信息化的教学已经成为了初中阶段教学的一个关键点，也符合现代化教学视野的发展需求。在初中英语的教学过程中，教师要深入把握信息化技术的内涵，坚持以学生为课堂主体的原则开展教学，打造高质量的信息化课堂，点燃学生的学习热情，帮助他们更好地掌握知识。
　　1. 创设信息化教学情境，激发学生学习兴趣
　　在初中生的英语学习过程中，教学情景剧有非常显著的附加作用，尤其是在信息技术的背景下，教师需要利用信息技术的优势进行教学，开创信息化的教学情境，在图片、视频、音频等资源的综合利用下，刺激学生的多重感官，带给他们多层次的体验，从而激发他们的求知欲和探索欲，使学生能够以更加主动和积极的态度参与到课堂中来。例如，在学习Where did you go on vacation？这一单元时，教师在教学过程中可以利用信息技術和多媒体设备，采取动画、图片和视频结合的方式，利用动态的形式呈现出本节课的教学内容。在多媒体等辅助性工具的作用下，为学生创造良好的教学情境和信息化课堂氛围，有效吸引学生的目光，让他们能联想到自己的假期以及想要去体验的假期，以便充分融入到这一话题中来。在这个教学课题中，教师要从学生的兴趣点切入，做好铺垫工作再讲解知识点，并提前将本节课可能会使用到的单词、句型等素材制作到视频中来，巧妙地进行导入，从而深化对教师设计的教学情境的体验。在学生进行简单的对话提问之后，教师可以进行问题设置，将知识点分布于各个教学环节中，确保这节课提问的内容是与知识同步进行的，这样学生就能够在信息技术的作用下更加准确地理解本节课的教学主题，获得更加丰富的学习认知体验，在无形中能够显著提高学生的学习兴趣，并激发出他们自主学习、自主探究的意识。
　　2. 整合信息化教学资源，发展学生思维能力
　　在信息技术的背景下，教师也可以利用相关的网络资源和素材进行英语教学内容的素材整合，将每一节课的课程内容、理论知识与实践结合在一起，有序进行信息化的教学工作，让学生在有效掌握理论知识的同时，发展他们的英语思维能力，展现出利用信息化教学手段开展教学的根本价值。例如，在进行Will everyone have their own robots？这一单元的学习内容时，教师就可以结合信息时代的背景，在网络世界中搜集可利用的相关教学视频和资料，利用信息技术的手段为学生展示当前阶段已经在市面上供人们购买的机器人介绍。例如，最基本的有扫地机器人、阅读机器人，让学生谈一谈自己以后想要使用什么类型的机器人、解决什么样的事情、为什么等等，将他们的注意力先转移到课堂上来。在这一基础上，教师可以针对学生提出的部分内容进行针对性处理，将与本节课教学内容有关的素材进行整合，突出本节课的教学重点和难点问题，进行主体化的课程教学。在讲解的过程中，教师也要巧妙借助教学内容、利用信息技术的教学工具，讲解本节课的重要词汇，例如intelligence、artificial等等于人工智能相关的单词，以提问学生未来想要拥有的机器人类型的方式引导出将来时态的教学，让学生在学习了句型之后，按照将来时的时态和语态将自己的想法再表达出来，比如，有的学生说想要能开车的机器人：“I hope there will be a robot that can drive car， so that we could have a rest and won’t worry about drive to the wrong way.”将知识点与学生的想法有效结合在一起，能顺利实现实际应用。
　　3. 衔接信息化教学实践，培养学生核心素养
　　在初中英语的信息化教学过程中，教师要从互联网的角度入手，将英语的理论知识与实践的应用有效结合在一起，确保不同层次、不同学习能力的学生都能够获得一定的提升，在亲身实践中有效培养自己的核心素养。例如，在学习I think that mooncakes are delicious！这一单元时，教师就可以让学生根据文章内容找到关于月饼的制作过程和条件。首先，在课下布置预习作业，让学生从不同的角度去寻找关于制作月饼的素材，可以是制作月饼的传说、发源地、制作过程中的一些技巧，也可以是我国月饼制作的地方特色、南北方的差异等等。教师可以将全班学生分为四个大组，每一组布置一个方面的任务，组内的成员再进行个人的角色分工，有的学生担任查找资料的任务、有的学生担任制作画报的任务、有的学生担任上台汇报的角色等等。让全班学生合作完成这一节课的预习准备工作，为后续教师的教学开展打好基础，同时也能够有效培养学生收集信息、整合信息、合作交流的能力，以此提高学生的综合素质以及核心能力。
　　总之，在初中阶段的英语教学过程中，信息技术可以是学生和教师共同利用的有效学习工具，教师要优化信息资源，强化教学的环节和过程，全面提高教学质量，促进学生各个方面的素质和能力提高。
　　（作者单位：山东省滨州北海经济开发区第一实验学校）