小学语文教学的几点小尝试

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  在早年的读书学习当中,有这样一句话让我非常喜欢:“创造是人类最美好的行为,是最高尚的劳动。”这句话成为了我工作的动力和目标。因为一个人的工作最不能缺少的就是创新和激情,因此,我常喜欢在我的语文教学工作中不断地进行一些小改变,小尝试。
  我是一名普通的小学教师,从事语文教学工作已经有21年了,非常了解这门学科的特点。小学语文是一个综合性的学科,而语文教学对学生的语言和思维及阅读能力都起着很重要的作用,对于培养孩子的感知、理解、欣赏和评价能力,对于语言的积累与运用,都是至关重要的,因为学生如果语言贫乏,他们的听、说、读、写,就都会跟不上,所以如何丰富学生的语言,带给了我深深的思考。
  对此,我从语文阅读教学和语言的积累运用两方面,作为突破口,在我的语文教学中,进行了一些小尝试,并应用于语文教学实践中,收到到良好的效果。
  一、阅读教学
  (一)以人为本,学会赏识教育
  在平时的语文课堂教学中,大多数教师比较重视天赋优异的学生,常忽略那些学习比较吃力,胆小的学生。我觉得作为小学教师,无论是从情感上,还是从行动上,都要平等对待每一个孩子,让他们都得到充分的锻炼和展示。
  因为每一个孩子都是一粒种子,他们都有自己的花期,都会开出奇异的花朵。所以要学会用赏识的眼光看待孩子,用赏识的眼光去读懂孩子,用赏识的眼光去教育孩子。
  在我的语文课上,我进行了大胆的尝试。如在识字教学环节,我每天安排一名学生充当小老师角色,让他在课前做好充分的预习。第二天,在课堂上,学生就像一个真正的小老师一样,站在讲台上,按部就班地领大家学习,这样既锻炼了学生的口语表达能力,语言组织能力,也锻炼了他们的勇气、胆量,增强了自信心,让每一个孩子都有锻炼的机会,每一个孩子都得到了老师的赏识,每个人都在被赏识中,在快乐中进步着。
  我们班有这样一个孩子,从小做什么事都慢,胆子特别小,学习和各方面都跟不上,上课也不敢回答问题,每次叫他回答问题都是磕磕巴巴,手不停地抓自己的裤子,特紧张。轮到他当小老师的时候,同学们都不想让他当了,怕上课耽误时间,那孩子难过地看着我,我笑着看着那孩子说:“我相信你一定能行,不要怕,你是个很了不起的孩子!”有了老師的鼓励,孩子的表现真的出乎大家的想象,声音洪亮,语言也比平时流利,同学们不约而同为他鼓掌,孩子眼神中是满满的自信,从那以后,这个孩子上课爱举手了,性格也开朗了许多,因为他得到了大家的赏识,由此可见赏识教育比教会孩子知识更重要。
  (二)以文为本,敢于尝试突破
  要想使语文课堂有所创新,必须改进教学方法,才能更好优化课堂。《语文课程标准》中指出:语文课程应“着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”在阅读课上孩子的主要活动就是学会自主读书,然后边读边理解文章的内容,学会慢慢体会。
  我是这样做的,我会把读课文贯穿到整堂课中。在刚开始读时,是要求学生把课文读正确,连贯,因为这是基础。然后在精读的时候,我会加强学生的朗读训练,有时候加入配乐读,有时候分角色读等等,在激发朗读兴趣的同时,让学生受到情感的熏陶。
  有时我尝试把课文编成剧本表演。我在教学时,曾经把课文《丑小鸭》拍成课本剧,学生演的可投入了,我印象最深的就是扮演丑小鸭的那个女生,她真的把自己当成了丑小鸭,太投入了,动情处都是流着泪演的,当时我和学生都被感动的泪湿眼眶,直到现在,仍记忆犹新。同时,学生也深深懂得了只要坚持努力不放弃,丑小鸭也会变成白天鹅。这就是语文的魅力所在。
  现在有了多媒体,网络等都注定了孩子学习方式的多样化,老师不再是学生获取养料的唯一途径。因此,我们教师一定要改变固有的思想,换一换身份,变一变角度,从学生角度出发,给每个孩子留下自己的想象空间,自主阅读,在自由、自信的学习过程中放飞自己。
  在阅读时,我常常采用赋予情感的方式进行教学,让学生在快乐中学,在快乐中体会。如《秋天的图画》,为了让学生更好地理解课文,我带着孩子加上动作表演读:“苹果露出红红的脸颊,”让大家做出双手托起小脸蛋动作;“高粱举起燃烧的火把”,老师领学生边读边把双手当作高粱高高举起抖动,这样大家马上理解其中所描绘的画面了,看出大家很是喜欢这种加动作读的方法,很有乐趣,就这样在不知不觉中,达到了理解记忆,很轻松,学生就把课文背下来了。
  另外,我充分利用多媒体,解决了很多书面上不容易理解的问题。大多数孩子家都有手机、电脑,很多内容我放手让学生上网查资料,这样就大大丰富了书本的内容,给学生阅读提供了广阔的天地。学生的知识面扩宽了,我的课堂更活跃了,好像有了生命,有了色彩。
  二、加强语言的积累与运用,提高写作能力
  为了帮助学生学会写好作文,我也做了很多尝试。我让学生在生活中学会积累,在生活中学会运用。
  (一)课上积累
  每一节语文课,学生都会读到很多好词好句,当时,学生记得很好,可不久就会渐渐遗忘,于是我让学生准备了一个积累本,把遇到的好词好句摘抄下来,多读一读,还鼓励他们背下来。让学生用文中的词说一句话,学生就能真正做到学以致用了。在教学中,我常根据课文内容创设情境,如学《故乡的杨梅》一课,我就拿来一些杨梅果给学生看,立刻激起学生兴趣。我先让大家仔细观察,再亲口尝一尝,亲手摸一摸,接着学生说出了杨梅的颜色,形状和味道,一下子降低了学习难度,而且学生用了很多词形容杨梅,如圆溜溜、红通通,又酸又甜、红润润等。不知不觉中学生学会了积累和运用。
  (二)课外积累
  现在大家都在玩微信,我灵机一动,给家长们建了一个微信群,在班级里开展了一个“百日读书”活动,就是学生每天读一些自己喜欢的课外书,读多少页可以根据自己的情况,然后每天让家长拍视频发到家长群,并注明百日读书第几天,书名和读的页数,没想到学生的读书劲头高涨,每天互相比着,生怕输在别人后面,哪怕落下一天都及时补上,甚至有的孩子为了赶上来,一天读好多页。只要有孩子读书坚持到一百天的时候,就会到我这里领到小礼物和喜报一份。学生在百日读书活动中学会了坚持,更在百日读书中体会到了读书带给他们的快乐,学生的作文水平提高了,阅读理解增强了,课外知识更丰富了……真是满满的收获。
  我培养学生的语言积累并不是一时兴起,而是我真的想用心去做,想让学生在书中去体会,在生活中去运用,想法很简单,就是想提高学生的语言表达能力和写作水平。
  没想到我在语文教学中的几点小尝试,给我和学生带来了意想不到的惊喜,我感到很欣慰,过程是辛苦的,但内心是幸福的,满足的,快乐的。
  只有我们自己脚踏实地努力去尝试,真正去做了,才能体会到那种成功的喜悦,学会坚持吧,老师。
  胡丹娜,辽宁抚顺县后安镇九年一贯制学校教师。
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