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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-01
摘 要 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对武汉市体育教师威信进行调查分析。结果表明，在亲和型、严厉型和二者结合型体育教师中，结合型的体育教师更具有威信，亲和型教师次之，严厉型威信最低；采用侮辱打骂教育方式、品行不端和实施精英教育的体育教师最不受学生欢迎。得出优秀的体育教师应学会正确的应用亲和力和严厉的教学态度。不仅对把握学生的真正需求和建立和谐的师生关系具有参考价值，而且可以取得最佳的教学效果。
关键词 武汉市 高校 体育教师威信
体育教师威信是指体育教师在学生心目中的威望和信誉，是体育教师具有的使学生感到尊严而信服的精神感召力量。体育教师的威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。体育教师具有较高的威信则可以做到令行则止，充分发挥教师的引导作用，有助于体育课组织与管理，也有助于教学计划与教学方法的实施。体育教师没有威信或威信不高，会导致教师指挥不动学生或学生对教师指令阳奉阴违，会造成师生之间貌合神离甚至发生冲突的局面，最终导致体育课纪律松弛、组织混乱。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象
通过对武汉理工大学、武汉工程大学、华中师范大学、湖北交通职业学院和湖北青年职业学院5所院校的大学生进行抽样调研，了解武汉市高校体育教师威信的必要条件。
（二） 研究方法
通过文献资料法、问卷调查法等方法获得数据，分析教师威信的影响因素。为高校体育教师威信的树立提供参考。
二、 结果与分析
（一）受学生欢迎、具有教师威信的教学风格
通过分析得知，亲和型与严厉型结合的体育教师最受学生欢迎，亲和型教师较次，严厉型教师最低。最后。因此，培养体育教师威信有三策。下策是通过严厉的惩罚或不苟言笑震慑学生，使学生产生畏惧心理，最终使学生服从体育课组织与管理。中策是走“亲民”路线，与学生建立朋友般的关系，让学生产生亲近感和信赖感，达到以情激情、以情引趣、以情促知和以情育人的目标。上策是刚柔并济恩威并施，使学生对体育教师产生敬畏心理。具体实施步骤是：一方面要与学生保持良好沟通，让学生产生亲近感，做到以情感人。另一方面又不能太随和当老好人，要严明纪律赏罚公正，做到以威用人。使学生对体育教师产生敬畏之心绝不等于教师要以权压人、倚势凌人，因为学生敬重的是教师的德行与能力，而畏惧的是严明的纪律即对违反规则后的惩罚。真正的自由、平等只有在遵守社会规范和游戏规则的前提下才有保障，事实上使学生对体育课和体育教师保持敬畏之心与民主、平等、和谐的新型的师生关系的理念是相辅相成的。
（二）体育教师威信的形成条件
体育教师威信的形成有主客观条件，客观条件主要指教师的社会地位，主观条件主要包括社会心理和体育教师体育技术、教学能力、品行等因素。本文主要是研究体育教师自身的因素，从体育教学的角度来考察体育教师威信形成的条件，以明确各部分对体育教师威信形成的贡献价值，为理解和抓住体育教师威信培养的关键环节提供依据。
三、培养体育教师威信过程中需要注意的一些问题
（一） 既要重视给学生的第一印象又要至始至终保持
体育教师威信的培养是一个持续性的过程，不仅需要一个好的开端，更需要自始至终的努力。
（二） 体育教师威信的标准是得到大部分学生的尊敬和拥护
为了学生的一切，为了一切学生。对体育教师而言，不刻意追求让所有学生都喜爱自己，但要把自己的爱尽量平均地传递给每一位学生，才是体育教师威信的力量来源。
四、建议
体育教师树立威信关键是要深入了解和重视学生在体育课上的各种需求，首先是学生获得尊重、归属和自我实现的需要，然后是要自律自强。具体措施如下：
（一）在教育方式方面。体育教师培养威信宜采用刚柔并济、恩威并施的方法，使学生产生敬畏心理。过分随和做老好人就会信有余而威不足，不利于组织管理。以势压人，侮辱打骂学生则会有威而无信，导致师生矛盾激烈化。
（二）在体育教学过程中。应该全面贯彻公平公正的精神和树立尊重学生的理念，切忌搞精英教育差别对待。民不患寡而患不均，民不服我能而服我公，只有树立了公平公正的形象和时刻维护学生的尊严，才有让学生获得尊重的需要和归属的需要，才能赢得学生的支持。
（三）教师作为学生的引导者，其言行会被学生观察甚至模仿。体育教师的形象出现了污点，体育教师的威信也会受到打击。从纵向看，体育教师威信的培养，既要重视给学生的第一印象，又不能虎头蛇尾，做到开端良好，前后一致；从横向看体育教师尤其要重视信用和品德，有了信誉才能获得信任，德高方能望重。
（四）重视加强教学能力。学生参加体育课的动机各异，但是提高教学能力，帮助学生获得良好的学习效果却是实现学生各种动机的最佳途径，教师能帮助学生实现目标就能获得学生的拥护。
参考文献：
[1] 康小军,佟刚.论大学体育教师的威信[J].考试周刊.2009(6):19-20.
[2] 陈浪波.如何理解和树立体育教师威信[J].体育师友.1998.2.
[3] 胡丙强.体育教师威信的树立及在教学中的作用[J].科学教育.2003.9(6):8-9.
[4] 谢建忠.浅谈体育教师威信的树立及其培养[J].素质教育.2011.7.
[5] 刘益民,张旭东,程辅.心理学概论[M].北京:科学出版社.2006.
[6] 攀临虎.体育教学论[M].人民体育出版社.2011.
摘 要 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对武汉市体育教师威信进行调查分析。结果表明，在亲和型、严厉型和二者结合型体育教师中，结合型的体育教师更具有威信，亲和型教师次之，严厉型威信最低；采用侮辱打骂教育方式、品行不端和实施精英教育的体育教师最不受学生欢迎。得出优秀的体育教师应学会正确的应用亲和力和严厉的教学态度。不仅对把握学生的真正需求和建立和谐的师生关系具有参考价值，而且可以取得最佳的教学效果。
关键词 武汉市 高校 体育教师威信
体育教师威信是指体育教师在学生心目中的威望和信誉，是体育教师具有的使学生感到尊严而信服的精神感召力量。体育教师的威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。体育教师具有较高的威信则可以做到令行则止，充分发挥教师的引导作用，有助于体育课组织与管理，也有助于教学计划与教学方法的实施。体育教师没有威信或威信不高，会导致教师指挥不动学生或学生对教师指令阳奉阴违，会造成师生之间貌合神离甚至发生冲突的局面，最终导致体育课纪律松弛、组织混乱。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象
通过对武汉理工大学、武汉工程大学、华中师范大学、湖北交通职业学院和湖北青年职业学院5所院校的大学生进行抽样调研，了解武汉市高校体育教师威信的必要条件。
（二） 研究方法
通过文献资料法、问卷调查法等方法获得数据，分析教师威信的影响因素。为高校体育教师威信的树立提供参考。
二、 结果与分析
（一）受学生欢迎、具有教师威信的教学风格
通过分析得知，亲和型与严厉型结合的体育教师最受学生欢迎，亲和型教师较次，严厉型教师最低。最后。因此，培养体育教师威信有三策。下策是通过严厉的惩罚或不苟言笑震慑学生，使学生产生畏惧心理，最终使学生服从体育课组织与管理。中策是走“亲民”路线，与学生建立朋友般的关系，让学生产生亲近感和信赖感，达到以情激情、以情引趣、以情促知和以情育人的目标。上策是刚柔并济恩威并施，使学生对体育教师产生敬畏心理。具体实施步骤是：一方面要与学生保持良好沟通，让学生产生亲近感，做到以情感人。另一方面又不能太随和当老好人，要严明纪律赏罚公正，做到以威用人。使学生对体育教师产生敬畏之心绝不等于教师要以权压人、倚势凌人，因为学生敬重的是教师的德行与能力，而畏惧的是严明的纪律即对违反规则后的惩罚。真正的自由、平等只有在遵守社会规范和游戏规则的前提下才有保障，事实上使学生对体育课和体育教师保持敬畏之心与民主、平等、和谐的新型的师生关系的理念是相辅相成的。
（二）体育教师威信的形成条件
体育教师威信的形成有主客观条件，客观条件主要指教师的社会地位，主观条件主要包括社会心理和体育教师体育技术、教学能力、品行等因素。本文主要是研究体育教师自身的因素，从体育教学的角度来考察体育教师威信形成的条件，以明确各部分对体育教师威信形成的贡献价值，为理解和抓住体育教师威信培养的关键环节提供依据。
三、培养体育教师威信过程中需要注意的一些问题
（一） 既要重视给学生的第一印象又要至始至终保持
体育教师威信的培养是一个持续性的过程，不仅需要一个好的开端，更需要自始至终的努力。
（二） 体育教师威信的标准是得到大部分学生的尊敬和拥护
为了学生的一切，为了一切学生。对体育教师而言，不刻意追求让所有学生都喜爱自己，但要把自己的爱尽量平均地传递给每一位学生，才是体育教师威信的力量来源。
四、建议
体育教师树立威信关键是要深入了解和重视学生在体育课上的各种需求，首先是学生获得尊重、归属和自我实现的需要，然后是要自律自强。具体措施如下：
（一）在教育方式方面。体育教师培养威信宜采用刚柔并济、恩威并施的方法，使学生产生敬畏心理。过分随和做老好人就会信有余而威不足，不利于组织管理。以势压人，侮辱打骂学生则会有威而无信，导致师生矛盾激烈化。
（二）在体育教学过程中。应该全面贯彻公平公正的精神和树立尊重学生的理念，切忌搞精英教育差别对待。民不患寡而患不均，民不服我能而服我公，只有树立了公平公正的形象和时刻维护学生的尊严，才有让学生获得尊重的需要和归属的需要，才能赢得学生的支持。
（三）教师作为学生的引导者，其言行会被学生观察甚至模仿。体育教师的形象出现了污点，体育教师的威信也会受到打击。从纵向看，体育教师威信的培养，既要重视给学生的第一印象，又不能虎头蛇尾，做到开端良好，前后一致；从横向看体育教师尤其要重视信用和品德，有了信誉才能获得信任，德高方能望重。
（四）重视加强教学能力。学生参加体育课的动机各异，但是提高教学能力，帮助学生获得良好的学习效果却是实现学生各种动机的最佳途径，教师能帮助学生实现目标就能获得学生的拥护。
参考文献：
[1] 康小军,佟刚.论大学体育教师的威信[J].考试周刊.2009(6):19-20.
[2] 陈浪波.如何理解和树立体育教师威信[J].体育师友.1998.2.
[3] 胡丙强.体育教师威信的树立及在教学中的作用[J].科学教育.2003.9(6):8-9.
[4] 谢建忠.浅谈体育教师威信的树立及其培养[J].素质教育.2011.7.
[5] 刘益民,张旭东,程辅.心理学概论[M].北京:科学出版社.2006.
[6] 攀临虎.体育教学论[M].人民体育出版社.2011.