西藏拉萨达孜县中心小学
　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作，难度很大，而且后进生经常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。那么学困生之所以称之为学困生，是因为他们没学会导致不爱学进而产生厌学，对学习失去兴趣。那么培养学生的学习兴趣是解决问题的关键。
　　一、尊重和理解后進生
　　1.后进生也有自尊心
　　后进生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到老师的尊重与赏识，他们也十分注重老师对他们的评价、态度，从心底里他们渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点与不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为后进生没有自尊心、“厚脸皮”，对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。后进生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端：一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣，缺乏主动性，对老师采取回避态度，不愿意接受老师的教育；另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待后进生，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应像对待娇嫩的花草，精心照料，倍加呵护。
　　2.后进生也有闪光点
　　所谓后进生并不是什么都差，他们也有长处，在某些方面甚至比“优等生”还要优秀。我们班有些同学虽然学习成绩较差，纪律性也不强，但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强，这些同学大都成为学校文艺汇演、体育运动会中的中流砥柱。
　　3.后进生也有上进心
　　有些同学因为自己成绩差而变得自卑，其实从辩证法的角度看这正是他们有上进心的表现，他们为自己比不过别人而生气、惭愧，当他们在学习上有了进步，或因为其他的事受到老师的表扬时，他们比那些在赞扬声中成长起来的优秀生更激动。有了对后进生的正确认识，我们在工作中才能做到不歧视、冷淡、讨厌后进生，而是把关爱、欣赏和鼓励送给步履蹒跚的差生，扶持其起步，促进其成长，鼓舞起奋进。
　　二、在学习上主动关爱学困生，帮助他们找到适合他们的学习方法
　　1.让学困生学生主动参与学习
　　课前预习，一般是在上新课前进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣。学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性。在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生就愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，会很有成就感。在预习中尝到了成功的快乐，会促使他更愉快地学习。这种方法更要运用在学困生当中。
　　2.培养良好的师生情，促进学生主动学习
　　良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一个学生不喜欢的老师，学生会喜欢他上的课吗，更谈不上主动学习了，只有让那些学困生学生喜欢自己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。
　　3.努力改进教学行为，是学生主动学习的根本途径
　　教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此我们要努力学习新的教育教学理念，认真落实教学新模式，把课堂还给学生，让学困生学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”、“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学困生学生学习方法的指导。
　　教育要面向全体学生，教师对学困生绝不能置之不理，应当用科学的态度和正确的方法，提高他们的学习兴趣，帮助他们走出阴霾。興趣是最好的老师，对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。相信那些学困生的成绩也会更上一层楼。