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【摘 要】Flash是制作优秀动画的一种工具，它具有强大的功能。然而高职院校的学生学习的态度不是很好，更没有多少学习兴趣，这些不利于Flash教学的开展。Flash教学是高职院校计算机专业学生的一门很重要的专业课，教师需要根据现实情况，分析高职院校Flash教学中存在的问题，进而提出相关策略进行完善。
【关键词】高职；Flash教学；教育教学；任务驱动法
Flash是一种优秀的动画制作软件，其在网络上普遍存在。很多人使用Flash制作一些小游戏、娱乐作品、网页动画等等。对于计算机专业的学生来说，它是一门具有很强实践性的课程。如果要想达到课堂所要求的教学效果，在教学实践中，教师就要让计算机学生真正掌握Flash的技术技巧，并且学会结合教材的相关知识与技巧方法去完成任务。而要让学生学会Flash技术技巧，学习兴趣是非常重要的。作为一名优秀的计算机Flash课程的教师，需要不断完善教学方法，让学生在学习方法上有所进步，在课堂上能够学到更多的知识。本文将通过分析Flash教学中存在的问题，进而提出相关策略进行优化。
1 Flash教学中存在的问题
根据教育部的相关规定可知，高职教育要面向社会，以就业为导向，以相关职业能力为中心，把大部分学生培养为满足社会需求的技能型、应用型复合人才。那么现有的Flash教学中，到底哪些地方存在不足呢？
首先，开展Flash教学的历史短，教学资源不足。根据当前情况可知，大部分高职院校在动画培养这块，为学生总体素质、技能设置的培养目标，与企业的实际需求有很大的差距。究其原因，是因为Flash的相关专业没有足够的教材、强大的师资力量以及健全的教学体系，这在很大程度上影响了Flash的教学以及学生的学习。比如：很多高职院校在Flash教学上，仅仅停留在一些软件应用技法指导上，而忽略了将艺术设计和软件结合起来。
其次，高职院校学生动手能力差。很多高职院校学生，学习兴趣不高，学习态度不正。而上Flash教学这门课，需要学生具备良好的理论基础与实践经验，但是大部分高职学生恰巧缺乏这些。同时，教师上课的方法也过于单一、枯燥。学生学习态度不好以及教师的教学方法不足，都在一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性。
再者，脱离了社会的需求。随着时代的发展，社会对专业以及人才的需求也在发生相应的变化。现在很多企业或者用人单位（特别是计算机方面的）对员工的要求都比较高，因为这是一项技术性工作，需要员工有一定的实践经验，并且要具备一定的创新能力。但是现在Flash计算机专业的学生，只做单一的理论学习，忽视了社会的需求，这不利于其将来的就业。
2 认识到任务驱动法对Flash教学的重要性
高职院校的Flash课程主要是让学生通过掌握动画制作基本原理，然后通过发挥自己的創新思维，设计出一个好的Flash作品。以往的高职Flash教学方法虽然可以让教师教学效率有所提高，学生也可以在短期内学得一些知识，但是这也容易让学生慢慢对学习产生一种厌恶情绪，不利于其学习兴趣的提高，从而降低了学生的学习效率。因此，需要找到一种合适的教学方法，让教师和学生认识到Flash教学的重要性。
为了充分利用学校现有的实验设备与教学资源，教师可以选择把Flash课程安排在多媒体实验室中，运用任务驱动的教学方法，将教学内容分到一些具体的任务中，从而加强学生的实践动手及操作能力。高职生在任务操作的过程中，不仅能够学到理论知识，而且还可以亲自去操作，做到理论与实践相结合。从而发挥学生们学习的主动性以及积极性，进而提高教师的教学效果以及学生的学习质量，并实现好的Flash教学。
3 优化Flash教学的相关对策
根据高职院校Flash教学中存在的相关问题，提出合适的方法对其进行完善。
第一，完善Flash的相关教学。首先，完善课程体系。高职教育应注重培养学生的综合能力，培养适合社会需求的人才，让其具备制作Flash游戏、Flash MTV以及动画片、网络卡片、课件等的技能。教师根据实际需求，可以设计“综合项目一知识模块一子项目”的授课体系，让课程的内容更加有序。从而让学生能够以综合项目为导向，系统地学习，并正确认识岗位能力培养的课程体系。其次，正确定位教师的作用。教师是学生知识的传递者，他需要具备专业基础知识以及完备的综合素养。Flash教学者，不仅要具备知识与相关素养，而且还要具备艺术细胞，要同时把握好艺术与技术，这样才能让学生在Flash领域上走的更深入。在教学过程中，Flash教学者除了需要利用自身的教育技能之外，还需要引导学生从“感知”到“兴趣”，从“欣赏”到“制作”，从“学习”到“实践”，让学生成为真正的学习主体，成为主动的实践者。再者，完善课程教学内容。良好的教学内容对Flash动画教学有很好的促进作用。教师应突破陈旧的教学方法，结合现实需求，开创教育与素质相结合的Flash课程教育模式，让学生结合作品的一些教学价值、艺术特点、造型特色、情景构思等掌握动画制作技巧。应充分培养学生的艺术素养、发挥学生学习动画的主动性，营造一个开放以及活跃的教学环境，并促进学生与教师之间的互动。与此同时，Flash的相关辅助工具对动画教学内容也有很大帮助，合理地运用这些工具不仅能使课堂教学内容新颖，而且能让课堂素材更丰富，对学生的Flash知识结构的优化及自学能力的培养有非常大的作用。
第二，运用任务驱动法，提高学生学习的兴趣及能力。前面对任务驱动法的重要性进行了阐述。在Flash动画制作的课程教学中，任务驱动法，不仅能够让学生很好的把握教学内容，激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生们积极思考，找到解决一些实际性问题的方法。首先，提出并分析任务。让学生明确任务驱动法的过程，并落实到每一个细节上来，把任务分成由易到难的过程，比如说：在讲动画的时候，可以通过制作一个小片段给学生看，让学生感觉很实用并结合生活实际，讲一些道理，让学生从中深刻地体会并掌握知识。其次，实施任务。通过课堂的相关情况，教师对学生有了全面的了解后，便可以给学生足够的空间去实践，让学生在课堂上发挥想象力，指导学生完成任务，让其学会如何解决问题及创新，让学生学有所获。再者，对任务进行评价。教学中的每个任务都是重要的环节，所以教师要总结每个任务，并分析任务完成的优缺点，发现其中的优点，并弥补其中的缺点。好的地方要给予学生表扬与鼓励，不足的地方则要注重完善。在这个过程中，让学生感受到学习的成就感。最后，拓展任务。在完成原有任务的基础上，进行拓展，以让学生掌握更多的知识。
总之，Flash教学对于高职院校的计算机专业来说，是非常重要的。因此，学生和教师都要很好地利用任务驱动法，进行动画制作的教学。这不仅有利于学生综合能力的提升，而且有利于教师的Flash教学。
【关键词】高职；Flash教学；教育教学；任务驱动法
Flash是一种优秀的动画制作软件，其在网络上普遍存在。很多人使用Flash制作一些小游戏、娱乐作品、网页动画等等。对于计算机专业的学生来说，它是一门具有很强实践性的课程。如果要想达到课堂所要求的教学效果，在教学实践中，教师就要让计算机学生真正掌握Flash的技术技巧，并且学会结合教材的相关知识与技巧方法去完成任务。而要让学生学会Flash技术技巧，学习兴趣是非常重要的。作为一名优秀的计算机Flash课程的教师，需要不断完善教学方法，让学生在学习方法上有所进步，在课堂上能够学到更多的知识。本文将通过分析Flash教学中存在的问题，进而提出相关策略进行优化。
1 Flash教学中存在的问题
根据教育部的相关规定可知，高职教育要面向社会，以就业为导向，以相关职业能力为中心，把大部分学生培养为满足社会需求的技能型、应用型复合人才。那么现有的Flash教学中，到底哪些地方存在不足呢？
首先，开展Flash教学的历史短，教学资源不足。根据当前情况可知，大部分高职院校在动画培养这块，为学生总体素质、技能设置的培养目标，与企业的实际需求有很大的差距。究其原因，是因为Flash的相关专业没有足够的教材、强大的师资力量以及健全的教学体系，这在很大程度上影响了Flash的教学以及学生的学习。比如：很多高职院校在Flash教学上，仅仅停留在一些软件应用技法指导上，而忽略了将艺术设计和软件结合起来。
其次，高职院校学生动手能力差。很多高职院校学生，学习兴趣不高，学习态度不正。而上Flash教学这门课，需要学生具备良好的理论基础与实践经验，但是大部分高职学生恰巧缺乏这些。同时，教师上课的方法也过于单一、枯燥。学生学习态度不好以及教师的教学方法不足，都在一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性。
再者，脱离了社会的需求。随着时代的发展，社会对专业以及人才的需求也在发生相应的变化。现在很多企业或者用人单位（特别是计算机方面的）对员工的要求都比较高，因为这是一项技术性工作，需要员工有一定的实践经验，并且要具备一定的创新能力。但是现在Flash计算机专业的学生，只做单一的理论学习，忽视了社会的需求，这不利于其将来的就业。
2 认识到任务驱动法对Flash教学的重要性
高职院校的Flash课程主要是让学生通过掌握动画制作基本原理，然后通过发挥自己的創新思维，设计出一个好的Flash作品。以往的高职Flash教学方法虽然可以让教师教学效率有所提高，学生也可以在短期内学得一些知识，但是这也容易让学生慢慢对学习产生一种厌恶情绪，不利于其学习兴趣的提高，从而降低了学生的学习效率。因此，需要找到一种合适的教学方法，让教师和学生认识到Flash教学的重要性。
为了充分利用学校现有的实验设备与教学资源，教师可以选择把Flash课程安排在多媒体实验室中，运用任务驱动的教学方法，将教学内容分到一些具体的任务中，从而加强学生的实践动手及操作能力。高职生在任务操作的过程中，不仅能够学到理论知识，而且还可以亲自去操作，做到理论与实践相结合。从而发挥学生们学习的主动性以及积极性，进而提高教师的教学效果以及学生的学习质量，并实现好的Flash教学。
3 优化Flash教学的相关对策
根据高职院校Flash教学中存在的相关问题，提出合适的方法对其进行完善。
第一，完善Flash的相关教学。首先，完善课程体系。高职教育应注重培养学生的综合能力，培养适合社会需求的人才，让其具备制作Flash游戏、Flash MTV以及动画片、网络卡片、课件等的技能。教师根据实际需求，可以设计“综合项目一知识模块一子项目”的授课体系，让课程的内容更加有序。从而让学生能够以综合项目为导向，系统地学习，并正确认识岗位能力培养的课程体系。其次，正确定位教师的作用。教师是学生知识的传递者，他需要具备专业基础知识以及完备的综合素养。Flash教学者，不仅要具备知识与相关素养，而且还要具备艺术细胞，要同时把握好艺术与技术，这样才能让学生在Flash领域上走的更深入。在教学过程中，Flash教学者除了需要利用自身的教育技能之外，还需要引导学生从“感知”到“兴趣”，从“欣赏”到“制作”，从“学习”到“实践”，让学生成为真正的学习主体，成为主动的实践者。再者，完善课程教学内容。良好的教学内容对Flash动画教学有很好的促进作用。教师应突破陈旧的教学方法，结合现实需求，开创教育与素质相结合的Flash课程教育模式，让学生结合作品的一些教学价值、艺术特点、造型特色、情景构思等掌握动画制作技巧。应充分培养学生的艺术素养、发挥学生学习动画的主动性，营造一个开放以及活跃的教学环境，并促进学生与教师之间的互动。与此同时，Flash的相关辅助工具对动画教学内容也有很大帮助，合理地运用这些工具不仅能使课堂教学内容新颖，而且能让课堂素材更丰富，对学生的Flash知识结构的优化及自学能力的培养有非常大的作用。
第二，运用任务驱动法，提高学生学习的兴趣及能力。前面对任务驱动法的重要性进行了阐述。在Flash动画制作的课程教学中，任务驱动法，不仅能够让学生很好的把握教学内容，激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生们积极思考，找到解决一些实际性问题的方法。首先，提出并分析任务。让学生明确任务驱动法的过程，并落实到每一个细节上来，把任务分成由易到难的过程，比如说：在讲动画的时候，可以通过制作一个小片段给学生看，让学生感觉很实用并结合生活实际，讲一些道理，让学生从中深刻地体会并掌握知识。其次，实施任务。通过课堂的相关情况，教师对学生有了全面的了解后，便可以给学生足够的空间去实践，让学生在课堂上发挥想象力，指导学生完成任务，让其学会如何解决问题及创新，让学生学有所获。再者，对任务进行评价。教学中的每个任务都是重要的环节，所以教师要总结每个任务，并分析任务完成的优缺点，发现其中的优点，并弥补其中的缺点。好的地方要给予学生表扬与鼓励，不足的地方则要注重完善。在这个过程中，让学生感受到学习的成就感。最后，拓展任务。在完成原有任务的基础上，进行拓展，以让学生掌握更多的知识。
总之，Flash教学对于高职院校的计算机专业来说，是非常重要的。因此，学生和教师都要很好地利用任务驱动法，进行动画制作的教学。这不仅有利于学生综合能力的提升，而且有利于教师的Flash教学。