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【摘要】在高三化学复习教学课堂中，为了使学生能够起到知识的巩固学习效果，教师要开展多样性的复习方法来对学生进行复习效果的提升，比如在当前高三化学复习教学课堂中，教师要开展多样化的习题练习，对学生的解题能力和化学知识运用能力进行良好的锻炼，从而使得学生能够灵活地解决在习题中遇到的问题，提高高三化学复习中习题训练的有效性。
【关键词】高三化学;习题训练;有效性研究
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-105-01
从整体上看化学的实践性和操作性是比较强的，对学生的思维能力和洞察能力都有良好的锻炼作用，因此在当前高三化学复习教学课堂中，为了使学生能够加深对旧的知识的印象，提高学生的复习效率，教师要以提高习题训练有效性为主来开展相关的教学活动，让学生从整体性的角度来树立完整的知识脉络，从而对学生的分析问题能力进行集中性地锻炼，提高课堂教学的针对性。
一、通过专题训练，提高学生的类比能力
高三阶段的学生即将面临高考，对于高考题目来说灵活性是比较强的，需要让学生结合课堂所学到的知识内容来进行问题的解答，在日常教学的过程中，教师要开展多样性的专题训练，对学生的类比能力进行有效的培育，从而使学生对知识的明辨是非能力能够得到有效的提高，在习题解答的过程中找准正确的方法，帮助学生解题能力的提升。在进行习题训练时，由于大多数学生基础较为薄弱，所以教师要采取特殊性的训练方法将和知识关联内容的习题进行集中性的训练，从而使学生能够更加真切的感受到题目中所蕴含的同一知识点，在不同题型之间的差异以及变化，从而使学生的解题能力能够得到有效的提高。比如教师可以在班级教学过程中开展类比的教学方法，通过不同专题的设置锻炼学生的解题能力，比如教师可以设置氧化还原反应专题、有机物反应专题和等效平衡反应专题，对于这些专题来说可以分为物质鉴别题型训练、物质特征题型训练等等，从单一的角度来让学生进行多样化的练习，不仅有助于帮助学生解题能力的有效训练，还可以使学生在脑海中构建完善的知识体系，促进学生学习效率的提高。
二、提高学生数据分析能力
学生在进行习题解答的过程中，需要在繁杂的题目信息中提取有用的信息，找准关键性的信息，明确主要的解题思路和运用的方法。学生在解题时数据分析能力是非常重要的，尤其是对于一些基础性较差的学生而言，假如这部分学生能够具备完善的解决问题能力和数据分析能力的话，那么可以对题目中的数据条件进行敏感性的挖掘，从而使学生能够将课堂所学到的知识内容灵活的运用于习题解答中，促进学生解答问题能力的提高。比如在班级教学中，教师可以为学生展示这样的内容：根据下表中所给出的内容来解答下题：
从表中规律和数据分析可知，与氯化氢进行加成时，取代基对速率的影响与表中规律是相似的，下列哪项反应是最慢的：
A.（CH3）2=CHCH3;;B.CH3CH=CH2
C.CH2=CH2 ;;;;;;D.CH2=CHCI
教师在让学生进行问题解答时，要显著的提高学生对数据的分析能力，其中在分析的过程中，很容易会发现题目中有不饱和键，加成速率会受到不饱和键碳原子上的取代基团的影响。教师在班级教学的过程中在让学生进行解答时，需要指导学生根据表中的数字来进行结论的推导，总结其中所蕴含的规律，通过这种思维训练的方式，相比于纯理论的教学模式来说，学生的整个学习过程是非常简单的，并且还可以了解其中所蕴含的规律，在学生脑海中构建完善的知识体系。教师在让学生进行问题解答的过程中，可以将班级中的学生分成几个小组，共同的对表中的数据进行有效的提取和分析，通过这种训练方式不仅可以锻炼学生的数据分析能力，还有助于加快学生的思维反应速度，减少学生的复习压力，提高学生的复习效率。
三、提高习题教学的针对性
在高三复习教学课堂中，教师在让学生进行习题练习的过程中要对整个习题教学进行层次性的划分，从而使学生据自身的学习能力以及化学基础来进行习题的练习，教师要对整个复习过程进行阶段性用地划分，根据不同阶段提出不同的任务。比如在对第一阶段的复习中，由于是起步階段，所以教师要为学生布置一些基础内容较多的习题，比如可以为学生布置填空题或者是判断题，从而对学生的基础知识进行良好的巩固，教师在其中也要涵盖一些解题方法和简单的习题，增强学生复习的自信心。到了第二轮复习中，教师主要是为了让学生在脑海中构建完善的知识体系，提高学生的解题能力，所以教师可以为学生设置一些学科知识综合性较强，并且锻炼学生思维能力较为明显的题型，对课堂内容进行适当的延伸，在此期间教师可以为学生适当的融入一些拔高性的题目，锻炼学生的复习水平。到了最后一阶段的复习中，教师可以为学生选择近几年高考题或者是相似的练习题，让学生的实践能力能够得到有效的提高，不论是哪个阶段的复习，教师需要做到重点突出，从而保证学生可以在习题练习的过程中加深对相关知识内容的印象，并且提高预期的训练效果。在学生完成习题练习时，教师要对学生的习题解题过程进行多方位的评价，从而学生能够及时的发现自身在解题过程中遇到的问题。
结束语
在进行高三化学复习中，教师要根据学生当前的理解能力和认知能力，为学生布置针对性较强的习题，并且还要对学生的学习有效的引导，根据学生当前的学习基础提高习题教学的有效性，教师要着重的对学生的类比能力和数据分析能力进行良好的培育，并且对整个复习进行层次性的划分，帮助学生牢固地掌握相关知识内容。
【参考文献】
[1]范佐政.新高考背景下高中化学教学策略的研究[J].高考，2019（20）：132-134.
[2]杨德华.新高考背景下高中化学核心素养的构建策略研究[J].中学课程辅导，2019（09）：60-62.
[3]张献礼.新高考背景下高中化学教学渗透核心素养的教学研究[J].文理导航，2019（29）：71-72.
【关键词】高三化学;习题训练;有效性研究
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-105-01
从整体上看化学的实践性和操作性是比较强的，对学生的思维能力和洞察能力都有良好的锻炼作用，因此在当前高三化学复习教学课堂中，为了使学生能够加深对旧的知识的印象，提高学生的复习效率，教师要以提高习题训练有效性为主来开展相关的教学活动，让学生从整体性的角度来树立完整的知识脉络，从而对学生的分析问题能力进行集中性地锻炼，提高课堂教学的针对性。
一、通过专题训练，提高学生的类比能力
高三阶段的学生即将面临高考，对于高考题目来说灵活性是比较强的，需要让学生结合课堂所学到的知识内容来进行问题的解答，在日常教学的过程中，教师要开展多样性的专题训练，对学生的类比能力进行有效的培育，从而使学生对知识的明辨是非能力能够得到有效的提高，在习题解答的过程中找准正确的方法，帮助学生解题能力的提升。在进行习题训练时，由于大多数学生基础较为薄弱，所以教师要采取特殊性的训练方法将和知识关联内容的习题进行集中性的训练，从而使学生能够更加真切的感受到题目中所蕴含的同一知识点，在不同题型之间的差异以及变化，从而使学生的解题能力能够得到有效的提高。比如教师可以在班级教学过程中开展类比的教学方法，通过不同专题的设置锻炼学生的解题能力，比如教师可以设置氧化还原反应专题、有机物反应专题和等效平衡反应专题，对于这些专题来说可以分为物质鉴别题型训练、物质特征题型训练等等，从单一的角度来让学生进行多样化的练习，不仅有助于帮助学生解题能力的有效训练，还可以使学生在脑海中构建完善的知识体系，促进学生学习效率的提高。
二、提高学生数据分析能力
学生在进行习题解答的过程中，需要在繁杂的题目信息中提取有用的信息，找准关键性的信息，明确主要的解题思路和运用的方法。学生在解题时数据分析能力是非常重要的，尤其是对于一些基础性较差的学生而言，假如这部分学生能够具备完善的解决问题能力和数据分析能力的话，那么可以对题目中的数据条件进行敏感性的挖掘，从而使学生能够将课堂所学到的知识内容灵活的运用于习题解答中，促进学生解答问题能力的提高。比如在班级教学中，教师可以为学生展示这样的内容：根据下表中所给出的内容来解答下题：
从表中规律和数据分析可知，与氯化氢进行加成时，取代基对速率的影响与表中规律是相似的，下列哪项反应是最慢的：
A.（CH3）2=CHCH3;;B.CH3CH=CH2
C.CH2=CH2 ;;;;;;D.CH2=CHCI
教师在让学生进行问题解答时，要显著的提高学生对数据的分析能力，其中在分析的过程中，很容易会发现题目中有不饱和键，加成速率会受到不饱和键碳原子上的取代基团的影响。教师在班级教学的过程中在让学生进行解答时，需要指导学生根据表中的数字来进行结论的推导，总结其中所蕴含的规律，通过这种思维训练的方式，相比于纯理论的教学模式来说，学生的整个学习过程是非常简单的，并且还可以了解其中所蕴含的规律，在学生脑海中构建完善的知识体系。教师在让学生进行问题解答的过程中，可以将班级中的学生分成几个小组，共同的对表中的数据进行有效的提取和分析，通过这种训练方式不仅可以锻炼学生的数据分析能力，还有助于加快学生的思维反应速度，减少学生的复习压力，提高学生的复习效率。
三、提高习题教学的针对性
在高三复习教学课堂中，教师在让学生进行习题练习的过程中要对整个习题教学进行层次性的划分，从而使学生据自身的学习能力以及化学基础来进行习题的练习，教师要对整个复习过程进行阶段性用地划分，根据不同阶段提出不同的任务。比如在对第一阶段的复习中，由于是起步階段，所以教师要为学生布置一些基础内容较多的习题，比如可以为学生布置填空题或者是判断题，从而对学生的基础知识进行良好的巩固，教师在其中也要涵盖一些解题方法和简单的习题，增强学生复习的自信心。到了第二轮复习中，教师主要是为了让学生在脑海中构建完善的知识体系，提高学生的解题能力，所以教师可以为学生设置一些学科知识综合性较强，并且锻炼学生思维能力较为明显的题型，对课堂内容进行适当的延伸，在此期间教师可以为学生适当的融入一些拔高性的题目，锻炼学生的复习水平。到了最后一阶段的复习中，教师可以为学生选择近几年高考题或者是相似的练习题，让学生的实践能力能够得到有效的提高，不论是哪个阶段的复习，教师需要做到重点突出，从而保证学生可以在习题练习的过程中加深对相关知识内容的印象，并且提高预期的训练效果。在学生完成习题练习时，教师要对学生的习题解题过程进行多方位的评价，从而学生能够及时的发现自身在解题过程中遇到的问题。
结束语
在进行高三化学复习中，教师要根据学生当前的理解能力和认知能力，为学生布置针对性较强的习题，并且还要对学生的学习有效的引导，根据学生当前的学习基础提高习题教学的有效性，教师要着重的对学生的类比能力和数据分析能力进行良好的培育，并且对整个复习进行层次性的划分，帮助学生牢固地掌握相关知识内容。
【参考文献】
[1]范佐政.新高考背景下高中化学教学策略的研究[J].高考，2019（20）：132-134.
[2]杨德华.新高考背景下高中化学核心素养的构建策略研究[J].中学课程辅导，2019（09）：60-62.
[3]张献礼.新高考背景下高中化学教学渗透核心素养的教学研究[J].文理导航，2019（29）：71-72.