论文部分内容阅读
摘 要：在日常生活中，我们发现情绪对幼儿的心理和行为作用非常明显，可以说情绪有着直接引导的幼儿行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习、游戏与交流，而反之则导致各种消极行为。各种心理学派中，精神分析学派是最重视情绪研究的，他们认为，情绪是人类本能的内趋力的满足。
幼儿是具有独立个性的人，他们和成人一样也有自己的喜怒哀乐，所以我们不能一味的要求幼儿一直处于快乐状态，没有愤怒，没有哀伤。教师首先要认识幼儿出现一些伤心、生气、发怒等消极情绪反映的是正常的心理现象，而不应该极端的加以制止，应该认真分析一下幼儿出现这些消极现象反应的原因，在理解和包容的同时，要学会帮助幼儿如何合理宣泄消极情绪，从而能形成积极、良好的情绪情感。
关键词：情绪;培养;宣泄
正文：
刚刚入园的幼儿与家人分离后，难免会产生分离焦虑的情绪，这时候老师就要及时的关注幼儿的情绪。关注幼儿的情绪是培养幼儿积极情绪的前提，只有观察、关注幼儿的情绪表现，才能进行有目的地培养幼儿的良好、积极情绪。
一、关注幼儿常见的几种情绪的表现
1. 情绪低沉，表现为不愉快、不合群，常常无缘无故地悲伤、哭泣。
镜头一：一天早上，妈妈送程程来幼儿园，妈妈叫程程跟老师打招呼，程程一脸的不开心，就是不开口跟老师打招呼，妈妈跟他说再见，程程也跟没有听见一样，只顾着自己走进教室，坐在自己的位子上，也不愿意跟小朋友们说话。
镜头二：开始玩区域游戏了，别的小朋友都很高心的选择了自己喜欢的区域进行游戏了，但是程程还是呆坐在自己的位子上，根本就没有参与游戏的想法。
这些孩子从小在家就被保护的很好，因为孩子的体质比较弱，所以在家玩的时间多于外出的时间，渐渐的就习惯一个人在成人陪同下安静地玩。这种的环境中没有争执，同时也没有同伴，这样缺乏交往的环境中容易造成这些孩子比较的以自我为中心，而且会出现一定的交往障碍。
2. 倔强、易激怒，常常不如意就乱发脾气。
镜头一：玩娃娃家游戏时，豆豆想要当爸爸，可是爸爸已经有小朋友当了，
就没有当成，豆豆就把小朋友游戲的玩具都扔在地上，甚至在地上打滚，以此
来获得当爸爸的机会。
现在的家庭普遍以独生子女家庭为主，所以很多家长对孩子十分溺爱，特别是祖辈，因此“小皇帝”“小公主”现象就普遍的存在。平时，家长在家往往没有很严厉的对待过孩子，还要求老师也要这样对待自己的孩子。由于家长一味的过分迁就造成孩子自我为中心意识很严重，性格蛮横、霸道、听不得一点批评，没有挫折感。
3. 每天忧心忡忡，敏感紧张，不愿交流、反应迟钝，不愿上幼儿园。
集体活动时，老师弹起音乐，小朋友都搬着小椅子到午睡室，奕奕还是坐在自己的小桌子旁，老师叫了好几次，还是不回应，于是老师走过去牵着他的小手来到午睡室，帮他安排好位子才能坐下。
这类孩子家长从小养育很仔细，家长也很注意亲子间的交流，所以常常揣摩孩子的所思所想，并且家长会代替他说出来。之后就养成了孩子不敢大胆表达自己的想法，对于事情不能独立完成，而且非常的敏感。
二、积极、良好情绪情感的培养措施
1. 创设舒适、可选的生活学习环境。
对于小班的幼儿来说，刚刚离开家里进入幼儿园，所以就需要我们老师创设一个安全、温馨、自由玩耍的环境。对幼儿来说，有些消极情绪情感并不适合在与同伴参与游戏中宣泄，而是要在自己独立游戏中。他一边喜欢自言自语，一边摆弄玩具时，以便发出玩具所能呈现的声响，在此过程宣泄自己的情绪情感。
2. 能适度自我宣泄，引导幼儿多种方式宣泄。
易冲动是幼儿期情绪的一个特点，他们出现消极情绪时，不能很好的控制自己，此时成人劝说也是起不到作用。在实际生活中，我们可以看到孩子在经历一发泄后，他们的心情会慢慢好转。所以我们在班级里可以专门为孩子设立一些“情绪角”“秘密屋”等，让孩子在里面说一说、哭一哭、发发脾气，从而在自我宣泄中恢复心理平衡。
3. 建立良好的师幼关系。
作为成人，我们在遇到高兴或者悲伤的事情时，也很希望别人能够理解和分享。幼儿虽然还小，但是他们尤其需要来自教师和家长的理解和安慰。这时，教师就需要尊重和理解幼儿的情感需要。情感是看不见的，摸不着的，但又是特别具体的，具体到教师对幼儿说的每一句话，做的每一个动作。在幼儿产生消极情绪时，教师应主动和孩子交谈，设法引导说出产生消极情绪的原因和经过，理解和尊重孩子的想法和意愿，使他们在理解、安慰和引导下，学会调整自己的情绪反应。
4. 家园合作。
孩子的性格形成与亲子关系有着密不可分的关系。由此可见就更加应该给孩子创造一个和谐、宁静的家庭环境。良好的家庭环境会给幼儿带来安全感，不仅是身体上的归宿，更是精神上的港湾。面对孩子的情绪，家长应该要注意以下两点：一要冷静下来，不能让孩子的坏情绪牵着你的鼻子走;二要坚持科学的教育方法，不能盲目跟着感觉走，需要多与孩子沟通交流和玩耍，让孩子学会自主自立，这样才能更好的融入集体，减少一些消极情绪。
总之，培养幼儿的积极良好的情绪能让孩子乐观、开朗地面对挫折，在孩子有坏情绪时真诚地表达关心;在孩子困难时给予及时和有效的帮助;在孩子快乐时和他一起分享喜悦;在孩子进步时让他感受到赞美，这样我们肯定能走进孩子的心灵。
参考文献：
[1]《世界上最成功的九种教育方法》，刘畅著， 第五部分 斯宾塞：快乐教育法
[2]《学前心理学》，陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2000年版
[3]《幼儿教育》教师版，2006年教育教学论文专刊
[4]《幼儿教育》，2007年2、3月
幼儿是具有独立个性的人，他们和成人一样也有自己的喜怒哀乐，所以我们不能一味的要求幼儿一直处于快乐状态，没有愤怒，没有哀伤。教师首先要认识幼儿出现一些伤心、生气、发怒等消极情绪反映的是正常的心理现象，而不应该极端的加以制止，应该认真分析一下幼儿出现这些消极现象反应的原因，在理解和包容的同时，要学会帮助幼儿如何合理宣泄消极情绪，从而能形成积极、良好的情绪情感。
关键词：情绪;培养;宣泄
正文：
刚刚入园的幼儿与家人分离后，难免会产生分离焦虑的情绪，这时候老师就要及时的关注幼儿的情绪。关注幼儿的情绪是培养幼儿积极情绪的前提，只有观察、关注幼儿的情绪表现，才能进行有目的地培养幼儿的良好、积极情绪。
一、关注幼儿常见的几种情绪的表现
1. 情绪低沉，表现为不愉快、不合群，常常无缘无故地悲伤、哭泣。
镜头一：一天早上，妈妈送程程来幼儿园，妈妈叫程程跟老师打招呼，程程一脸的不开心，就是不开口跟老师打招呼，妈妈跟他说再见，程程也跟没有听见一样，只顾着自己走进教室，坐在自己的位子上，也不愿意跟小朋友们说话。
镜头二：开始玩区域游戏了，别的小朋友都很高心的选择了自己喜欢的区域进行游戏了，但是程程还是呆坐在自己的位子上，根本就没有参与游戏的想法。
这些孩子从小在家就被保护的很好，因为孩子的体质比较弱，所以在家玩的时间多于外出的时间，渐渐的就习惯一个人在成人陪同下安静地玩。这种的环境中没有争执，同时也没有同伴，这样缺乏交往的环境中容易造成这些孩子比较的以自我为中心，而且会出现一定的交往障碍。
2. 倔强、易激怒，常常不如意就乱发脾气。
镜头一：玩娃娃家游戏时，豆豆想要当爸爸，可是爸爸已经有小朋友当了，
就没有当成，豆豆就把小朋友游戲的玩具都扔在地上，甚至在地上打滚，以此
来获得当爸爸的机会。
现在的家庭普遍以独生子女家庭为主，所以很多家长对孩子十分溺爱，特别是祖辈，因此“小皇帝”“小公主”现象就普遍的存在。平时，家长在家往往没有很严厉的对待过孩子，还要求老师也要这样对待自己的孩子。由于家长一味的过分迁就造成孩子自我为中心意识很严重，性格蛮横、霸道、听不得一点批评，没有挫折感。
3. 每天忧心忡忡，敏感紧张，不愿交流、反应迟钝，不愿上幼儿园。
集体活动时，老师弹起音乐，小朋友都搬着小椅子到午睡室，奕奕还是坐在自己的小桌子旁，老师叫了好几次，还是不回应，于是老师走过去牵着他的小手来到午睡室，帮他安排好位子才能坐下。
这类孩子家长从小养育很仔细，家长也很注意亲子间的交流，所以常常揣摩孩子的所思所想，并且家长会代替他说出来。之后就养成了孩子不敢大胆表达自己的想法，对于事情不能独立完成，而且非常的敏感。
二、积极、良好情绪情感的培养措施
1. 创设舒适、可选的生活学习环境。
对于小班的幼儿来说，刚刚离开家里进入幼儿园，所以就需要我们老师创设一个安全、温馨、自由玩耍的环境。对幼儿来说，有些消极情绪情感并不适合在与同伴参与游戏中宣泄，而是要在自己独立游戏中。他一边喜欢自言自语，一边摆弄玩具时，以便发出玩具所能呈现的声响，在此过程宣泄自己的情绪情感。
2. 能适度自我宣泄，引导幼儿多种方式宣泄。
易冲动是幼儿期情绪的一个特点，他们出现消极情绪时，不能很好的控制自己，此时成人劝说也是起不到作用。在实际生活中，我们可以看到孩子在经历一发泄后，他们的心情会慢慢好转。所以我们在班级里可以专门为孩子设立一些“情绪角”“秘密屋”等，让孩子在里面说一说、哭一哭、发发脾气，从而在自我宣泄中恢复心理平衡。
3. 建立良好的师幼关系。
作为成人，我们在遇到高兴或者悲伤的事情时，也很希望别人能够理解和分享。幼儿虽然还小，但是他们尤其需要来自教师和家长的理解和安慰。这时，教师就需要尊重和理解幼儿的情感需要。情感是看不见的，摸不着的，但又是特别具体的，具体到教师对幼儿说的每一句话，做的每一个动作。在幼儿产生消极情绪时，教师应主动和孩子交谈，设法引导说出产生消极情绪的原因和经过，理解和尊重孩子的想法和意愿，使他们在理解、安慰和引导下，学会调整自己的情绪反应。
4. 家园合作。
孩子的性格形成与亲子关系有着密不可分的关系。由此可见就更加应该给孩子创造一个和谐、宁静的家庭环境。良好的家庭环境会给幼儿带来安全感，不仅是身体上的归宿，更是精神上的港湾。面对孩子的情绪，家长应该要注意以下两点：一要冷静下来，不能让孩子的坏情绪牵着你的鼻子走;二要坚持科学的教育方法，不能盲目跟着感觉走，需要多与孩子沟通交流和玩耍，让孩子学会自主自立，这样才能更好的融入集体，减少一些消极情绪。
总之，培养幼儿的积极良好的情绪能让孩子乐观、开朗地面对挫折，在孩子有坏情绪时真诚地表达关心;在孩子困难时给予及时和有效的帮助;在孩子快乐时和他一起分享喜悦;在孩子进步时让他感受到赞美，这样我们肯定能走进孩子的心灵。
参考文献：
[1]《世界上最成功的九种教育方法》，刘畅著， 第五部分 斯宾塞：快乐教育法
[2]《学前心理学》，陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2000年版
[3]《幼儿教育》教师版，2006年教育教学论文专刊
[4]《幼儿教育》，2007年2、3月