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摘要：在传统的小学语文课程教学过程中，由于大多数教师所采用的方式不够科学化，造成了整体教学质量的提高受到了较大的限制，同时学生们在学习的过程中难以提高兴趣，无法全面加强学生的知识掌握程度，进而影响了教学质量的提高。所以，在小学语文课程教学过程中教师应根据现阶段存在的问题进行思考，并且结合新课程改革的要求，活跃整体的教学氛围，实施更加有效的方式，全面提高学生的综合素养，为小学阶段学生的全面成长打好坚实的基础，并且有效提高教学质量，本文就小学语文教学的有效性策略展开了分析。
关键词：小学教育;语文教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-115
现阶段，我们国家的教育事业已经获得了突飞猛进的进步，同时大多数教师的教学方式也已经发生了一定的转变，新的教育改革实施对于广大知识传授者提出了新的要求，需要教师在教授学生基础知识的过程中不断提高学生的素养，全面提高教学的质量，同时在无形之中强化学生的知识理解程度。鉴于此，教师在小学阶段的语文课程教学过程中应摒弃传统的方式，并且采用更加多元化的理念有效提高教学质量，引导学生能够积极自主的参与语文学习活动，为学生们构建出良好的学习环境，同时有效强化小学阶段学生的语文素养，实现良好的教学目标。
一、多媒体辅助教学
多媒体教学方式是现代化背景下的重要部分，随着多媒体方式融入到我们国家的教育事业当中，教师的教学方式已经发生了较大的转变，并且更加有利于学生学习兴趣的激发，能够有效推动我们国家教育事业的进步。所以，小学语文课程教学过程中教师可以适当实施多媒体方式，借助多媒体的方式开展辅助教学，引导学生能够在语文课程学习活动当中进行积极探索，为学生们构建出良好的学习情境，同时激发学生的语文学习兴趣，不断丰富语文课堂教学的内容，进一步提高教学质量。
例如，在进行《坐井观天》教学的过程中，为了有效提高学生们的兴趣，同时引导学生在语文课堂学习过程中获得良好的体验，我在课前整理了有关于《坐井观天》的动画视频内容，并且在课堂教学过程中通过了多媒体的形式进行了播放，让学生们通过观看大屏幕中的动画视频了解到故事的发展，同时丰富了学生的视听感知，构建出了良好的课堂教学环境。然后，结合课本教材中的知识内容，我进行了及时的讲解，引导学生们在学习课文的过程中能够进行联想，培养了学生的想象能力，同时有效加强了学生的知识理解程度。如此一来，通过多媒体辅助教学，有效培养了学生主动学习语文知识的兴趣，同时引导学生们在多元化的学习活动当中加强了知识理解，实现了省时高效的小学语文课堂教学效果。
二、问题式引导教学
在我们国家当前阶段教育改革深入发展的背景下，强调了教师应在教学过程中对学生进行适当的引导，同时需要教师在教学过程中体现出学生的主体性，但是由于受到了传统应试教育理念的影响，大多数教师往往故意注重自己对知识内容的讲解，忽略了学生自主思考能力的培养，导致了教学效果提高受到了较大的限制。因此，小学语文课堂教学过程中教师可以适当应用问题式的引导模式，结合相关的问题引导方式，使学生们进行自主思考，从而有效强化学生在语文课堂学习过程中的思维能力，助力学生日后综合发展。
例如，在进行《我要的是葫芦》教学的过程中，为了让学生进行自主探究，同时培养学生们在课堂学习活动当中形成良好的习惯，我首先结合课本教材中的知识内容提出了：想一想，课文讲了一件什么事？第二自然段告诉我们什么？想一想叶子和葫芦有什么关系？等等多种多样的问题。然后，我引导学生们在课堂中结合这些相关的问题展开了思考，促使学生们在课堂学习活动当中形成了良好的思考习惯，并且引导学生们在课堂学习活动当中进行了思维锻炼，通过学生自己的思考，还能够有效加强其知识理解程度。
三、情境化活动教学
在传统的小学语文课堂教学过程中，学生们难以提高兴趣，整体的教学氛围也比较枯燥、乏味，而情境化活动的方式应用可以有效激发学生的兴趣，促使学生们在多元化的学习活动当中深入理解语文知识。所以，小学语文课堂教学过程中教师可以为学生们构建出情境化的活动，结合小学阶段学生的兴趣爱好与发展情况，为他们构建出多元化的学习氛围，打造良好的情境化活动，从激发学生的学习积极性，引导学生们能够更加自主、活跃的参与到语文知识学习活动当中，从而全面提高教学质量。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》教学的过程中，我在课堂中结合课本教材中的文章进行了讲解，并且在课堂中结合班级当中不同学生的实际情况，引导他们合理进行了分组，并且要求各小组的学生在学习这篇课文的基础之上展开有趣的活动，引导各小组的学生分配角色。然后，我对各小组进行指导，促使他们结合课文中不同角色展开对话活动，在这种有趣的学习活动当中，学生们有这较强的学习兴趣，同时为学生们构建出了良好的学习情境。如此一來，有效强化了学生的课文学习效果，同时在无形之中加强了学生综合能力的培养。
总而言之，现阶段的小学语文课程教学过程中仍存在着诸多的问题，教师需要在教学过程中加强思考，并且采用有效的方式去，全面提高小学语文课程教学的质量，结合新课改的要求，转变自身教学观念，同时有效提高小学阶段学生的能力，强化其素养。
参考文献
[1]孔祥肖.小学语文有效性教学的研究与探讨[J].教育现代化，2017，4（11）：120-121+143.
[2]张艳玲.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].华夏教师，2016（05）：62.
云南省迪庆藏族自治州香格里拉市五境乡小学
关键词：小学教育;语文教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-115
现阶段，我们国家的教育事业已经获得了突飞猛进的进步，同时大多数教师的教学方式也已经发生了一定的转变，新的教育改革实施对于广大知识传授者提出了新的要求，需要教师在教授学生基础知识的过程中不断提高学生的素养，全面提高教学的质量，同时在无形之中强化学生的知识理解程度。鉴于此，教师在小学阶段的语文课程教学过程中应摒弃传统的方式，并且采用更加多元化的理念有效提高教学质量，引导学生能够积极自主的参与语文学习活动，为学生们构建出良好的学习环境，同时有效强化小学阶段学生的语文素养，实现良好的教学目标。
一、多媒体辅助教学
多媒体教学方式是现代化背景下的重要部分，随着多媒体方式融入到我们国家的教育事业当中，教师的教学方式已经发生了较大的转变，并且更加有利于学生学习兴趣的激发，能够有效推动我们国家教育事业的进步。所以，小学语文课程教学过程中教师可以适当实施多媒体方式，借助多媒体的方式开展辅助教学，引导学生能够在语文课程学习活动当中进行积极探索，为学生们构建出良好的学习情境，同时激发学生的语文学习兴趣，不断丰富语文课堂教学的内容，进一步提高教学质量。
例如，在进行《坐井观天》教学的过程中，为了有效提高学生们的兴趣，同时引导学生在语文课堂学习过程中获得良好的体验，我在课前整理了有关于《坐井观天》的动画视频内容，并且在课堂教学过程中通过了多媒体的形式进行了播放，让学生们通过观看大屏幕中的动画视频了解到故事的发展，同时丰富了学生的视听感知，构建出了良好的课堂教学环境。然后，结合课本教材中的知识内容，我进行了及时的讲解，引导学生们在学习课文的过程中能够进行联想，培养了学生的想象能力，同时有效加强了学生的知识理解程度。如此一来，通过多媒体辅助教学，有效培养了学生主动学习语文知识的兴趣，同时引导学生们在多元化的学习活动当中加强了知识理解，实现了省时高效的小学语文课堂教学效果。
二、问题式引导教学
在我们国家当前阶段教育改革深入发展的背景下，强调了教师应在教学过程中对学生进行适当的引导，同时需要教师在教学过程中体现出学生的主体性，但是由于受到了传统应试教育理念的影响，大多数教师往往故意注重自己对知识内容的讲解，忽略了学生自主思考能力的培养，导致了教学效果提高受到了较大的限制。因此，小学语文课堂教学过程中教师可以适当应用问题式的引导模式，结合相关的问题引导方式，使学生们进行自主思考，从而有效强化学生在语文课堂学习过程中的思维能力，助力学生日后综合发展。
例如，在进行《我要的是葫芦》教学的过程中，为了让学生进行自主探究，同时培养学生们在课堂学习活动当中形成良好的习惯，我首先结合课本教材中的知识内容提出了：想一想，课文讲了一件什么事？第二自然段告诉我们什么？想一想叶子和葫芦有什么关系？等等多种多样的问题。然后，我引导学生们在课堂中结合这些相关的问题展开了思考，促使学生们在课堂学习活动当中形成了良好的思考习惯，并且引导学生们在课堂学习活动当中进行了思维锻炼，通过学生自己的思考，还能够有效加强其知识理解程度。
三、情境化活动教学
在传统的小学语文课堂教学过程中，学生们难以提高兴趣，整体的教学氛围也比较枯燥、乏味，而情境化活动的方式应用可以有效激发学生的兴趣，促使学生们在多元化的学习活动当中深入理解语文知识。所以，小学语文课堂教学过程中教师可以为学生们构建出情境化的活动，结合小学阶段学生的兴趣爱好与发展情况，为他们构建出多元化的学习氛围，打造良好的情境化活动，从激发学生的学习积极性，引导学生们能够更加自主、活跃的参与到语文知识学习活动当中，从而全面提高教学质量。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》教学的过程中，我在课堂中结合课本教材中的文章进行了讲解，并且在课堂中结合班级当中不同学生的实际情况，引导他们合理进行了分组，并且要求各小组的学生在学习这篇课文的基础之上展开有趣的活动，引导各小组的学生分配角色。然后，我对各小组进行指导，促使他们结合课文中不同角色展开对话活动，在这种有趣的学习活动当中，学生们有这较强的学习兴趣，同时为学生们构建出了良好的学习情境。如此一來，有效强化了学生的课文学习效果，同时在无形之中加强了学生综合能力的培养。
总而言之，现阶段的小学语文课程教学过程中仍存在着诸多的问题，教师需要在教学过程中加强思考，并且采用有效的方式去，全面提高小学语文课程教学的质量，结合新课改的要求，转变自身教学观念，同时有效提高小学阶段学生的能力，强化其素养。
参考文献
[1]孔祥肖.小学语文有效性教学的研究与探讨[J].教育现代化，2017，4（11）：120-121+143.
[2]张艳玲.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].华夏教师，2016（05）：62.
云南省迪庆藏族自治州香格里拉市五境乡小学