱，闪闪放光芒，有了零钱里面装呀，不买泡泡糖，今天攒几分呀，明天存一毛啊，积少存多送银行，心里呀多欢畅，发扬雷锋精神，节约不能忘。”教师可以准备好代表李小刚、泡泡糖、储蓄箱、零食、银行的图片，在播放歌曲时，让幼儿按照顺序把相对应的贴出来，让幼儿明白其中的关系，培养幼儿勤俭节约的美德。
（三）韵律活动
韵律活动的教学特点是伴奏音乐短小、整齐，且节奏鲜明，旋律便于幼儿哼唱。韵律活动的动作以基本动作为主，结构简单，多重复，变化规律明确，易学易记。韵律教学主要分为：模仿动作，如打鼓、吹号、摘果子、缝衣服等模仿自然现象或者社会生活现象的简单重复性动作;舞蹈，如基本姿态、基本舞步、基本动作组合，简单的队列舞、邀请舞，具有一定角色情节的表演舞、自娱舞，等等。教师可以运用图示法把出现的物品都一一展示出来，让幼儿跟着节奏舞动，以生动形象的方式起到提示的作用。
（四）打擊乐器
幼儿比较常用的打击乐器有三角铁、手鼓、双响筒、响板、沙锤、串铃等。音乐教学活动与幼儿各方面技能的提升有着较大的联系。根据实践教学经验可知，打击乐教学可以更好地激发幼儿的音乐灵感，让他们能更准确地把握音乐作品，从而不断丰富幼儿的音乐学习内容，提高幼儿的创造力、观察力和想象力。例如，在打击乐《剪羊毛》中，教师可以把出现的串铃和圆弧板制作成小图片，让幼儿欣赏音乐，并介绍这些乐器发出的声音，以提问的方式引导幼儿思考，让幼儿在歌曲中出现串铃和圆弧板的地方贴上代表他们的小图片，并放入图谱里。通过这种教学方式，能够让幼儿感受到这两种乐器不同的音乐效果，了解这两种乐器的特点。
音乐直接、生动、形象地表达着某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容具有高度的抽象性。因此，我们需要利用图示法，在音乐和幼儿之间架起一座桥梁，让幼儿与音乐有效沟通，促使幼儿了解音乐、感知音乐，提高幼儿的音乐素养。
（作者单位：江苏省昆山市玉山镇司徒街小学附属幼儿园）
一、了解幼儿音乐学习的能力
第一，对音区的掌握。3～4岁的幼儿能够达到的音区是从d1唱到b1;4～5岁的幼儿可以从c1唱到b1;5～6岁的幼儿可以从b唱到c2，这里指的是一般儿童自然唱出的音域。幼儿所唱的歌曲结构短小、形式整齐，乐句在4～8拍之间，便于换气，多为重复歌词，且采用第一人称、拟人化手法，多用名词、动词和象声词。
第二，3岁的幼儿能够根据音乐的节拍做简单的动作，对音乐具有基础的认识，能够唱一些简单的歌曲;4岁的幼儿既能独立演奏，也能合作演奏，具备了一定的合作能力，且通过简单的训练，能够分清乐器的音色，比如小提琴、大提琴等;5～6岁的幼儿对音准有了较好的把握，能够准确跟随节拍唱歌，能改编一些重复性较强的歌曲。
二、幼儿音乐学习中存在的问题
幼儿在学习音乐的过程中存在不少问题，教师要正视这些问题，并探索行之有效的方法、策略解决问题。幼儿的年龄较小，身心发展尚未成熟，导致他们在音乐学习中，注意力不够集中，抽象思维能力不足。此外，教师的教学水平有限，缺乏学习氛围等因素，也制约着幼儿的音乐学习。幼儿主观方面的限制主要表现在以下几方面。
（一）注意力不集中
心理学上把注意分为有意注意和无意注意。无意注意是自然而然发生的，是不需要任何意志上努力的注意，如鲜艳的颜色会引起幼儿的注意。因此，我们要把握这一点，在图示教育中运用大量鲜艳抢眼的颜色，对幼儿形成刺激，吸引幼儿的眼球。有意注意是一种有自觉目的且需要一定意志力努力的注意。由于大脑生理发育程度的限制，幼儿的有意注意处于初级阶段，注意力以无意注意为主，易分散、易被无关刺激所干扰，他们会在无意中关注外界新奇的事物，注意力稳定的时间较短。根据相关调查发现：3～4岁的幼儿注意力集中时间约为5分钟，4～6岁的幼儿约为10分钟，5～6岁的幼儿约为15分钟。
（二）抽象逻辑思维能力不足
思维发展的过程中有三种发展水平，分别是知觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。幼儿多以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚处在初级阶段。幼儿凭借对实物的认识了解数的概念。比如，问他1加10等于多少，他可能回答不出来，但如果拿出10个苹果再加上1个苹果，幼儿可能很快能得出结果。
（三）意志力薄弱
意志力是一种能量，是指一个人自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难以达到目的的品质。幼儿容易受到外界刺激干扰，注意力易分散。教师不能一味采用说教式的教育，而是应该以指导、引领的方式，帮助幼儿克服困难，让幼儿体会成功带来的满足感。
三、图示法在音乐教学中的优势和有效性
（一）兴趣是最好的老师
教师通过精心设计把抽象枯燥的文字转化为生动的直观图示，把枯燥的语言转变为强烈的视觉刺激，给幼儿留下深刻的印象。图示具有比文字更形象、更直接、更可感、易记忆和更有启发性的优点。图示教学具有直观性，可以把复杂抽象的理论通过合理的图示加以形象化，化繁为简。教师借助图示法，能够将教学内容的系统性和条理性进一步体现出来，便于新知识的融会贯通，以提高幼儿分析问题的能力。以歌曲《洗澡歌》为例，歌词：“噜啦啦噜啦啦噜啦噜啦咧，我爱洗澡乌龟跌倒，幺幺幺幺，小心跳蚤好多泡泡，幺幺幺幺，潜水艇在祷告，我爱洗澡皮肤好好，幺幺幺幺，美人鱼想逃跑，上冲冲下冲冲左搓搓右揉揉，有空再来握握手，上冲冲下洗洗左搓搓右揉揉，我家的浴缸好好坐。”教师可以事先准备好洗澡歌的视频，并把代表跳蚤、潜水艇、泡泡、美人鱼、乌龟、小朋友的漫画图片准备好，当歌曲开始时分别出示这些图片，并让幼儿随着节奏做出洗澡的动作。这首歌的歌词简单、重复，曲风欢乐，教师在教学过程中配合视频、音乐、图片、舞蹈，极大提高了幼儿参与音乐学习的兴趣，把课堂氛围推向了高潮。
（二）把握音乐形象，清晰梳理音乐结构
图示法生动形象，教师在具体实践教学中要特别注重图示的科学性，图片和图形的设计要与音乐内容相符合，才能帮助幼儿更好地理解歌曲中表达的内容和情感。例如儿歌《数蛤蟆》，“一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，噗通一声跳下水。两个蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”教师在教授这首儿歌时，可以准备两只青蛙玩具和一只空水桶，儿歌开始后向幼儿展示一只青蛙玩具，告诉幼儿青蛙有一张嘴、两只眼睛、四条腿，并配合跳跃动作，把一只青蛙玩具放进水桶，并模拟青蛙的叫声。幼儿通过学习这首歌曲了解了青蛙的叫声和生活习性，知道了青蛙吃害虫所以我们要保护青蛙的道理，同时也学习了简单的数学问题，对数字有了初步的认知。
四、图示法在不同教学活动中的运用
（一）单纯的唱歌活动
在单纯的唱歌活动中，教师可以利用图片、汉字和象征性较强的符号辅助教学。比如，歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在青翠的那山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”在幼儿聆听一遍歌曲后，教师可以画出节奏谱，让幼儿画上歌词中的山林、红花、绿草。教师还要分析歌曲的意义，准备相对应的图示内容，细化和拆分教学内容，用具有审美性和趣味性、幼儿喜欢的图案表现歌曲的内容。 （二）音乐欣赏活动
在音乐欣赏活动中，教师要选取具有故事情节的歌曲。如歌曲《泡泡糖与储蓄箱》，“我叫李小刚，爱吃泡泡糖，吹出的泡泡大又圆呀，又大又圆，又圆又大，像个小月亮;小小储蓄箱，闪闪放光芒，有了零钱里面装呀，不买泡泡糖，今天攒几分呀，明天存一毛啊，积少存多送银行，心里呀多欢畅，发扬雷锋精神，节约不能忘。”教师可以准备好代表李小刚、泡泡糖、储蓄箱、零食、银行的图片，在播放歌曲时，让幼儿按照顺序把相对应的贴出来，让幼儿明白其中的关系，培养幼儿勤俭节约的美德。
（三）韵律活动
韵律活动的教学特点是伴奏音乐短小、整齐，且节奏鲜明，旋律便于幼儿哼唱。韵律活动的动作以基本动作为主，结构简单，多重复，变化规律明确，易学易记。韵律教学主要分为：模仿动作，如打鼓、吹号、摘果子、缝衣服等模仿自然现象或者社会生活现象的简单重复性动作;舞蹈，如基本姿态、基本舞步、基本动作组合，简单的队列舞、邀请舞，具有一定角色情节的表演舞、自娱舞，等等。教师可以运用图示法把出现的物品都一一展示出来，让幼儿跟着节奏舞动，以生动形象的方式起到提示的作用。
（四）打擊乐器
幼儿比较常用的打击乐器有三角铁、手鼓、双响筒、响板、沙锤、串铃等。音乐教学活动与幼儿各方面技能的提升有着较大的联系。根据实践教学经验可知，打击乐教学可以更好地激发幼儿的音乐灵感，让他们能更准确地把握音乐作品，从而不断丰富幼儿的音乐学习内容，提高幼儿的创造力、观察力和想象力。例如，在打击乐《剪羊毛》中，教师可以把出现的串铃和圆弧板制作成小图片，让幼儿欣赏音乐，并介绍这些乐器发出的声音，以提问的方式引导幼儿思考，让幼儿在歌曲中出现串铃和圆弧板的地方贴上代表他们的小图片，并放入图谱里。通过这种教学方式，能够让幼儿感受到这两种乐器不同的音乐效果，了解这两种乐器的特点。
音乐直接、生动、形象地表达着某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容具有高度的抽象性。因此，我们需要利用图示法，在音乐和幼儿之间架起一座桥梁，让幼儿与音乐有效沟通，促使幼儿了解音乐、感知音乐，提高幼儿的音乐素养。
（作者单位：江苏省昆山市玉山镇司徒街小学附属幼儿园）