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【摘要】初中是人求学生涯中英语运用和英语表达能力培养的重要阶段。尤其是书面表达能力，它与学生每天一练甚至多练的听说读能力不同，由于要动脑构思写作大纲，动笔写下百字作文，很多学生对此都产生了畏难情绪，造成了许多学生在写作能力上都有很大缺陷。而人教版课程标准中又明确提出了学生要掌握英语学习和运用的基本技能的要求，也就是说在英语的听、说、读、写方面需要全面发展。针对这一情况，本文从初中英语改革的新目标切入，从写作微技能的培养出发，阐述写作教学的必要性，并针对当前初中英语写作存在的问题探讨过程式写作的实践应用，供大家参考。
【关键词】初中英语写作；微技能； 实践
【作者简介】张琪，浙江省台州市路桥区第三中学。
一、引言
在初中阶段全面学好英语的听说读写技能能够促进身心和智力健康发展，提升综合素质，同时也是新课程改革的新目标。学习英语离不开语言综合运用能力的培养，而英语写作又是这种综合应用能力的重要组成部分，在试卷中的分值达到了20分。但每次中考批卷回来，都有老师感慨学生的写作能力太差，“中国式英语”层出不穷，语句缺少连惯性，语法运用错误等问题屡见不鲜。针对这些问题，结合新课改的实际要求，笔者在下文浅谈对初中英语写作为技能的研究。
二、初中英语写作教学的必要性
1.是国家与社会的价值要求。国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）中的教学目标明确点明了：英语作为我们日常生活信息化和经济全球化的常用外语，逐渐成为了我国对外交往交流必不可少的沟通工具。要想在日益激烈的人才竞争中脱颖而出，学习和掌握一门外语就是21世纪公民应该自发完成的目标。并且教学目标与要求也分外强调：在完成义务教育阶段后，学生应该要具备从口头和书面材料中获取所需信息的能力。基于此，改革初中英语写作技能中陈旧的教学模式，培养学生写作微技能的需求急切地需要被提上改革日程。
2.是初中英语写作教学地位的需要。写作在英语试卷中占有一定比重。不少学生在前面的选择填空题的作答上有如神助，能准确快速地完成试题。而到了最后的写作上却常常抓耳挠腮，无话可说，无字可写。吃透写作微技能的技巧，是提高初中生英语写作的有效手段。第一，初中英语老师以训练学生写作技能的方式，不但可以让学生反复温习所学的单词和语法，强化所学为所用的目的，还能刺激学生思维发散主动思考，树立在人际交往，学习，娱乐，金钱等方面的正确的是非观念。第二，提高初中生英语的写作能力，还可以训练学生在平常生活中多多积累好词好句，刺激学生扩展了在乐队，增加了他们的知识面，不知不觉中也促进了自主学习能力的形成。第三，通过教师对学生写作技能的培训，还可以培养他们的分析判断能力，促进学生心智的健康发展，为学生以后深入学习英语打下坚实而牢固的基础。
三、当前英语写作教学存在的问题
1.教师方面。作为初中生英语学习的领路人和引导者，教师自身英语综合素质的高低直接影响着学成学习效果的好坏。一方面，随着时代的发展，义务教育阶段中的英语教材内容所涵盖的范围也越来越广而深，对学生写作能力的要求也愈发严格。但有些教师平常只潜心于追赶教学进程，泛泛而谈词汇短语和语法的重要性，却不给学生落实写作任务多多训练。或是布置了写作作业，却不及时给学生批改，学生出现的问题始终得不到纠正，错误周而复始地出现，不利于写作能力的提高。另一方面，部分英语教师根本没有引起对加强写作技能训练的重视，不精于研究改变教学策略，只一味地让学生学习模板，导致学生思维死板僵化，写出来的东西千篇一律，不利于学生英语综合能力的发展。
2.学生方面。一些学生对于英语写作的重要性认识不够，对多达几十上百字的要求产生了畏难情绪，不肯动脑，不愿动笔，到了真正的实战中也就无话可写；一些学生不思进取，本身缺乏对写作的兴趣和动力，认为只要我把基础打好，做好前面所有的选择填空题就行，写作草草了事即可；还有一些粗心大意的学生，平时没有注意养成良好的学习习惯，常常犯时态不一致，语法错误多，行文不流畅等错误，甚至受社会风气影响，将一些中国式英语照搬到试卷上。
四、初中英语过程写作教学的实践探究
1.写前指导。教师需要精选写作题材，确定训练目标，搭建训练支架，引导学生做好充足写前准备。
“以读促写”是写前指导环节中常有的教学策略，而仿写又是其中最直接，最常用的方法之一。
2.写时指导。教师根据自己的写作教学目标设定学生写作要求，此写作训练有利于规范学生习作习惯与行为。
3.写后指导。教師针对学生习作进行批改、讲评、并布置相应巩固性作业，此环节旨在发现学生习作中的优缺点的前提下，搭建微技能训练支架进行优点的扩散和缺点的纠正。
五、结语
总之，笔者认为这样的过程教学理念非常有利于初中生写作微技能的培养，对于吸引学生对写作的兴趣和积极性也有很大帮助。教师在教学中应当贯彻学生自主学习为主，教师指导为辅的教学模式，加强他们自主思考的训练来提升学生的写作水平。但是，提升学生写作水平绝对不是一蹴而就的，其根源还是需要教师根据教材，对写作教学做一个整体规划，在日常教学中，搭建有效的写作微技能训练平台，引导学生夯实基础、发展思维、逐步培养学生符合英语写作基本特点的意识、习惯和能力，真正帮助学生提高英语写作能力。
参考文献：
[1]兰筠菲.初中英语阅读理解的微技能教学探析[J].读与写杂志， 2010.
[2]李森.改进英语写作教学的重要举措：过程教学法[J].外语界， 2000（1）：28-37.
【关键词】初中英语写作；微技能； 实践
【作者简介】张琪，浙江省台州市路桥区第三中学。
一、引言
在初中阶段全面学好英语的听说读写技能能够促进身心和智力健康发展，提升综合素质，同时也是新课程改革的新目标。学习英语离不开语言综合运用能力的培养，而英语写作又是这种综合应用能力的重要组成部分，在试卷中的分值达到了20分。但每次中考批卷回来，都有老师感慨学生的写作能力太差，“中国式英语”层出不穷，语句缺少连惯性，语法运用错误等问题屡见不鲜。针对这些问题，结合新课改的实际要求，笔者在下文浅谈对初中英语写作为技能的研究。
二、初中英语写作教学的必要性
1.是国家与社会的价值要求。国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）中的教学目标明确点明了：英语作为我们日常生活信息化和经济全球化的常用外语，逐渐成为了我国对外交往交流必不可少的沟通工具。要想在日益激烈的人才竞争中脱颖而出，学习和掌握一门外语就是21世纪公民应该自发完成的目标。并且教学目标与要求也分外强调：在完成义务教育阶段后，学生应该要具备从口头和书面材料中获取所需信息的能力。基于此，改革初中英语写作技能中陈旧的教学模式，培养学生写作微技能的需求急切地需要被提上改革日程。
2.是初中英语写作教学地位的需要。写作在英语试卷中占有一定比重。不少学生在前面的选择填空题的作答上有如神助，能准确快速地完成试题。而到了最后的写作上却常常抓耳挠腮，无话可说，无字可写。吃透写作微技能的技巧，是提高初中生英语写作的有效手段。第一，初中英语老师以训练学生写作技能的方式，不但可以让学生反复温习所学的单词和语法，强化所学为所用的目的，还能刺激学生思维发散主动思考，树立在人际交往，学习，娱乐，金钱等方面的正确的是非观念。第二，提高初中生英语的写作能力，还可以训练学生在平常生活中多多积累好词好句，刺激学生扩展了在乐队，增加了他们的知识面，不知不觉中也促进了自主学习能力的形成。第三，通过教师对学生写作技能的培训，还可以培养他们的分析判断能力，促进学生心智的健康发展，为学生以后深入学习英语打下坚实而牢固的基础。
三、当前英语写作教学存在的问题
1.教师方面。作为初中生英语学习的领路人和引导者，教师自身英语综合素质的高低直接影响着学成学习效果的好坏。一方面，随着时代的发展，义务教育阶段中的英语教材内容所涵盖的范围也越来越广而深，对学生写作能力的要求也愈发严格。但有些教师平常只潜心于追赶教学进程，泛泛而谈词汇短语和语法的重要性，却不给学生落实写作任务多多训练。或是布置了写作作业，却不及时给学生批改，学生出现的问题始终得不到纠正，错误周而复始地出现，不利于写作能力的提高。另一方面，部分英语教师根本没有引起对加强写作技能训练的重视，不精于研究改变教学策略，只一味地让学生学习模板，导致学生思维死板僵化，写出来的东西千篇一律，不利于学生英语综合能力的发展。
2.学生方面。一些学生对于英语写作的重要性认识不够，对多达几十上百字的要求产生了畏难情绪，不肯动脑，不愿动笔，到了真正的实战中也就无话可写；一些学生不思进取，本身缺乏对写作的兴趣和动力，认为只要我把基础打好，做好前面所有的选择填空题就行，写作草草了事即可；还有一些粗心大意的学生，平时没有注意养成良好的学习习惯，常常犯时态不一致，语法错误多，行文不流畅等错误，甚至受社会风气影响，将一些中国式英语照搬到试卷上。
四、初中英语过程写作教学的实践探究
1.写前指导。教师需要精选写作题材，确定训练目标，搭建训练支架，引导学生做好充足写前准备。
“以读促写”是写前指导环节中常有的教学策略，而仿写又是其中最直接，最常用的方法之一。
2.写时指导。教师根据自己的写作教学目标设定学生写作要求，此写作训练有利于规范学生习作习惯与行为。
3.写后指导。教師针对学生习作进行批改、讲评、并布置相应巩固性作业，此环节旨在发现学生习作中的优缺点的前提下，搭建微技能训练支架进行优点的扩散和缺点的纠正。
五、结语
总之，笔者认为这样的过程教学理念非常有利于初中生写作微技能的培养，对于吸引学生对写作的兴趣和积极性也有很大帮助。教师在教学中应当贯彻学生自主学习为主，教师指导为辅的教学模式，加强他们自主思考的训练来提升学生的写作水平。但是，提升学生写作水平绝对不是一蹴而就的，其根源还是需要教师根据教材，对写作教学做一个整体规划，在日常教学中，搭建有效的写作微技能训练平台，引导学生夯实基础、发展思维、逐步培养学生符合英语写作基本特点的意识、习惯和能力，真正帮助学生提高英语写作能力。
参考文献：
[1]兰筠菲.初中英语阅读理解的微技能教学探析[J].读与写杂志， 2010.
[2]李森.改进英语写作教学的重要举措：过程教学法[J].外语界， 2000（1）：28-37.