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【摘 要】声乐教学是音乐教育的一种方式，有独特的教学体系和教学规律。目前，在声乐教学中，学生的学习在一定阶段之后就会呈现出停滞状态，甚至学生的成绩从一开始就提高的很慢。为了解决之一问题，本文从转变教学内容、转变教学方法、增强师生交流等方面对快速提高学生的学习成绩进行了探讨。
【关键词】声乐教学;转变内容;转变方法;增强师生互动
声乐教学属于一种技能型教学，在教学的过程中有自己的教学特点和教学规律。目前，因为在声乐教学中，教师过于重视技能的传授忽视了理论的传达，或者因为教师教学方式单一影响了学生的学习效果。所以，在声乐教学中，要想在短时间内提高学生的成绩，就要对教学内容和教学方式进行探讨。
一、转变教学内容
因为声乐课属于一种技能型的课程，所以，声乐教师在教学的过程中，更多的是传授声乐技能。这种技能可能是书本上的知识，也可能是教师在多年的工作中总结出来的经验。在实际的声乐教学中，因为学生的基础知识没有积累到一定的程度，也没有丰富的实践经验，导致学生对这些技能的理解能力和吸收能力有限，不能很好地达到教学目的。所以，要想快速提升学生的学习成绩，就要在教学内容中增加一定的基础知识教学，让学生在学习基础的过程中，将教师传达的技能和基础知识相融合，以促使学生在学习基础知识的过程中对教师传授的技能产生顿悟，以此达到快速提高学生学习成绩的目的[1]。
二、塑造良好的师生关系
声乐教学一般都是一对一的辅导教学，在这样的教学模式下，塑造平等的师生关系，有利于教师有效的掌握学生的特点，根据学生的特点进行教学，以达到快速提高学生学习成绩的目的。同时也有利于学生将自己的在学习过程中遇到的瓶颈及时的和教师交流，以在教师的帮助下产生突破，从而实现提高学习成绩的目标。塑造良好的师生关系需要从以下几个方面来进行。
（一）提高教师声乐教学的独到性
独特的事物总会引发人们强烈的好奇心，声乐教师在教学中的独到性主要体现在：在平凡的旋律中有着新奇的见解，能够发现一首乐曲中别人没有发现的元素，能够在一首乐曲中体现别人没有体现的元素。我国著名的声乐教育家金铁霖教授，在声乐教学中就充分的体现了独到性的特点。他在民乐的教学中，使用混合声训练法，根据民族语言的特点，将吐字、咬字变得清晰，使民歌表现出一种明亮、柔美的音色[2]。这种独特性教学吸引了很多人的关注，也培养出了很多人。学生在这样独特的教学方式下，就好像在欣赏一件艺术品般专注和轻松，慢慢的学生就会对教师产生一定的好感，从而激发学生和教师交流探讨的积极性。当然教师在这个过程中要淡化自己的权威性，要体现出师生平等的地位。教师在教学的过程中，要认真的倾听学生的问题，对学生的问题进行耐心的解决和分析，以帮助学习提高自己的学习成绩。
（二）欣赏、鼓励和信任
良好的师生关系的塑造还在于教师对学生的信任、欣赏和鼓励。声乐教学是一个师生在反复的歌唱训练中不断交流和传授经验的过程。学生成绩的提高需要通过师生长期配合和学生不断练习才能实现的。学生在不断的学习和练习中，会遇到种种困难。尤其是当学生因为训练过度或者在训练的时候没有掌握科学的方法，导致嗓子疲劳，嗓音沙哑，失去了歌唱的感觉。在这样的情况下，学生就会失去歌唱的信心，甚至会否定自己。此时，教师就要满怀信心的对学生进行鼓励，与学生共同分析问题的原因，帮助学生找到解决问题的有效办法，让学生对声乐的规律和特点进行深入地认识。在发现问题、解决问题的过程中，学生的学习成绩会自然的提高。在教师信任学生的同时，学生也要信任教师，在教师给出指导意见的时候要听从，不要带着怀疑的态度去面对老师，只有这样才能更好的提高自己的成绩[3]。
三、转变教学方式
声乐是情感的表达方式之一，不仅要优美动人，而且要传情达意。声乐教学是一种几近透明的教学，在教学的过程中，教师看不到学生的发声器官，不能根据发声器官的构成对学生进行教导。只能在教学的过程中，慢慢的摸索出学生的差异和个性，针对不同学生的个性来选择不同的教学方式。所以，声乐教师为了能够快速的提高学生的成绩，就要采用形式灵活的教学方法来进行教学。本文探讨的教学方式主要有以下几种，分别是：
（一）基础教学法
基础教学法指的就是在声乐教学的过程中将基础作为教学的重心，向学生传授歌曲处理和声音调节的方法[4]。基础教学法就是以学生的特点为中心，让歌曲处理和歌唱发声都达到一定的效果，帮助学生扎实歌唱的基本功，促使学生能够对歌唱的声音进行随时的调整。但是基础教学法的实施要根据学生的特点来进行，比如，对于刚刚入门的学生，要想使用基础教学法来快速的提高学生的成绩，就要通过起伏比较小的连音练习来帮助学生巩固中低声区，帮助学生尽快的掌握发生的技巧。
（二）语音结合法
语音结合法指的是教师在声乐教学的过程中，以学生的特点为中心，通过语音变化对学生的歌唱发音进行调节的一种方法。在声乐教学中，使用语音教学法，教师要根据学生的具体情况来进行母音的选择。比如，对于下巴比较僵硬的学生，要通过使用辅音配合发声的方法帮助学生解放喉咙。对于发音位置比较低的学生，可以通过使用元音练习法来帮助他们找到高位置的发声方法。
（三）示例教学法
示例教学法指的就是在教学的过程中，教师通过示范正确的歌唱方法，让学生进行模仿的教学方法。示范教学法是声乐教学中最常使用的一种方法，在声乐教学初期和纠正学生错误的时候比较适用。示范教学法在运用的过程中，要让学生学会歌唱器官的配合，这样才能够有效的达到提高学生学习成绩的目的。
（四）举例教学法
举例教学法指的是教师在声乐教学中，将学生不容易理解的发生器官的状态和概念，通过将其和学生已有知识的结合来进行讲授，以帮助学生对其进行理解和掌握。比如，在声乐教学中，在教授气息的时候，可以将气息和声音的配合比作拉弓和射箭。通過这样的方式可以帮助学生更好的理解和掌握那些难以理解的概念，从而促使学生成绩得以快速的提高[5]。
四、给学生提供表演机会
声乐既然是一门技能型课程，它的提高就会依赖于实践。声乐实践就是表演，在表演的过程中学生会对自己的不足产生深刻的认识，也会在别人的表演中吸取更多的经验，从而可以快速的提高学习成绩。给学生提供表演机会可以从定期的开办音乐会、定期的举行声乐技能大赛、为学生提供参加声乐艺术实践的机会等来实现。通过这些表演时间来提高学生的舞台经验，以锻炼学生的声乐技能，从而促使成绩能够得到快速的提高。
五、结语：
声乐是一门表达情感的艺术，声乐教学具有一定的特殊性，教师在教学的过程中不能真实的看到学生的发声体，不能根据学生发声体的特点对其进行教学，只能依靠自己的经验来判断学生的特点。所以，要在短时间内提高学生的成绩，首先教师要对学生的特点进行迅速的判断，然后根据学生的特点选择合适的方法来进行教学，在教学的过程中要给予学生更多的鼓励和赞扬，同时还要给学生尽可能多的提供实践表演的机会，以锻炼学生的舞台表演能力，让学生在实践表演的过程中提升自己的成绩。
参考文献：
[1]周学芳.如何快速提高学生成绩[J].读写算：教育教学研究，2011，（24）：32.
[2]田雨涵.基于文化时代的流行演唱声乐教学策略[J].音乐大观，2014，（4）：136.
[3]黄海燕.探析中职幼师情感式声乐教学策略[J].黄河之声，2013，（13）：34-35.
[4]刘国峰.美声声乐教学策略初探[J].艺术科技，2014，（1）：321.
[5]周亚琴.初中声乐教学策略之管见[J].长春教育学院学报，2011，（8）：157.
【关键词】声乐教学;转变内容;转变方法;增强师生互动
声乐教学属于一种技能型教学，在教学的过程中有自己的教学特点和教学规律。目前，因为在声乐教学中，教师过于重视技能的传授忽视了理论的传达，或者因为教师教学方式单一影响了学生的学习效果。所以，在声乐教学中，要想在短时间内提高学生的成绩，就要对教学内容和教学方式进行探讨。
一、转变教学内容
因为声乐课属于一种技能型的课程，所以，声乐教师在教学的过程中，更多的是传授声乐技能。这种技能可能是书本上的知识，也可能是教师在多年的工作中总结出来的经验。在实际的声乐教学中，因为学生的基础知识没有积累到一定的程度，也没有丰富的实践经验，导致学生对这些技能的理解能力和吸收能力有限，不能很好地达到教学目的。所以，要想快速提升学生的学习成绩，就要在教学内容中增加一定的基础知识教学，让学生在学习基础的过程中，将教师传达的技能和基础知识相融合，以促使学生在学习基础知识的过程中对教师传授的技能产生顿悟，以此达到快速提高学生学习成绩的目的[1]。
二、塑造良好的师生关系
声乐教学一般都是一对一的辅导教学，在这样的教学模式下，塑造平等的师生关系，有利于教师有效的掌握学生的特点，根据学生的特点进行教学，以达到快速提高学生学习成绩的目的。同时也有利于学生将自己的在学习过程中遇到的瓶颈及时的和教师交流，以在教师的帮助下产生突破，从而实现提高学习成绩的目标。塑造良好的师生关系需要从以下几个方面来进行。
（一）提高教师声乐教学的独到性
独特的事物总会引发人们强烈的好奇心，声乐教师在教学中的独到性主要体现在：在平凡的旋律中有着新奇的见解，能够发现一首乐曲中别人没有发现的元素，能够在一首乐曲中体现别人没有体现的元素。我国著名的声乐教育家金铁霖教授，在声乐教学中就充分的体现了独到性的特点。他在民乐的教学中，使用混合声训练法，根据民族语言的特点，将吐字、咬字变得清晰，使民歌表现出一种明亮、柔美的音色[2]。这种独特性教学吸引了很多人的关注，也培养出了很多人。学生在这样独特的教学方式下，就好像在欣赏一件艺术品般专注和轻松，慢慢的学生就会对教师产生一定的好感，从而激发学生和教师交流探讨的积极性。当然教师在这个过程中要淡化自己的权威性，要体现出师生平等的地位。教师在教学的过程中，要认真的倾听学生的问题，对学生的问题进行耐心的解决和分析，以帮助学习提高自己的学习成绩。
（二）欣赏、鼓励和信任
良好的师生关系的塑造还在于教师对学生的信任、欣赏和鼓励。声乐教学是一个师生在反复的歌唱训练中不断交流和传授经验的过程。学生成绩的提高需要通过师生长期配合和学生不断练习才能实现的。学生在不断的学习和练习中，会遇到种种困难。尤其是当学生因为训练过度或者在训练的时候没有掌握科学的方法，导致嗓子疲劳，嗓音沙哑，失去了歌唱的感觉。在这样的情况下，学生就会失去歌唱的信心，甚至会否定自己。此时，教师就要满怀信心的对学生进行鼓励，与学生共同分析问题的原因，帮助学生找到解决问题的有效办法，让学生对声乐的规律和特点进行深入地认识。在发现问题、解决问题的过程中，学生的学习成绩会自然的提高。在教师信任学生的同时，学生也要信任教师，在教师给出指导意见的时候要听从，不要带着怀疑的态度去面对老师，只有这样才能更好的提高自己的成绩[3]。
三、转变教学方式
声乐是情感的表达方式之一，不仅要优美动人，而且要传情达意。声乐教学是一种几近透明的教学，在教学的过程中，教师看不到学生的发声器官，不能根据发声器官的构成对学生进行教导。只能在教学的过程中，慢慢的摸索出学生的差异和个性，针对不同学生的个性来选择不同的教学方式。所以，声乐教师为了能够快速的提高学生的成绩，就要采用形式灵活的教学方法来进行教学。本文探讨的教学方式主要有以下几种，分别是：
（一）基础教学法
基础教学法指的就是在声乐教学的过程中将基础作为教学的重心，向学生传授歌曲处理和声音调节的方法[4]。基础教学法就是以学生的特点为中心，让歌曲处理和歌唱发声都达到一定的效果，帮助学生扎实歌唱的基本功，促使学生能够对歌唱的声音进行随时的调整。但是基础教学法的实施要根据学生的特点来进行，比如，对于刚刚入门的学生，要想使用基础教学法来快速的提高学生的成绩，就要通过起伏比较小的连音练习来帮助学生巩固中低声区，帮助学生尽快的掌握发生的技巧。
（二）语音结合法
语音结合法指的是教师在声乐教学的过程中，以学生的特点为中心，通过语音变化对学生的歌唱发音进行调节的一种方法。在声乐教学中，使用语音教学法，教师要根据学生的具体情况来进行母音的选择。比如，对于下巴比较僵硬的学生，要通过使用辅音配合发声的方法帮助学生解放喉咙。对于发音位置比较低的学生，可以通过使用元音练习法来帮助他们找到高位置的发声方法。
（三）示例教学法
示例教学法指的就是在教学的过程中，教师通过示范正确的歌唱方法，让学生进行模仿的教学方法。示范教学法是声乐教学中最常使用的一种方法，在声乐教学初期和纠正学生错误的时候比较适用。示范教学法在运用的过程中，要让学生学会歌唱器官的配合，这样才能够有效的达到提高学生学习成绩的目的。
（四）举例教学法
举例教学法指的是教师在声乐教学中，将学生不容易理解的发生器官的状态和概念，通过将其和学生已有知识的结合来进行讲授，以帮助学生对其进行理解和掌握。比如，在声乐教学中，在教授气息的时候，可以将气息和声音的配合比作拉弓和射箭。通過这样的方式可以帮助学生更好的理解和掌握那些难以理解的概念，从而促使学生成绩得以快速的提高[5]。
四、给学生提供表演机会
声乐既然是一门技能型课程，它的提高就会依赖于实践。声乐实践就是表演，在表演的过程中学生会对自己的不足产生深刻的认识，也会在别人的表演中吸取更多的经验，从而可以快速的提高学习成绩。给学生提供表演机会可以从定期的开办音乐会、定期的举行声乐技能大赛、为学生提供参加声乐艺术实践的机会等来实现。通过这些表演时间来提高学生的舞台经验，以锻炼学生的声乐技能，从而促使成绩能够得到快速的提高。
五、结语：
声乐是一门表达情感的艺术，声乐教学具有一定的特殊性，教师在教学的过程中不能真实的看到学生的发声体，不能根据学生发声体的特点对其进行教学，只能依靠自己的经验来判断学生的特点。所以，要在短时间内提高学生的成绩，首先教师要对学生的特点进行迅速的判断，然后根据学生的特点选择合适的方法来进行教学，在教学的过程中要给予学生更多的鼓励和赞扬，同时还要给学生尽可能多的提供实践表演的机会，以锻炼学生的舞台表演能力，让学生在实践表演的过程中提升自己的成绩。
参考文献：
[1]周学芳.如何快速提高学生成绩[J].读写算：教育教学研究，2011，（24）：32.
[2]田雨涵.基于文化时代的流行演唱声乐教学策略[J].音乐大观，2014，（4）：136.
[3]黄海燕.探析中职幼师情感式声乐教学策略[J].黄河之声，2013，（13）：34-35.
[4]刘国峰.美声声乐教学策略初探[J].艺术科技，2014，（1）：321.
[5]周亚琴.初中声乐教学策略之管见[J].长春教育学院学报，2011，（8）：157.