研究表明，学前融合教育对残障儿童的自我控制、同伴游戏、模仿、同伴交往等与社会性有关的能力有积极的促进作用。当前，因为缺少专业的师资力量，缺少融合的场所，中国学前融合教育的发展道路坎坷。学前融合教育的内涵是什么？怎样把特殊教育和普通教育有机结合？如何帮助有特殊需要的儿童获得更多的社会支持以及平等的对待？且听专家分析学前融合教育的发展路径。
　　创设适宜成长的教育环境
　　第一，需明确学前融合教育不是简单“混合”，还需要更深层次的专业知识支撑、科学的融合安排和创造一个适合有特殊需要儿童成长的教育环境。因此，教育体系里就不能缺少医学、特教的知识。第二，正常的幼儿园要附设特殊教育的资源，让有特殊需要儿童能在普通幼儿园获得专业干预、融合。园所教师要具备特殊教育的能力，即要懂得有特殊需要儿童的生长发育需要怎样的转接。第三，能总结、复制、输出优秀的融合模式。
　　中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会主任委员 贾美香
　　借助专业力量进行师资培养
　　融合教育当前处于先研、先探、先试的阶段，但追求的已经不仅是让残疾孩子有学上，而是能融合。这其中，关键的就是教师。普教的幼教师资是缺乏的，在特殊教育方面，幼教师资缺口更大，质量也亟待提高。所以，如何借助专业力量进行人才培养，保障幼儿园在特殊教育方面有持续的服务和支持是两大关键。此外，幼儿园阶段是黄金干预的窗口期，孩子与幼儿园老师的接触是最多的，如果老师能更早地发现问题，孩子就能更早获得诊断、干预。
　　北京师范大学特殊教育研究所所长 王雁
　　注重无障碍设施的建设
　　融合教育要注重无障碍设施的建设，让特殊儿童能够在较少受限制的环境中学习生活;互联网在融合教育中的应用，尤其是云空间技术，能够突破时间与地域的限制，将融合教育领域的专家资源进行整合，助力全国各地融合事业的发展。我们期待，在各领域人员的探讨协作、共同努力下，能推动中国学前融合教育的发展，从学前融合到小学中学融合，再到社区融合，最终实现社会的大融合。
　　山东特殊教育职业学院教授 梁永胜
　　运用视频技术巧定指导方案
　　幼儿园可以尝试“家园共育”，派专业的研究人员跟踪有诉求、渴望获得帮助的家庭，比如孤独症儿童家庭，在双方达成一致后，采用视频反馈技术，把孩子和家长互动的过程记录下来，让研究人员和班级老师共同研究分析，制定一套家庭指導方案给家长，并重复观察6-8次，帮助家长解决孩子的成长问题。经过实践后，如果幼儿园遇到融合问题，还是要尽可能借鉴专业的研究机构和大学的办法，然后寻找有相应专业知识背景的康复机构或委员会去联合解决。
　　首都师范大学学前教育学院教授 王异芳