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摘 要：语文这门学科不同于其他学科，作为提升学生语言表达能力、写作能力和文学素养的主要教学途径，学生在学习过程当中不仅能够获得能力的提升，也能够在学习语文教材内容的过程中，了解到许多关于中华民族的传统文化，以及文章中传达的精神思想和人文素养。随着素质教育的不断发展，在教学当中引导学生了解中华民族传统文化，传承中华传统美德，是教师在今后教学当中需要侧重的教学重点。本文将浅谈如何在初中语文中弘扬民族传统文化，传承中华传统美德。
关键词：初中语文;传统文化教学;策略分析
初中语文教学中的课文选材都是经过精心筛选，每一篇都蕴含着十分丰富的教学价值。其中有关于中国著名建筑物的课文，也有描写中华传统故事的课文，也有近代历史的课文，课文当中融合前人的智慧结晶、审美观念、人文思想，还有反抗精神，很多都只是浩瀚中国历史的冰山一角。教师要在教学过程当中将课文中蘊含的中国民族传统文化细细挖掘，让学生了解并传承，让学生在了解和学习的过程当中获得能力和综合素质的提升。
一、传承传统文化在初中语文教学中的积极意义
挖掘教材中的传统文化，引导学生理解学习并传承，可以促进学生对于课本知识的理解程度，提升学生的思想境界，让学生建立更为完善的价值观和世界观。学生在了解到传统文化的魅力后，会更愿意学习语文，并且意识到自己肩上传承传统文化的责任，在学习当中更加具有主观能动性，是学生学习的动力源泉，能够促进学生个人学习能力的成长，激励学生在学习当中不断提升自身水平。
二、初中语文进行传统文化教学的策略分析
（一）从教材入手，发掘传统文化
想要在教学当中弘扬传统文化，教师首先要在发掘教材当中的传统文化教学内容，并且对这些内容进行发掘。教师可以选取有教学价值的教材篇目，对其中蕴含的传统文化进行发掘，并且通过自身的教学编排，保证内容的完整性，让学生在课堂上能够整体地看到传统文化当中蕴含的魅力，愿意去学习传统文化。另外，教师要注意教学的趣味性，激发起学生的学习兴趣。传统文化当中很多故事的趣味情节，可以用来做课堂引导，激发学生的学习兴趣，让学生积极投身到教师所设计的教学中。
初中教材当中有很多关于传统文化方面的教材内容，例如《中国石拱桥》《苏州园林》这些描写风景类的，其中蕴含了中华人民的智慧，一个个古典建筑物背后的故事也可以作为教学内容去讲解。又比如《岳阳楼记》《醉翁亭记》这类寓情于景的古文，学生能从中感受古人的情感思想，体会中国古典文学之美。这些传统文化背后的传统美德，需要教师经过发掘分析，去为学生讲授。因此，在教学中，教师应当首先从教材入手，发掘传统文化，才能够根据内容去设计课堂，进而达到弘扬传统文化，引导学生传承中华传统美德的教学目的。
（二）结合多媒体教学，让学生深入了解传统文化
多媒体教学的优点在于能够让学生通过多媒体直观地看到知识的全貌，文章中描写的场景以及各种事物，多媒体都能够直观地进行展示，它降低了学生想象力的要求，强化了学生对于教材内容的理解。在弘扬教材传统文化的过程当中，教师可以利用多媒体对文章中具有教学价值的部分利用多媒体进行详析，然后在此基础上去弘扬传统文化，让学生体会传统文化的魅力。
例如在学习琦君的《春酒》这篇文章当中，作者回忆家乡的春酒表达自身的思想之情，教师可以以文中的“春酒”，以及作者回忆的家乡风土人情，来引导学生了解其中蕴含的传统文化。文中的传统工艺“春酒”以及作者表达的思乡情，是很多作家习惯用的写作手法，教师可以作为例子，去进行拓展，让学生了解更多的传统文化，以及类似的文章，让学生深入传统文化，理解传统文化，感受传统文化，爱上传统文化。
（三）引导学生了解传统文化价值，激励学生传承传统美德
传统文化的价值在于其经久不衰，而且每次回味都会有新体会，其中蕴含的思想和哲理需要人们反复研读，教师在教学当中一定要让学生体会到这一点。教师可以选取一些古文，让学生进行反复的研读，感受作者的思想情感，让学生在一次一次的研读当中，逐渐提升认知，能够最终感悟到作者传达的真正思想感情。
例如教师在教学范仲淹的《岳阳楼记》这篇文章中，一开始学生可能只是单纯地以为作者被贬谪，寓情于景，发泄心中愤懑。教师要引导学生根据文章的背景以及范仲淹的生平去看待这篇文章，然后学生会慢慢感受到作者那句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的真正情怀，感受到作者心怀家国，胸容天下的鸿鹄大志。教师要让学生理解到作者这份志向，并把这份志向传达给学生，让学生有责任感，传承这份羁绊，了解到传统文化当中蕴含的思想感情和人文素养。
结束语：
综上所述，在初中语文教学当中弘扬民族传统文化，传承中华传统美德，能够深化课堂教学效果，深化学生的认知，加深学生对于知识的认识，对于提升学生语文综合素养和学习能力都有着巨大的帮助。教师应该积极探索传统文化与初中语文教学融合的途径，从而促进学生能力的提升和初中语文课堂教学的发展。
参考文献：
[1]张洋.初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].人文之友，2019，（13）：259.
[2]郑阳阳.初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].语文课内外，2018，（33）：46.
关键词：初中语文;传统文化教学;策略分析
初中语文教学中的课文选材都是经过精心筛选，每一篇都蕴含着十分丰富的教学价值。其中有关于中国著名建筑物的课文，也有描写中华传统故事的课文，也有近代历史的课文，课文当中融合前人的智慧结晶、审美观念、人文思想，还有反抗精神，很多都只是浩瀚中国历史的冰山一角。教师要在教学过程当中将课文中蘊含的中国民族传统文化细细挖掘，让学生了解并传承，让学生在了解和学习的过程当中获得能力和综合素质的提升。
一、传承传统文化在初中语文教学中的积极意义
挖掘教材中的传统文化，引导学生理解学习并传承，可以促进学生对于课本知识的理解程度，提升学生的思想境界，让学生建立更为完善的价值观和世界观。学生在了解到传统文化的魅力后，会更愿意学习语文，并且意识到自己肩上传承传统文化的责任，在学习当中更加具有主观能动性，是学生学习的动力源泉，能够促进学生个人学习能力的成长，激励学生在学习当中不断提升自身水平。
二、初中语文进行传统文化教学的策略分析
（一）从教材入手，发掘传统文化
想要在教学当中弘扬传统文化，教师首先要在发掘教材当中的传统文化教学内容，并且对这些内容进行发掘。教师可以选取有教学价值的教材篇目，对其中蕴含的传统文化进行发掘，并且通过自身的教学编排，保证内容的完整性，让学生在课堂上能够整体地看到传统文化当中蕴含的魅力，愿意去学习传统文化。另外，教师要注意教学的趣味性，激发起学生的学习兴趣。传统文化当中很多故事的趣味情节，可以用来做课堂引导，激发学生的学习兴趣，让学生积极投身到教师所设计的教学中。
初中教材当中有很多关于传统文化方面的教材内容，例如《中国石拱桥》《苏州园林》这些描写风景类的，其中蕴含了中华人民的智慧，一个个古典建筑物背后的故事也可以作为教学内容去讲解。又比如《岳阳楼记》《醉翁亭记》这类寓情于景的古文，学生能从中感受古人的情感思想，体会中国古典文学之美。这些传统文化背后的传统美德，需要教师经过发掘分析，去为学生讲授。因此，在教学中，教师应当首先从教材入手，发掘传统文化，才能够根据内容去设计课堂，进而达到弘扬传统文化，引导学生传承中华传统美德的教学目的。
（二）结合多媒体教学，让学生深入了解传统文化
多媒体教学的优点在于能够让学生通过多媒体直观地看到知识的全貌，文章中描写的场景以及各种事物，多媒体都能够直观地进行展示，它降低了学生想象力的要求，强化了学生对于教材内容的理解。在弘扬教材传统文化的过程当中，教师可以利用多媒体对文章中具有教学价值的部分利用多媒体进行详析，然后在此基础上去弘扬传统文化，让学生体会传统文化的魅力。
例如在学习琦君的《春酒》这篇文章当中，作者回忆家乡的春酒表达自身的思想之情，教师可以以文中的“春酒”，以及作者回忆的家乡风土人情，来引导学生了解其中蕴含的传统文化。文中的传统工艺“春酒”以及作者表达的思乡情，是很多作家习惯用的写作手法，教师可以作为例子，去进行拓展，让学生了解更多的传统文化，以及类似的文章，让学生深入传统文化，理解传统文化，感受传统文化，爱上传统文化。
（三）引导学生了解传统文化价值，激励学生传承传统美德
传统文化的价值在于其经久不衰，而且每次回味都会有新体会，其中蕴含的思想和哲理需要人们反复研读，教师在教学当中一定要让学生体会到这一点。教师可以选取一些古文，让学生进行反复的研读，感受作者的思想情感，让学生在一次一次的研读当中，逐渐提升认知，能够最终感悟到作者传达的真正思想感情。
例如教师在教学范仲淹的《岳阳楼记》这篇文章中，一开始学生可能只是单纯地以为作者被贬谪，寓情于景，发泄心中愤懑。教师要引导学生根据文章的背景以及范仲淹的生平去看待这篇文章，然后学生会慢慢感受到作者那句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的真正情怀，感受到作者心怀家国，胸容天下的鸿鹄大志。教师要让学生理解到作者这份志向，并把这份志向传达给学生，让学生有责任感，传承这份羁绊，了解到传统文化当中蕴含的思想感情和人文素养。
结束语：
综上所述，在初中语文教学当中弘扬民族传统文化，传承中华传统美德，能够深化课堂教学效果，深化学生的认知，加深学生对于知识的认识，对于提升学生语文综合素养和学习能力都有着巨大的帮助。教师应该积极探索传统文化与初中语文教学融合的途径，从而促进学生能力的提升和初中语文课堂教学的发展。
参考文献：
[1]张洋.初中语文教学中传统文化教育的渗透[J].人文之友，2019，（13）：259.
[2]郑阳阳.初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].语文课内外，2018，（33）：46.