1. 聚焦词块搭配，提高书面表达的准确性

　　英语教学理论认为，词块共分为四类：聚合词（通常不能改变的习惯用语性质的固定词组）、习惯搭配（高频搭配用语）、惯用话语（固定语用功能的单词词组或句子）以及句子框架（适用于书面语如as...as...）。词块的特点为固定、易于提取和整体预制等特点。目前，大部分高中英语教师在讲解聚合词与习惯搭配等词块时，往往仅进行简单的讲解，没有让学生深入理解词块，因而学生在书面表达时未能准确地应用词块。教师在词块教学中，需重视词块的深入讲解，必要时让学生对比分析词义相近的词块，模仿造句，并尽量联系学生生活实际讲解词块，增添词块学习的乐趣。因此，教师在高中英语教学过程中，需要重视聚合词的讲解，分析习惯用词的搭配，以强化学生书面表达的准确性。例如《Tomorrow’s world》（译林出版社出版，《牛津高中英语》模块4 Unit 3）一课。教学过程中，教师先询问学生的梦想，并祝福学生们的理想能实现，然后讲解本课中的聚合词与习惯搭配等词块。详细分析结束后，教师要求学生对比come true與realize的用法。学生比较后发现两个词汇均有实现的意思，但前者是不及物动词短语，而realize属于及物动词，因而学生在往后的书面表达中便准确地应用come true与realize。通过在高中英语教学中，教师引导学生对比分析词义相近的词块，并联系学生实际生活分析词块。如此，有利于激发学生对词块学习的兴趣，并有利于学生对聚合词等词块意义、用法的理解，进而提高学生词块学习效率，提高学生写作时词块应用的准确性。

2. 引导学生积累词块，夯实学生书面表达基础

　　作为一门综合型语言学科，高中英语教学中的阅读教学与写作教学都是核心教学内容，但不论在阅读教学还是写作教学中，词块教学都是重要组成部分。写作水平能直接反映学生词汇知识、语法知识的掌握程度，还能反映学生语言应用能力、语言表达能力、学生思维逻辑等。因而教师在高中英语教学中需要重视写作教学。为帮助学生巩固书面表达基础，教师应该加强引导学生积累词块，可以在阅读教学中引导学生积累词块，引导学生在课外英语材料分析中积累词块知识，还可以从著名的言语中积累词块知识等因此。“工欲善其事，必先利其器。”教师在高中英语教学过程中，讲解积累词块的重要性和方法，以巩固学生书面表达的基础，犹为重要。例如《Wish you were here》（译林出版社出版，《牛津高中英语》模块2 Unit 2）一课。为引导学生积累词块，教师在本课Reading部分教学中，便将“will/shall be doing”、“be ready to do something=be likely/about to do something”、“be going to do something”等词块呈现在黑板上，同时要求学生将这些词块积累在笔记本上，课后加强复习，并要求学会应用所学词块造句。通过在高中英语教学中，教师从多方面引导学生加强积累词块，有效补充书面表达词块欠缺的不足。如此，有利于学生巩固书面表达基础，提高学生书面表达质量与内涵。除此之外，还有利于学生提高英语感悟，增添书面表达的丰富性与灵动性。

3. 突出连接词与框架，提高书面表达的得体性

　　目前高中英语书面表达存在诸多问题，如词汇贫乏与用错、句子结构单一、语法错误、文章结构混乱等问题。究其因，一方面由于学生英语基础知识薄弱，不能熟练掌握词汇、语法、句子结构;另一方面，学生受到中文表达习惯的影响，按照中文表达的习惯表达。连接词与句子框架在英语表达中有着深刻的意义，教师在高中英语教学中需讲解连接词与句子框架等词块知识。传统高中英语词块的讲解方式主要为“死记硬背”，这虽然能满足考试，但学生并不能真正地理解为什么句子结构应该这样，长期以往，学生失去对英语词块学习的兴趣。因此，教师在高中英语教学过程中，需要重点讲解连接词块知识与句子框架结构知识，以提高学生书面表达的得体性。例如《Looking good， feeling good》（译林出版社出版，《牛津高中英语》模块1 Unit 3）一课。为提高学生的书面表达得体性。教师借助本单元的Reading部分讲解连接词与句子框架、文章结构。如“It was a...”、“However”、“I’m so sorry to…”等连接词与句子结构，并利用多媒体播放中西文化的差异，让学生从文化差异层面理解英语的表达方式与思维。有学者认为，英语句子是呈直线性的，“总分总”几乎是文章的共有结构，以“形合”主为;相对而言，汉语结构往往呈曲线性，作者喜欢转折，在文章主题外转圈子，更倾向于“意合”。教师要注重连接词，有意识地渗透文章框架结构的勾勒，提供学生书面表达的得体性。只要高中英语教师长期坚持，聚焦英语思维差异，并以连接词和框架结构为支撑开展书面语输出，定会提升学生的写作水平，发展学生的综合语言运用能力。
　　（作者单位：江苏省华罗庚中学）