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摘 要：本文主要概述新课程改革背景下小学语文古诗词教学的主要方法，通过古典美、情感创设和作者情感引入等方式，不断的诱发学生的学习兴趣和画面重现感，使学生能在古诗词内容学习的同时，感受高古诗词的画面美感和情感内涵，以提高古诗词教学的效率。
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学研究
随着新课程改革的持续稳步提升，小学语文教学需要经历较大的变革，更要在教学中向着多边方向发展，所以古诗词教学中小学语文教学是重点，教师能在合理引入科学有效性教学方法的同时，开展科学的古诗词教学模式，以提升课堂教学效率。
一、运用朗读感受古诗词的古典美
对于我国传统古诗词教学而言，教师需要合理的运用古诗词中的古典美为学生营造良好的学习环境，这样才能让教学的整体效果更佳，也能在古诗词内容讲授的过程中实现教学有效性的稳步提升。而教师单纯的让学生背诵古诗词，很难让学生体会到古诗词中蕴含的美感，这会使学生的学习效率走低，从而影响古诗词教学效率提升。
教师在教学活动中借用朗读的方式不断的推促学生古诗词的情感体验，主要是让学生在朗读中体会到其中的古典韵味和古典美。小学古诗词教学活动中，经典诗词的使用对学生有着较大的影响力，教师需要在教学期间深挖教材内容，将其中的情感底蕴挖掘出来，选择一些重点的诗词让学生品读。譬如，小学语文古诗词中《山居秋暝》就是一部佳作，其中古诗词中的“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流”的詩句千古流传，简单的表达能将景色更好的勾画出来，每个形容词使用的都恰到好处，没有较为繁琐的修饰，而将其中的意境更好的展现出来。学生通过朗读能体会到诗歌中的美景，也能感受到下雨后树木茂密，山路幽静，秋风惬意的美好景观。学生通过朗读能融汇到情景中，更能深刻的感知到作者的所思与所想，教师在旁指导，会让学生逐步融入到朗读中，学生的情感世界也将得到丰富。小学生可能在初期阅读的时候体会不够深刻，教师可以开展示范朗读，鼓励学生模仿教师的范读语气，多进行几次朗读，逐步的体会其中深意[1]。
二、构建情景画面
小学语文古诗词教学活动开设期间，需要合理的借用古诗词描绘画面场景，由于古诗词是古人对事物的一种表现形式，所以教师需要在教学活动中根据古诗词所讲的内容开展内容讲授，为学生设置场景学习环境，让学生深刻的了解到古诗词中蕴含的画面美感，促使学生积极的融入到古诗词学习场景中。譬如，教师为学生讲授《望庐山瀑布》这课内容的时候，教师可以合理的引入多媒体教学设备，模拟出望庐山瀑布的场景，在阳光的照耀下，香炉峰上升起一团紫烟，远远看着如梦如幻，作者远看庐山瀑布，让人感觉仙境十足。
教师待学生体会完意境后，可以从作者的角度诠释这首诗的表现手法，用诗人的视觉解读整首诗的写作方式与效果，李白在写作的时候使用夸张的表现手法，将瀑布的美景直观的呈现出来，所以在阅读诗歌时会在头脑中显现出一幅让人震撼的场景。教师在教学的时候需要使用语言或者信息技术为学生搭建场景，通过画面诠释的方式，使学生融入到场景中来，更好的理解诗歌内容。
另外《咏柳》作为小学必须学习的诗歌内容，诗人深刻描绘出春日里面的画面场景也是教师要给学生搭建的场景。教师先要引导学生开展现象，在春日里面有无数的柳条浮动，仿佛是碧玉包裹的装饰，这也是带有生机的绿色。教师让学生自己闭上眼睛在头脑中映射这些画面，想象二月春风拂过的无限美好场景。教师通过场景搭设的方式，使学生对场景有一个了解度，促使学生更好的学习诗歌[2]。
三、整体分析彰显作者情感
古诗教学中，教师需要借助古诗词，将作者的情感内涵更好的呈现给学生。而学生在阅读古诗词的时候需要了解作者的内心情感世界。譬如，在进行《七步诗》讲解的时候，教师让学生思考为何作者使用豆子进行比喻，作者虽然表面上说的是豆子的事情，但暗喻是兄弟。其中一句：“本是同根生，相煎何太急”这首诗能深刻的体会出诗人的无奈之情，更表现出诗人心中的懊恼，兄弟血亲相残。小学阶段的学生年级尚小，教师可以适度的引入诗歌背景，教师为学生引入三国时期的魏国夺权的战争上，这样才能让学生理解作者曹植面临的窘境。又如《咏石灰》这课内容讲授的时候，这首诗歌从字面看是一首励志诗，描写石灰形成过程中的不易，同时作者也是用这首诗比拟自己，自己如同这石灰一样，也想清白做人，也愿意将自己的一切奉献给国家。诗人的每一句都展现着自身的情感，也都写出来了面对困难的无所畏惧，所以教师在进行讲解的时候需要将这种精神传递给学生们，让学生深入作者内心深处感知作者的情感寄托。
结束语：
小学语文古诗词教学活动开设期间，教师为能更好的提升学生的文化底蕴，可以使用合理的教学措施进行教学引入，使学生在理解古诗词内容的同时，更好的感知古诗词背后蕴含的内涵和深意，从而让学生能切实的理解古诗词的含义。
参考文献：
[1]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98-98.
[2]宋杰.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].时代教育，2016（24）：243-244.
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学研究
随着新课程改革的持续稳步提升，小学语文教学需要经历较大的变革，更要在教学中向着多边方向发展，所以古诗词教学中小学语文教学是重点，教师能在合理引入科学有效性教学方法的同时，开展科学的古诗词教学模式，以提升课堂教学效率。
一、运用朗读感受古诗词的古典美
对于我国传统古诗词教学而言，教师需要合理的运用古诗词中的古典美为学生营造良好的学习环境，这样才能让教学的整体效果更佳，也能在古诗词内容讲授的过程中实现教学有效性的稳步提升。而教师单纯的让学生背诵古诗词，很难让学生体会到古诗词中蕴含的美感，这会使学生的学习效率走低，从而影响古诗词教学效率提升。
教师在教学活动中借用朗读的方式不断的推促学生古诗词的情感体验，主要是让学生在朗读中体会到其中的古典韵味和古典美。小学古诗词教学活动中，经典诗词的使用对学生有着较大的影响力，教师需要在教学期间深挖教材内容，将其中的情感底蕴挖掘出来，选择一些重点的诗词让学生品读。譬如，小学语文古诗词中《山居秋暝》就是一部佳作，其中古诗词中的“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流”的詩句千古流传，简单的表达能将景色更好的勾画出来，每个形容词使用的都恰到好处，没有较为繁琐的修饰，而将其中的意境更好的展现出来。学生通过朗读能体会到诗歌中的美景，也能感受到下雨后树木茂密，山路幽静，秋风惬意的美好景观。学生通过朗读能融汇到情景中，更能深刻的感知到作者的所思与所想，教师在旁指导，会让学生逐步融入到朗读中，学生的情感世界也将得到丰富。小学生可能在初期阅读的时候体会不够深刻，教师可以开展示范朗读，鼓励学生模仿教师的范读语气，多进行几次朗读，逐步的体会其中深意[1]。
二、构建情景画面
小学语文古诗词教学活动开设期间，需要合理的借用古诗词描绘画面场景，由于古诗词是古人对事物的一种表现形式，所以教师需要在教学活动中根据古诗词所讲的内容开展内容讲授，为学生设置场景学习环境，让学生深刻的了解到古诗词中蕴含的画面美感，促使学生积极的融入到古诗词学习场景中。譬如，教师为学生讲授《望庐山瀑布》这课内容的时候，教师可以合理的引入多媒体教学设备，模拟出望庐山瀑布的场景，在阳光的照耀下，香炉峰上升起一团紫烟，远远看着如梦如幻，作者远看庐山瀑布，让人感觉仙境十足。
教师待学生体会完意境后，可以从作者的角度诠释这首诗的表现手法，用诗人的视觉解读整首诗的写作方式与效果，李白在写作的时候使用夸张的表现手法，将瀑布的美景直观的呈现出来，所以在阅读诗歌时会在头脑中显现出一幅让人震撼的场景。教师在教学的时候需要使用语言或者信息技术为学生搭建场景，通过画面诠释的方式，使学生融入到场景中来，更好的理解诗歌内容。
另外《咏柳》作为小学必须学习的诗歌内容，诗人深刻描绘出春日里面的画面场景也是教师要给学生搭建的场景。教师先要引导学生开展现象，在春日里面有无数的柳条浮动，仿佛是碧玉包裹的装饰，这也是带有生机的绿色。教师让学生自己闭上眼睛在头脑中映射这些画面，想象二月春风拂过的无限美好场景。教师通过场景搭设的方式，使学生对场景有一个了解度，促使学生更好的学习诗歌[2]。
三、整体分析彰显作者情感
古诗教学中，教师需要借助古诗词，将作者的情感内涵更好的呈现给学生。而学生在阅读古诗词的时候需要了解作者的内心情感世界。譬如，在进行《七步诗》讲解的时候，教师让学生思考为何作者使用豆子进行比喻，作者虽然表面上说的是豆子的事情，但暗喻是兄弟。其中一句：“本是同根生，相煎何太急”这首诗能深刻的体会出诗人的无奈之情，更表现出诗人心中的懊恼，兄弟血亲相残。小学阶段的学生年级尚小，教师可以适度的引入诗歌背景，教师为学生引入三国时期的魏国夺权的战争上，这样才能让学生理解作者曹植面临的窘境。又如《咏石灰》这课内容讲授的时候，这首诗歌从字面看是一首励志诗，描写石灰形成过程中的不易，同时作者也是用这首诗比拟自己，自己如同这石灰一样，也想清白做人，也愿意将自己的一切奉献给国家。诗人的每一句都展现着自身的情感，也都写出来了面对困难的无所畏惧，所以教师在进行讲解的时候需要将这种精神传递给学生们，让学生深入作者内心深处感知作者的情感寄托。
结束语：
小学语文古诗词教学活动开设期间，教师为能更好的提升学生的文化底蕴，可以使用合理的教学措施进行教学引入，使学生在理解古诗词内容的同时，更好的感知古诗词背后蕴含的内涵和深意，从而让学生能切实的理解古诗词的含义。
参考文献：
[1]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98-98.
[2]宋杰.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].时代教育，2016（24）：243-244.