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《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课，也是学生入学后的第一门技术基础课。它主要培养学生的读图、作图和空间想象能力，为后续后续课程的学习及今后工作中解决实际问题打下必要的基础，也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。学习机械制图需要有细心认真的态度以及较强的空间想象能力。传统的教学方式是：老师讲、学生听，很多事物的形状要靠老师描图和模型展示，而模型又有限。对中职学生来说空间想象能力差、基础知识薄弱中职学生来说，学习起来理解困难、枯燥乏味，长期这样就会对这一课程的学习兴趣大大减退。为解决这一难题，我们可以再教学中运用UG三维软件来辅助教学。
一、UG简介
UG是由美国UGS公司开发的CAD/CAM一体化的软件，它具有强大的三维造型功能，可使复杂的建模与工程制图工作变得简单明了。因此，将它应用到《机械制图》教学中，非常有利于学生对空间形体的分析，可逐步培养学生的空间想象能力、空间分析能力以及对多种图样的绘制和阅读能力。
二、UG在三视图教学中的应用
实例：求正六棱柱的截交线
传统教学过程为：（1）演示六棱柱模型，选择棱面垂直于水平面，且两棱面为正平面位置放置。（2）将未切割的六棱柱的三投影做出。（3）在六棱柱模型上解释切割情况，并分析：水平面上截交线的水平投影反映实形，正面投影和侧面投影积 图1 拉伸成的六棱柱和三棱柱
聚为一条直线，正垂面上截交线的正面投影积聚为一条直线，而另外两个投影是类似的缩小图形。（4）在主视图上做出切割的特征视图。（5）在左视图和俯视图上利用点线的投影关系做出截交线的投影。
传统教学的缺陷与不足是：（1）由于模型不容破坏，切割只能用语言表达，不够直观。（2）学生对切割过程的认识缺乏动 感，对培养和提高学生的空间想象能力显得帮助不够。（3）由于对切割过程认识的不足，当缺乏模型演示或说明的时候，学生往往感到不知该如何分析，造成了学习上更大的困难，甚至丧失学习的信心。
三、用UG辅助教学的过程
1.模型的制作：
（1）在二维草图上调用“基本曲线”命令，画出正六边形。（2）在三维模式下，调用“拉伸”命令拉伸成正六棱柱。（3）移动WCS。（4）选取正六棱柱欲要挖切的平面，在二维草图上调用“基本曲线”命令，画出一个三角形。（5）在三维模式下，调用“拉伸”命令拉伸成三棱柱（6）调用“布尔运算”中的“差集”被挖切的六棱柱
命令，选取三棱柱，完成带缺口的正六棱柱。
2.演示设计：
（1）以动画方式演示正六边形拉伸为正六棱柱的过程，并设正六边形为水平放置，则六条棱与水平面垂直，故六棱面的水平投影积聚为正六边形。（2）以动画方式分别演示用水平面和正垂面切割六棱柱，观察六棱柱的变化，如割面（棱面）出线、割线（棱线）出点，加深学生对物体由于切割产生形状变化的认识。（3）以动画方式反复演示三角形拉伸成三棱柱的过程，要求学生注意观察切割过程，再次理解割面（棱面）出线、割线（棱线）出点。
3.思维设计：
（1）在动画演示切割后要求学生将该切割过程在脑中自行完成演示，如割线、割面、割体，建立形象思维。（2）出示一截割体的切割特征视图，先初步分析，后要求学生在脑中思考切割过程并进行描述，如割到了哪个面？哪根线？截交线的形状如何？等等。（3）假设缺口水平向右扩大，即六棱柱有五条棱线被切割，此时截交线形状有何变化？要求学生在脑中自行完成切割过程并能描述，展开认识互动，最后总结出切割范围的变化必将引起截交线形状的变化，进一步认识截交线形状与切割的关系。
四、结语
通过把UG软件应用于《机械制图》教学中，开阔了学生的视野、提高了学习兴趣，丰富了机械制图的教学内容，培养了学生空间想象能力。教学实践证明，UG三维软件在《机械制图》教学中应用，切实提高学生的空间思维能力、计算机绘图能力和创新实践能力，提高了教学质量。
一、UG简介
UG是由美国UGS公司开发的CAD/CAM一体化的软件，它具有强大的三维造型功能，可使复杂的建模与工程制图工作变得简单明了。因此，将它应用到《机械制图》教学中，非常有利于学生对空间形体的分析，可逐步培养学生的空间想象能力、空间分析能力以及对多种图样的绘制和阅读能力。
二、UG在三视图教学中的应用
实例：求正六棱柱的截交线
传统教学过程为：（1）演示六棱柱模型，选择棱面垂直于水平面，且两棱面为正平面位置放置。（2）将未切割的六棱柱的三投影做出。（3）在六棱柱模型上解释切割情况，并分析：水平面上截交线的水平投影反映实形，正面投影和侧面投影积 图1 拉伸成的六棱柱和三棱柱
聚为一条直线，正垂面上截交线的正面投影积聚为一条直线，而另外两个投影是类似的缩小图形。（4）在主视图上做出切割的特征视图。（5）在左视图和俯视图上利用点线的投影关系做出截交线的投影。
传统教学的缺陷与不足是：（1）由于模型不容破坏，切割只能用语言表达，不够直观。（2）学生对切割过程的认识缺乏动 感，对培养和提高学生的空间想象能力显得帮助不够。（3）由于对切割过程认识的不足，当缺乏模型演示或说明的时候，学生往往感到不知该如何分析，造成了学习上更大的困难，甚至丧失学习的信心。
三、用UG辅助教学的过程
1.模型的制作：
（1）在二维草图上调用“基本曲线”命令，画出正六边形。（2）在三维模式下，调用“拉伸”命令拉伸成正六棱柱。（3）移动WCS。（4）选取正六棱柱欲要挖切的平面，在二维草图上调用“基本曲线”命令，画出一个三角形。（5）在三维模式下，调用“拉伸”命令拉伸成三棱柱（6）调用“布尔运算”中的“差集”被挖切的六棱柱
命令，选取三棱柱，完成带缺口的正六棱柱。
2.演示设计：
（1）以动画方式演示正六边形拉伸为正六棱柱的过程，并设正六边形为水平放置，则六条棱与水平面垂直，故六棱面的水平投影积聚为正六边形。（2）以动画方式分别演示用水平面和正垂面切割六棱柱，观察六棱柱的变化，如割面（棱面）出线、割线（棱线）出点，加深学生对物体由于切割产生形状变化的认识。（3）以动画方式反复演示三角形拉伸成三棱柱的过程，要求学生注意观察切割过程，再次理解割面（棱面）出线、割线（棱线）出点。
3.思维设计：
（1）在动画演示切割后要求学生将该切割过程在脑中自行完成演示，如割线、割面、割体，建立形象思维。（2）出示一截割体的切割特征视图，先初步分析，后要求学生在脑中思考切割过程并进行描述，如割到了哪个面？哪根线？截交线的形状如何？等等。（3）假设缺口水平向右扩大，即六棱柱有五条棱线被切割，此时截交线形状有何变化？要求学生在脑中自行完成切割过程并能描述，展开认识互动，最后总结出切割范围的变化必将引起截交线形状的变化，进一步认识截交线形状与切割的关系。
四、结语
通过把UG软件应用于《机械制图》教学中，开阔了学生的视野、提高了学习兴趣，丰富了机械制图的教学内容，培养了学生空间想象能力。教学实践证明，UG三维软件在《机械制图》教学中应用，切实提高学生的空间思维能力、计算机绘图能力和创新实践能力，提高了教学质量。