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摘要：培养学生的语文核心素养，需要建立在学生快乐学习语文的基础上，教师愉快地教育，学生愉快地学习，这样才能真正提升小学语文教学质量。
关键词：快乐教育理念下;小学语文;课堂教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-083
引言
在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。
一、快乐教育理念的内涵以及重要性
快乐教育是以人为本的教育理念，以学生的知识和精神需求为基础来开展的教育。快乐教育理念对小学生的学习具有积极的促进作用。快乐教育能够满足小学生的心理和精神需求。小学生正是成长的基础阶段，知识的学习虽然是必备的部分，但是，小学生的心理成长才是更加重要的部分。快乐教育能够为小学生营造一个快乐的氛围，促进小学生的心理积极地成长，让小学生具有一个健康的心理状态。其次，快乐教育理念能够有效调动小学生的積极性。学习的主体主要是小学生本身，需要小学生的亲自参与，但有些小学生在学习的过程中感受不到乐趣，从而不愿意参与到学习中。快乐教学理念不仅考虑到学生的理论知识学习，还考虑到学生的心理素质。最后，快乐教育理念可以提高学习的效率，一般情况下学生主动学习的效率远远高于被动地接受知识。快乐教育理念下小学生的积极性较高，学习效率也会相对较高。总之，快乐教育理念非常符合小学生的学习需求，提高教学质量。
二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略
（一）创新课堂诵读方式，感知体会语言魅力
在一定程度上，语文教学可以看作是语言的课堂。学生阅读和感知语言，欣赏语言的魅力，对提升学生的语言表达能力和审美能力起到了基础性作用。诵读是阅读的重要形式，根据不同的阅读内容，学生可以进行默读、朗诵、吟诵、表演式诵读。同时，教师可以让学生选择最能表达自己感情地朗读方式，将学生自由诵读和集体诵读结合起来。面对一些古诗词内容，学生可以选择由朗诵到吟诵，在诵读中培养自己的情感;面对一些儿歌和儿童诗，学生可以进行表演式诵读，因为表演需要声情并茂，需要深入理解，需要和文本建立情感联系。
（二）将课本融入实际生活
将小学语文课本教学与学生的日常生活进行关联之后，学生的学习兴趣将会得到极大提高，并且在学习过程的专注度也将得到有效提高。譬如，小学语文教师在引导学生学习部编版小学语文一年级《四季》这篇课文时，教师可以提前在网络上收集当地不同季节相关的景色图片，最好是选择学生较为熟悉的地方的景色图片，然后在课堂上播放图片引导学生去回忆自己在一年四季中的不同感受，然后鼓励学生讲一讲自己最喜欢哪个季节以及为什么喜欢这个季节。另外，教师也可以组织学生走出课堂感受校园当中这一季节的特点，使学生在自由、轻松、生活化的学习环境中完成课文学习。
（三）游戏式的教学方式
教师在语文知识的教学中还可以设计较多的游戏形式，让小学生在游戏的过程中学习知识。教师在采取游戏式的教学方式时要充分地考虑到小学生的兴趣爱好，然后结合所学的知识来开展游戏式的教学方式。例如，为了让小学生认识一些词语，教师在教学中可以采取“你比我猜”的游戏。主要是一个学生根据词语的意思利用自身的语言或者肢体动作将词语表达出来，然后另一个小学生根据自己接受到的信息去猜测词语的意思。这种猜词语的游戏中小学生会感觉到乐趣，对于小学生的思维也具有积极的促进作用。小学生正处于爱玩的年纪，游戏式的教学方式，非常符合小学生的特点。同样地在学习古诗词时，教师还可以设计词语接龙的游戏，教师选择一个主题，小学生要去背出含有该主题的古诗词，考察小学生对古诗词的理解与记忆。这种游戏形式还能够激发小学生的潜能，让小学生在游戏的过程中不断地提高自身的能力和素质。
（四）结合多媒体
小学生年龄较小，在学习的过程中多彩的图画、视频能够有效激发小学生的学习兴趣，教师在语文教学中要充分地利用多媒体开展教学。首先，教师在选择多媒体中的资源时首先要以视频、图片为主，减少文字资源。对于小学生来说，知识储备还不足，理解能力有限，教师若都是以文字的形式展示出来，会使小学生感觉枯燥。图画和视频的形式能够有效吸引小学生的研究，让小学生感觉到趣味化。而且，图画和视频不仅可以让小学生学习到知识，还能够提高小学生的审美，培养小学生的鉴赏能力。其次，教师在选择资源时要结合小学生的学习特点。小学生阶段主要喜欢看动画片，教师在教学中可以结合小学生的兴趣爱好，选择一些动画片中的内容。最后，教师在选择资源时要结合教学内容。教师不能够随意地进行选择资源，而是要与所学的内容结合起来，从而才能够让小学生学习到知识。
结束语
总而言之，教师要创新教学形式，激发学生语文学习兴趣，有效提升教学效率，让学生快乐地学习语文知识，在学习中收获快乐。
参考文献
[1]马海龙.快乐教育理念视角下小学语文课堂教学探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]冯小燕.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].求知导刊，2020（41）：49-50.
[3]刘佐利.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].读写算，2020（25）：107-108.
云南省景东彝族自治县太忠镇方家箐完小
关键词：快乐教育理念下;小学语文;课堂教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-083
引言
在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。
一、快乐教育理念的内涵以及重要性
快乐教育是以人为本的教育理念，以学生的知识和精神需求为基础来开展的教育。快乐教育理念对小学生的学习具有积极的促进作用。快乐教育能够满足小学生的心理和精神需求。小学生正是成长的基础阶段，知识的学习虽然是必备的部分，但是，小学生的心理成长才是更加重要的部分。快乐教育能够为小学生营造一个快乐的氛围，促进小学生的心理积极地成长，让小学生具有一个健康的心理状态。其次，快乐教育理念能够有效调动小学生的積极性。学习的主体主要是小学生本身，需要小学生的亲自参与，但有些小学生在学习的过程中感受不到乐趣，从而不愿意参与到学习中。快乐教学理念不仅考虑到学生的理论知识学习，还考虑到学生的心理素质。最后，快乐教育理念可以提高学习的效率，一般情况下学生主动学习的效率远远高于被动地接受知识。快乐教育理念下小学生的积极性较高，学习效率也会相对较高。总之，快乐教育理念非常符合小学生的学习需求，提高教学质量。
二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略
（一）创新课堂诵读方式，感知体会语言魅力
在一定程度上，语文教学可以看作是语言的课堂。学生阅读和感知语言，欣赏语言的魅力，对提升学生的语言表达能力和审美能力起到了基础性作用。诵读是阅读的重要形式，根据不同的阅读内容，学生可以进行默读、朗诵、吟诵、表演式诵读。同时，教师可以让学生选择最能表达自己感情地朗读方式，将学生自由诵读和集体诵读结合起来。面对一些古诗词内容，学生可以选择由朗诵到吟诵，在诵读中培养自己的情感;面对一些儿歌和儿童诗，学生可以进行表演式诵读，因为表演需要声情并茂，需要深入理解，需要和文本建立情感联系。
（二）将课本融入实际生活
将小学语文课本教学与学生的日常生活进行关联之后，学生的学习兴趣将会得到极大提高，并且在学习过程的专注度也将得到有效提高。譬如，小学语文教师在引导学生学习部编版小学语文一年级《四季》这篇课文时，教师可以提前在网络上收集当地不同季节相关的景色图片，最好是选择学生较为熟悉的地方的景色图片，然后在课堂上播放图片引导学生去回忆自己在一年四季中的不同感受，然后鼓励学生讲一讲自己最喜欢哪个季节以及为什么喜欢这个季节。另外，教师也可以组织学生走出课堂感受校园当中这一季节的特点，使学生在自由、轻松、生活化的学习环境中完成课文学习。
（三）游戏式的教学方式
教师在语文知识的教学中还可以设计较多的游戏形式，让小学生在游戏的过程中学习知识。教师在采取游戏式的教学方式时要充分地考虑到小学生的兴趣爱好，然后结合所学的知识来开展游戏式的教学方式。例如，为了让小学生认识一些词语，教师在教学中可以采取“你比我猜”的游戏。主要是一个学生根据词语的意思利用自身的语言或者肢体动作将词语表达出来，然后另一个小学生根据自己接受到的信息去猜测词语的意思。这种猜词语的游戏中小学生会感觉到乐趣，对于小学生的思维也具有积极的促进作用。小学生正处于爱玩的年纪，游戏式的教学方式，非常符合小学生的特点。同样地在学习古诗词时，教师还可以设计词语接龙的游戏，教师选择一个主题，小学生要去背出含有该主题的古诗词，考察小学生对古诗词的理解与记忆。这种游戏形式还能够激发小学生的潜能，让小学生在游戏的过程中不断地提高自身的能力和素质。
（四）结合多媒体
小学生年龄较小，在学习的过程中多彩的图画、视频能够有效激发小学生的学习兴趣，教师在语文教学中要充分地利用多媒体开展教学。首先，教师在选择多媒体中的资源时首先要以视频、图片为主，减少文字资源。对于小学生来说，知识储备还不足，理解能力有限，教师若都是以文字的形式展示出来，会使小学生感觉枯燥。图画和视频的形式能够有效吸引小学生的研究，让小学生感觉到趣味化。而且，图画和视频不仅可以让小学生学习到知识，还能够提高小学生的审美，培养小学生的鉴赏能力。其次，教师在选择资源时要结合小学生的学习特点。小学生阶段主要喜欢看动画片，教师在教学中可以结合小学生的兴趣爱好，选择一些动画片中的内容。最后，教师在选择资源时要结合教学内容。教师不能够随意地进行选择资源，而是要与所学的内容结合起来，从而才能够让小学生学习到知识。
结束语
总而言之，教师要创新教学形式，激发学生语文学习兴趣，有效提升教学效率，让学生快乐地学习语文知识，在学习中收获快乐。
参考文献
[1]马海龙.快乐教育理念视角下小学语文课堂教学探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]冯小燕.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].求知导刊，2020（41）：49-50.
[3]刘佐利.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].读写算，2020（25）：107-108.
云南省景东彝族自治县太忠镇方家箐完小