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摘 要：本文从实际教学出发，阐述小学低年级语文教学面临一个棘手的问题——如何孩子们快乐地识字写字。作者探讨了自己的一些做法，希望更好能指导低年级语文教学。
关键词：识字；写字；兴趣
（一）引导学生用心识记单个汉字
识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。经常教低年级的教师会发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。
1联系生活实际
无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。像“暖”左边是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，如若我们在记字形前先引导他们想一想，春天有些什么特征（春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长），然后引述：春天到了，太阳暖洋洋的，你们看，“暖”字的左边是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生的错误率必然会大大减少。
2充分利用已有的认知
已有的汉语语境给学生以丰厚的汉字经验，这是识字教学的巨大财富。所学的汉字可能某个部件是学生熟悉的，具体到字音与字义更是耳熟能详的。我们不能另起炉灶，而要充分地调动学生的经验，化难为易，化生为熟，化拙为趣。根据汉字的构字规律来加、减笔画，加、减、换偏旁来学习生字，以旧引新，注重新知识与学生已有的知识结构的联系。
3紧扣教材特点
新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，要重视让学生朗读、诵读，适当进行语言感悟和语言积累的训练。识字课文，具有集中识字的特点，文中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。如第四册识字6的“狮”“猴”“猩”，教学时要重视引导学生利用规律识字，培养独立识字能力。
4创设情境，玩中识字
老师根据不同的生字制定不同的游戏方案，挑战学生的识字热情、学习意志和态度。在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是儿童的天堂，带学生进入“快乐园”，满足他们好玩好动的心理使注意力不但能持久、稳定，而且可以让学生真正喜欢汉字，始终保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。在教学中教形声字时，根据汉字形声字的特点，教师可以把一些偏旁和独体子写成许多卡片分给每个学生。大量的形声字，声旁表音，形旁表义。教师启发学生用音形结合的方法学习这些形声字。例“枝、杆、桦、柏”等它们都与树木有关，所以都有表意的“木”字旁，但这些字的右边分别为表音的“支、干、华、白”字。在理解这些形声字时，再让一部分学生出示手中的卡片“找朋友”，指名学生说出这些“朋友”的读音，又使学生记清了这些字的组成。
（二）引导学生乐于书写汉字
课标中把“写字”的总目标定为：“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。
1培养正确的写字姿势和良好的写字习惯
培养学生认真的写字态度也非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法认真写字，做到一丝不苟，始终如一。但是，不能急于求成，应该逐步提高要求。先要求学生写得正确、端正、整洁、再要求行款整齐，逐步提高写字速度。良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的，要耐心细致地知道学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终生受益。
2以兴趣为引导，加以评价
对字书写好的学生进行表扬，并采用比赛的方式鼓励学生好好练字。创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。在教学中可以利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；等，使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。写字评价要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。要注重借助发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
参考文献
①方智范著：《语文教育与文学素养》，广东教育出版社，2005年12月第1版，第68页；
②潘新和主编：《新课程语文教学论》，人民教育出版社，2005年9月第1版，第6页；
③潘新和主编：《新课程语文教学论》，人民教育出版社，2005年9月第1版，第7页.
关键词：识字；写字；兴趣
（一）引导学生用心识记单个汉字
识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。经常教低年级的教师会发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。
1联系生活实际
无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。像“暖”左边是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，如若我们在记字形前先引导他们想一想，春天有些什么特征（春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长），然后引述：春天到了，太阳暖洋洋的，你们看，“暖”字的左边是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生的错误率必然会大大减少。
2充分利用已有的认知
已有的汉语语境给学生以丰厚的汉字经验，这是识字教学的巨大财富。所学的汉字可能某个部件是学生熟悉的，具体到字音与字义更是耳熟能详的。我们不能另起炉灶，而要充分地调动学生的经验，化难为易，化生为熟，化拙为趣。根据汉字的构字规律来加、减笔画，加、减、换偏旁来学习生字，以旧引新，注重新知识与学生已有的知识结构的联系。
3紧扣教材特点
新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，要重视让学生朗读、诵读，适当进行语言感悟和语言积累的训练。识字课文，具有集中识字的特点，文中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。如第四册识字6的“狮”“猴”“猩”，教学时要重视引导学生利用规律识字，培养独立识字能力。
4创设情境，玩中识字
老师根据不同的生字制定不同的游戏方案，挑战学生的识字热情、学习意志和态度。在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是儿童的天堂，带学生进入“快乐园”，满足他们好玩好动的心理使注意力不但能持久、稳定，而且可以让学生真正喜欢汉字，始终保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。在教学中教形声字时，根据汉字形声字的特点，教师可以把一些偏旁和独体子写成许多卡片分给每个学生。大量的形声字，声旁表音，形旁表义。教师启发学生用音形结合的方法学习这些形声字。例“枝、杆、桦、柏”等它们都与树木有关，所以都有表意的“木”字旁，但这些字的右边分别为表音的“支、干、华、白”字。在理解这些形声字时，再让一部分学生出示手中的卡片“找朋友”，指名学生说出这些“朋友”的读音，又使学生记清了这些字的组成。
（二）引导学生乐于书写汉字
课标中把“写字”的总目标定为：“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。
1培养正确的写字姿势和良好的写字习惯
培养学生认真的写字态度也非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法认真写字，做到一丝不苟，始终如一。但是，不能急于求成，应该逐步提高要求。先要求学生写得正确、端正、整洁、再要求行款整齐，逐步提高写字速度。良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的，要耐心细致地知道学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终生受益。
2以兴趣为引导，加以评价
对字书写好的学生进行表扬，并采用比赛的方式鼓励学生好好练字。创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。在教学中可以利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；等，使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。写字评价要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。要注重借助发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
参考文献
①方智范著：《语文教育与文学素养》，广东教育出版社，2005年12月第1版，第68页；
②潘新和主编：《新课程语文教学论》，人民教育出版社，2005年9月第1版，第6页；
③潘新和主编：《新课程语文教学论》，人民教育出版社，2005年9月第1版，第7页.