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摘 要：初中英语阅读中，学生由于缺乏英语的词汇累积等，在阅读中总是遇到难点问题，阅读起来磕磕绊绊，无法流畅地阅读，同时对阅读文本的理解也较为单一，不能深刻领会英语的内涵，阅读中缺乏基础认识与阅读独立思考能力，因此教师应帮助学生掌握英语的阅读技巧，通过更为直接简单的方式疏通阅读困难点，让学生在英语的阅读中形成深刻的印象，鼓励学生探索英语问题，展开积极细致的英语阅读思考，从而提高英语的课堂教学质量。
关键词：初中英语;阅读;方法;技巧
引言：
初中阶段虽然学生的英语学习已经有了一定的基础累积，但实际上很多学生的英语基础认知还不足，处于参差不齐的状态中，此时部分学生的阅读始终跟不上进度，教师应关注学生的学习状况，帮助学生在英语的阅读中感受到乐趣，激发学生的阅读感悟，应给予学生一定的独立阅读空间，让学生有机会阐述自己的阅读意见与疑问，及时帮助学生消除阅读中的难点。在查漏补缺的形式下，促成学生的阅读互动，提高学生的英语阅读积极性，为英语的素质教育奠定基础。
一、初中英语阅读教学的现状及存在的问题
（一）教师开展阅读教学的思路方法难以适应学生需要
教师的英语阅读计划中，部分学生还是无法跟上课程进展，他们的理解存在一定的滞后性，在英语阅读中不能消除难点，获得英语的深刻理解，很多时间里都是被动地听取教师的意见，实际上并没有独立地完成阅读任务，甚至对阅读的内容还较为陌生，始终没有找到阅读的重点目标。教师应探寻阅读的教学形式，能够适应学生的需要，真正让学生跟上阅读进展，让不同层次的学生都能够在阅读中翻译句子、段落、整篇文章。教师应打破传统的阅读教学固化形式，引入学生感兴趣的阅读信息，将阅读内容抽丝剥茧，促进学生的理解。
（二）学生开展阅读训练的主动性没有得到充分的调动
一些初中英语教师在开展阅读训练时，往往首先把文章当中之前所没有学习过的词汇给学生标识出来，然后指导学生通过查阅字典等方式来认识新的单词。虽然使学生在阅读的过程中减少了不认识的词、句，但是作为学生来讲，自己主动根据文章内容去猜测、理解词汇所包含的深层次含义的机会失去了，学生的获得感、成就感也没有收获到，影响了学生主动学习的积极性。
二、改进和加强初中英语阅读训练的方法
（一）科学选择阅读题材
提高阅读训练的有效性和趣味性。阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实地道、题材趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，如报刊杂志，贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。
（二）扩展资源，扩大绘本素材
初中学生的英语学习能力已经实现了一定的发展，已经不满足单纯从教材中吸收知识，希望能够拓展更多的资源，在更多精彩的内容中学习英语。因此，教师应根据教学实际情况，来选择绘本，为学生补充丰富多彩的绘本素材，从而使学生能够在丰富的情境中感受英语的魅力。例如，在一次教学中，我将英文绘本《I went walking》制作成為PPT，让学生在上课的时间进行学习。我为学生介绍了个英语绘本：“There was a little boy who wanted to go on an adventure. He met many animals along the way. Let’s follow the little boy and have a look.”《I went walking》中有一句主要句型“I went walking，what did you see？ I saw a horse looking at me.”在阅读绘本的过程中，学生能够在不同的情境中，对这个句型进行熟悉掌握。在观看完《I went walking》之后，学生沉浸在小男孩与小动物遇见的每个画面中，对英语产生了极大的兴趣，并在很短的时间内掌握了绘本中的单词、句型，实现了英语水平的提升。
（三）为学生提供充分的思考空间
在英语教学的过程中，教师要给予学生学习和思考的空间，发挥学生的想象力和创新能力，这样才能促进英语学习效率的提高。例如，在学习《How can we become good learners？》时，教师可以根据学习的内容让学生展开讨论，以小组学习的形式让学生对学习经验进行分享，通过学生之间互相评价和补充，获得对教材内容的深入理解，从而提高学生的自主学习能力和思考能力。教师在此过程中，要给予正确的引导，帮助学生提高自身的思维能力，从而促进英语水平的提升。
结束语：
阅读是英语学习的重要途径和方式，同时也是学生积累英语词汇，丰富英语认知的最有效的载体。作为教师，要重视英语阅读训练，尊重学生，通过教学方法的创新改进，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]赵海红.初中英语阅读写作一体化教学模式初探[D].东北师范大学，2010.
[2]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75.
[3]朱海音.初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究[D].上海上海师范大学，2017.
[4]杨蕾烨.原版英语绘本在初中英语拓展性阅读教学中的应用研究[D].杭州浙江大学，2016.
关键词：初中英语;阅读;方法;技巧
引言：
初中阶段虽然学生的英语学习已经有了一定的基础累积，但实际上很多学生的英语基础认知还不足，处于参差不齐的状态中，此时部分学生的阅读始终跟不上进度，教师应关注学生的学习状况，帮助学生在英语的阅读中感受到乐趣，激发学生的阅读感悟，应给予学生一定的独立阅读空间，让学生有机会阐述自己的阅读意见与疑问，及时帮助学生消除阅读中的难点。在查漏补缺的形式下，促成学生的阅读互动，提高学生的英语阅读积极性，为英语的素质教育奠定基础。
一、初中英语阅读教学的现状及存在的问题
（一）教师开展阅读教学的思路方法难以适应学生需要
教师的英语阅读计划中，部分学生还是无法跟上课程进展，他们的理解存在一定的滞后性，在英语阅读中不能消除难点，获得英语的深刻理解，很多时间里都是被动地听取教师的意见，实际上并没有独立地完成阅读任务，甚至对阅读的内容还较为陌生，始终没有找到阅读的重点目标。教师应探寻阅读的教学形式，能够适应学生的需要，真正让学生跟上阅读进展，让不同层次的学生都能够在阅读中翻译句子、段落、整篇文章。教师应打破传统的阅读教学固化形式，引入学生感兴趣的阅读信息，将阅读内容抽丝剥茧，促进学生的理解。
（二）学生开展阅读训练的主动性没有得到充分的调动
一些初中英语教师在开展阅读训练时，往往首先把文章当中之前所没有学习过的词汇给学生标识出来，然后指导学生通过查阅字典等方式来认识新的单词。虽然使学生在阅读的过程中减少了不认识的词、句，但是作为学生来讲，自己主动根据文章内容去猜测、理解词汇所包含的深层次含义的机会失去了，学生的获得感、成就感也没有收获到，影响了学生主动学习的积极性。
二、改进和加强初中英语阅读训练的方法
（一）科学选择阅读题材
提高阅读训练的有效性和趣味性。阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实地道、题材趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，如报刊杂志，贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。
（二）扩展资源，扩大绘本素材
初中学生的英语学习能力已经实现了一定的发展，已经不满足单纯从教材中吸收知识，希望能够拓展更多的资源，在更多精彩的内容中学习英语。因此，教师应根据教学实际情况，来选择绘本，为学生补充丰富多彩的绘本素材，从而使学生能够在丰富的情境中感受英语的魅力。例如，在一次教学中，我将英文绘本《I went walking》制作成為PPT，让学生在上课的时间进行学习。我为学生介绍了个英语绘本：“There was a little boy who wanted to go on an adventure. He met many animals along the way. Let’s follow the little boy and have a look.”《I went walking》中有一句主要句型“I went walking，what did you see？ I saw a horse looking at me.”在阅读绘本的过程中，学生能够在不同的情境中，对这个句型进行熟悉掌握。在观看完《I went walking》之后，学生沉浸在小男孩与小动物遇见的每个画面中，对英语产生了极大的兴趣，并在很短的时间内掌握了绘本中的单词、句型，实现了英语水平的提升。
（三）为学生提供充分的思考空间
在英语教学的过程中，教师要给予学生学习和思考的空间，发挥学生的想象力和创新能力，这样才能促进英语学习效率的提高。例如，在学习《How can we become good learners？》时，教师可以根据学习的内容让学生展开讨论，以小组学习的形式让学生对学习经验进行分享，通过学生之间互相评价和补充，获得对教材内容的深入理解，从而提高学生的自主学习能力和思考能力。教师在此过程中，要给予正确的引导，帮助学生提高自身的思维能力，从而促进英语水平的提升。
结束语：
阅读是英语学习的重要途径和方式，同时也是学生积累英语词汇，丰富英语认知的最有效的载体。作为教师，要重视英语阅读训练，尊重学生，通过教学方法的创新改进，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]赵海红.初中英语阅读写作一体化教学模式初探[D].东北师范大学，2010.
[2]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75.
[3]朱海音.初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究[D].上海上海师范大学，2017.
[4]杨蕾烨.原版英语绘本在初中英语拓展性阅读教学中的应用研究[D].杭州浙江大学，2016.