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摘 要：随着新课改理念在我国音乐课堂的引入，小学音乐教师应真正抓住新课改的内涵，并在此基础上，构建具有高效性的音乐课堂，真正让学生融入相应的音乐学习情境中，调动学生的音乐学习热情，促进学生音乐学习能力的提升，最终达到构建小学音乐高效课堂的目的。在具体的课堂教学建设中，教师注重从增强小学音乐课堂的情境性、互动性以及生活性三个角度，进行此部分内容的授课。
关键词：新课改;小学音乐;高效课堂;构建策略
众所周知，新课改已经成为小学音乐教学的总趋势。教师在音乐教学的过程中，可以适应新课改发展趋势，并在此过程中，注重结合个人的实际音乐教学水平，灵活运用不同的授课方式，真正激发学生的音乐学习热情，让学生在此过程中，感受到音乐学习的乐趣，促进学生音乐学习能力的提升，真正达到构架小学音乐高效课堂的目的。本文注重从具体实践的角度，进行此部分内容的授课。
一、使用多媒体教学，提升音乐教学水平
当小学音乐教学过程中，教师既要让学生学习相应的理论知识，更应注重让学生掌握相应的学习方法，最终达到提升学生音乐学习能力的目的，为此教师在教学过程中可以采用多媒体授课方式真正为学生搭建交流性的平台，让学生结合多媒体中的相关内容进行自主学习，自主探究，激发学生的音乐学习能动性，提升小学音乐教学水平，从而获得良好的音乐教育效果。
例如，在开展《青藏高原》这部分内容的授课过程中，教师考虑到部分学生对于青藏高原缺乏相应的了解，因此，教师运用多媒体进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的音乐学习水平，制定相应的多媒体授课方式，真正促进学生音乐学习能力的提升，增强教师音乐教学水平的增强。在实际的教学过程中，教师运用多媒体，展示相应的材料，并鼓励学生运用交流的方式，进行此部分内容的探究，真正让学生获得学习的主权。更为重要的是，教师走入学生中，结合他们的实际音乐学习表现，进行针对性引导，真正促进学生音乐学习能力的提升，促进教师音乐教学水平的增强。
二、运用互动教学法，提升学生音乐鉴赏水平
在小学音乐课堂的教学过程中，教师可以将互动教学引入课堂，真正让学生感受到教师的关注，真正激发学生的音乐学习潜能，并已向学生提问与学生交流与学生探讨的方式开展相应的音乐学习，真正让学生意识到个人是课堂的主人激发学生的音乐，学习能动性，并让学生在与教师的互动过程中加深对文本的理解，加深对音乐背后思想的认知，提升学生的音乐鉴赏水平，获得良好的音乐教学效果。
例如，在进行《世上只有妈妈好》这个传统曲目的授课过程中，教师考虑到此部分内容十分接近学生的生活。为此，教师运用互动教学的方式，在与学生互动的过程中，让他们更为直观地掌握相应的音乐知识，促进学生音乐品味能力的提升，真正增强互动教学的有效性。在实际的教学过程中，教师注重引入生活化的情境，并结合学生的实际音乐学习表现，进行针对性引导，真正让学生运用个人的生活感触，或情感经历，体会文本中内容，促进学生音乐鉴赏水平的提升。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小罗的回答。他说：“通过学习这首歌曲，我联想到生活中妈妈对我的种种付出，……”通过运用互动教学的方式，教师在激发学生音乐学兴趣度同时，适时地对学生的音乐学习进行引导，激发学生的音乐学习潜能，促进学生音乐鉴赏能力的提升，获得良好的互动教育效果。
三、运用生活教学法，激发学生音乐学习能动性
在小学音乐教学过程中，部分音乐教师认为学生的年龄笑笑不具备独立的思考，不具备独立的认知或者是学生的认知，存在一定的漏洞，从而导致教师在一定程度上，需要牢牢把控课堂的主动权。这种教学心理和在这种教学心理下形成的教学模式，不利于激发学生的学习能动性。为此小学音乐教师可以运用生活化的方式进行此部分内容的授课，真正调动学生的学习情感，真正让学生交流个人的学习体验，真正激发学生的音乐学习能动性，获得良好的音乐教学效果。
例如，在讲授《吉祥三宝》这首歌曲的教学过程中，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授課，并结合学生的实际音乐学习能力，以及学生的实际生活经历，进行此部分内容的论述，真正调动学生的音乐学习情感，提升学生的音乐学习能力。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，展示音乐。教师运用多媒体展示音乐，并与学生互动，让学生联想生活中，与父母之间发生的趣事。第二点，开展音乐学习。教师在学生音乐学习兴趣被充分调动后，开始相应的音乐学习教学，并结合学生的音乐学习成果，进行针对性指导，真正让学生感受到亲情的无私性，促进学生音乐学习能力的提升。第三点，展示音乐教学结果。通过运用生活化的方式，教师真正让学生在此过程中，掌握音乐学习的主动权，并结合个人的音乐学习经历，进行针对性思考，激发学生的音乐学习积极性，获得良好的音乐教学效果。
总而言之，在构建小学音乐高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，激发学生的音乐学习热情，并结合学生的实际音乐表现，进行针对性引导，促进学生音乐学习能力的提升，增强音乐教学的高效性。更为重要的是，小学音乐教师应注重对音乐教学进行反思，了解个人在音乐教学中的优势和不足，从而在弥补不足，发挥教学优势的过程中，真正提升教师的音乐教学能力，获得良好的音乐教学效果。
参考文献：
[1]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理）.2016（11）
[2]黄春丽.构建小学音乐教学高效课堂[J].北方音乐.2017（24）
[3]王琴.小学音乐高效课堂构建[J].北方音乐.2017（16）
关键词：新课改;小学音乐;高效课堂;构建策略
众所周知，新课改已经成为小学音乐教学的总趋势。教师在音乐教学的过程中，可以适应新课改发展趋势，并在此过程中，注重结合个人的实际音乐教学水平，灵活运用不同的授课方式，真正激发学生的音乐学习热情，让学生在此过程中，感受到音乐学习的乐趣，促进学生音乐学习能力的提升，真正达到构架小学音乐高效课堂的目的。本文注重从具体实践的角度，进行此部分内容的授课。
一、使用多媒体教学，提升音乐教学水平
当小学音乐教学过程中，教师既要让学生学习相应的理论知识，更应注重让学生掌握相应的学习方法，最终达到提升学生音乐学习能力的目的，为此教师在教学过程中可以采用多媒体授课方式真正为学生搭建交流性的平台，让学生结合多媒体中的相关内容进行自主学习，自主探究，激发学生的音乐学习能动性，提升小学音乐教学水平，从而获得良好的音乐教育效果。
例如，在开展《青藏高原》这部分内容的授课过程中，教师考虑到部分学生对于青藏高原缺乏相应的了解，因此，教师运用多媒体进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的音乐学习水平，制定相应的多媒体授课方式，真正促进学生音乐学习能力的提升，增强教师音乐教学水平的增强。在实际的教学过程中，教师运用多媒体，展示相应的材料，并鼓励学生运用交流的方式，进行此部分内容的探究，真正让学生获得学习的主权。更为重要的是，教师走入学生中，结合他们的实际音乐学习表现，进行针对性引导，真正促进学生音乐学习能力的提升，促进教师音乐教学水平的增强。
二、运用互动教学法，提升学生音乐鉴赏水平
在小学音乐课堂的教学过程中，教师可以将互动教学引入课堂，真正让学生感受到教师的关注，真正激发学生的音乐学习潜能，并已向学生提问与学生交流与学生探讨的方式开展相应的音乐学习，真正让学生意识到个人是课堂的主人激发学生的音乐，学习能动性，并让学生在与教师的互动过程中加深对文本的理解，加深对音乐背后思想的认知，提升学生的音乐鉴赏水平，获得良好的音乐教学效果。
例如，在进行《世上只有妈妈好》这个传统曲目的授课过程中，教师考虑到此部分内容十分接近学生的生活。为此，教师运用互动教学的方式，在与学生互动的过程中，让他们更为直观地掌握相应的音乐知识，促进学生音乐品味能力的提升，真正增强互动教学的有效性。在实际的教学过程中，教师注重引入生活化的情境，并结合学生的实际音乐学习表现，进行针对性引导，真正让学生运用个人的生活感触，或情感经历，体会文本中内容，促进学生音乐鉴赏水平的提升。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小罗的回答。他说：“通过学习这首歌曲，我联想到生活中妈妈对我的种种付出，……”通过运用互动教学的方式，教师在激发学生音乐学兴趣度同时，适时地对学生的音乐学习进行引导，激发学生的音乐学习潜能，促进学生音乐鉴赏能力的提升，获得良好的互动教育效果。
三、运用生活教学法，激发学生音乐学习能动性
在小学音乐教学过程中，部分音乐教师认为学生的年龄笑笑不具备独立的思考，不具备独立的认知或者是学生的认知，存在一定的漏洞，从而导致教师在一定程度上，需要牢牢把控课堂的主动权。这种教学心理和在这种教学心理下形成的教学模式，不利于激发学生的学习能动性。为此小学音乐教师可以运用生活化的方式进行此部分内容的授课，真正调动学生的学习情感，真正让学生交流个人的学习体验，真正激发学生的音乐学习能动性，获得良好的音乐教学效果。
例如，在讲授《吉祥三宝》这首歌曲的教学过程中，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授課，并结合学生的实际音乐学习能力，以及学生的实际生活经历，进行此部分内容的论述，真正调动学生的音乐学习情感，提升学生的音乐学习能力。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，展示音乐。教师运用多媒体展示音乐，并与学生互动，让学生联想生活中，与父母之间发生的趣事。第二点，开展音乐学习。教师在学生音乐学习兴趣被充分调动后，开始相应的音乐学习教学，并结合学生的音乐学习成果，进行针对性指导，真正让学生感受到亲情的无私性，促进学生音乐学习能力的提升。第三点，展示音乐教学结果。通过运用生活化的方式，教师真正让学生在此过程中，掌握音乐学习的主动权，并结合个人的音乐学习经历，进行针对性思考，激发学生的音乐学习积极性，获得良好的音乐教学效果。
总而言之，在构建小学音乐高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，激发学生的音乐学习热情，并结合学生的实际音乐表现，进行针对性引导，促进学生音乐学习能力的提升，增强音乐教学的高效性。更为重要的是，小学音乐教师应注重对音乐教学进行反思，了解个人在音乐教学中的优势和不足，从而在弥补不足，发挥教学优势的过程中，真正提升教师的音乐教学能力，获得良好的音乐教学效果。
参考文献：
[1]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理）.2016（11）
[2]黄春丽.构建小学音乐教学高效课堂[J].北方音乐.2017（24）
[3]王琴.小学音乐高效课堂构建[J].北方音乐.2017（16）