说起办园条件与保教质量之间的关系，我想起一个寓言故事。
　　一位农夫有两只水桶，他每天就用一根扁担挑著两只水桶去河边汲水。
　　两只水桶中有一只有一道裂缝，因此每次到家时这只水桶总是会漏得只剩下半桶水，而另一只桶却总是满满的。就这样，两年以来，日复一日，农夫天天只能从河里担回家一桶半水。
　　完整无缺的桶很为自己的完美无缺得意非凡，而有裂缝的桶自然为自己的缺陷和不能胜任工作而羞愧。经过两年的失败之后，一天在河边，有裂缝的桶终于鼓起勇气向主人开了口：「我觉得很惭愧，因为我这边有裂缝，一路上漏水，只能担半桶水到家。
　　农夫回答它说：你注意到了吗？在你那一侧的路沿上开满了花，而另外的一侧却没有花？我从一开始就知道你有漏，于是在你的那一侧的路沿撒了花籽。我们每天担水回家的路上，你就给它们浇水。两年了，我经常从这路边采摘鲜花来装扮我的餐桌。如果不是因为你的所谓的缺陷，我怎么会有美丽的鲜花装扮我的家呢？
　　我们每个幼儿园都好比那只有裂缝的桶，在办学质量条件中也许各自都具有这样或那样的不足和缺点，倘若我们怀著一颗包容的心，懂得发挥本园的长处和优势，并且能够扬长避短，就象农夫那样，在现有的硬件不足的条件下下点功夫，充分挖掘软件环境的因素，在所谓的办园条件“困难”的情况提高保教质量，是不会成为一句空话。
　　办园条件可以概括为硬件条件和软件条件， 我认为，硬件条件的好坏只是提高保教质量的充分条件，而并非必要条件，要真正提高一所园的保教质量，软件条件显得愈来愈重要，目前，郑州市城区幼儿园，硬件基本条件可以说是具备的，因此硬件上也是具备了教学得以正常开展的前提，我们常常出现有裂缝的“桶”是在教育、教学的软件上，如：幼儿园管理，队伍建设等方面，要提高保教质量，我想还是得多从修补教育教学的软件上的“裂缝”上下功夫，而这些“裂缝”往往主要体现在园内文化、人际环境和师资队伍建设上。
　　幼儿园要真正提高保教质量，首先，要加强园风建设，培育富有特色的、催人奋进的园本奉献精神。改革开放在给国家带来巨大物质利益的同时，一些只追求物质利益的极端功利现象在幼教系统里有所抬头，通俗文化的负效应在各类幼儿园中有所传播，这些直接导致园风不正、教风不良、保教质量下降。因此，加强园风建设，倡导园本奉献精神，使每位领导干部形成公正、民主、平等、宽容、献身的作风，教师形成负责、勤奋、耐心、善教、乐教的教风，幼儿形成诚信、进取、笃实、创新的学风，促进教学环境的改善，是提高保教教质量的先决条件。
　　其次，幼儿园要提高保教质量，还要努力营造良性园内人际环境。人际环境包括师生关系、同事关系、干群关系、部门关系等，缔造平等的干群关系、和谐的师生关系及畅通的部门关系，会极大地促进校园良性人际环境的形成，改变以往校园内有些人表现出对集体、甚至对亲人朋友缺乏基本的责任心和义务感，表现出极端狭义和自私的现象。只要干部想着群众、教师想着学生、同事之间相互关心，各部门心往一处想、劲往一处使，加强情感教育，使大家都能真情相处，保教质量必定会提高。
　　第三，全力打造优良的师资队伍（包括师德和业务），是提高保教质量的根本保证。幼儿园要坚持“目标激励人、制度规范人、情感团结人、科研锻炼人”的原则，努力塑造“敬业、奉献、合作、开拓”的教师职业精神，做到以“目标激励人、事业培养人、情感温暖人”。幼儿园要注重师德师风建设，坚持开展师德师风教育活动，确立了“对己讲自尊、对人讲真诚、对事讲责任、对社会讲奉献”；“争当帮助幼儿成功的好老师”等教育主题。通过观看师德专题片，听先进报告会，讲师德小故事引导教师爱岗爱生，德才兼备。同时，要以创建学习型组织为动力，立足园本自培，激发教师的潜在优势，努力营造“比、学、赶、帮、超”的局面。同时，幼儿园还要制定切实可行的师资队伍建设规划，在详细分析教师个人专业素养和综合能力的基础上，采取“在学步中提高”的自培方法，悉心帮助每位教师正确认识自我，明确发展目标。并通过建立“带教制”、“走出请进制”等方式，帮助教师更新教育观念，提高保教能力。幼儿园尤其注重特色教师、骨干教师的培养，始终把特色、骨干教师的培养作为打造科技教育品牌的关键，制定有力的培养措施，多为青年教师创设平台，使她们尽快在市、区幼教系统崭露头角。
　　综上所述，我认为，要提高幼儿园的保教质量，硬件条件是基础，软件条件是关键。