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在物理教学过程中，任何时候都离不开“布置作业”这个教学环节。在新课程改革的背景下，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣，能提高各项能力，而且能减轻学业负担促使学生自我发展的高质量的物理作业。
一、精简性
新的教学标准要求在教学过程中提高课堂效率减轻学业负担，使学生从繁重的作业中解脱出来，有足够的时间自由支配、自我发展。因而较好的作业应该是少而精。一方面要体现对知识点的不同层次要求，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，或者学习的先后顺序，如哪些是课前准备，哪些是课后检查巩固。按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。例如：预习过程就是一个课前作业的过程，应让学生复习一些旧知识以便加强与新知识的联系，或提前了解课本上的基础知识，以便课堂上突击学习重难点，但绝不能让学生全篇通读，避免浪费时间。应该设计一些填空和思考题让学生进行必要的知识储备，占时5-10分钟。这样既解放了学生，又提高了学习效率。另一方面，好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。在学完电学部分后设计一道关于照明电路的题目，根据条件依次求出电流、灯的实际功率，线路损耗的电能，如何减少线路损耗，其中考察串联电路的电流特点、欧姆定律、电功、电功率知识，并紧密联系实际。该题的解决使学生为解决电路问题理清了思路，节省了时间。
二、阶梯性与可选性
教师布置的作业既要考虑优生，也要顾及待优生，使他们从作业中获得成功感。因此，教师要因材施“业”，有层次地针对不同水平的学生布置作业。设计体现跨度小的阶梯性作业，并让学生充分自主择“业”。特别是对于待优生应先做一些难度不大、数量不多的作业，让学生有能力独立完成，通过让学生掌握基本知识，建立对物理学习的信心和兴趣，以此为基础激励他们向高层次的学习迈进。我在设计课后作业时，分三个层次，基础知识和技能为第一步：《今天你学会了吗？》，并在题目旁边写上：请奖励一下自己。收上作业来你会看到笑脸、大头贴、胜利手指、“我能行”等等会让你感受到他们的愉悦心情和自信。以理解应用为主，检验对规律的理解和对公式的应用为第二步：《你能行》，仍顺便写上：你成功了！想继续攀登高峰，想休息一会儿，还是……快快行动吧。完成这一步后，学生虽然知道是自由选择，但在自我肯定和老师的鼓励下会继续挑战自我的。第三步：针对优生设计的拓展题——《我最棒》，一次次的训练使优生拓展了思维的空间，增加了战胜困难的勇气，培养了像科学家那样勇于探索的优秀品质，为将来深入探究进行知识和能力储备。通过这样的作业设计，使得不同层次的学生都有收获，更重要的是保护了他们的自尊心，增强了自信心，激发了好胜心，学习物理越来越自发进行。
三、形式多样化
从目前教师布置作业来看，多以书面形式手段来完成，这种手段只能以知识接受为中心，而忽视了其他能力的培养，这与目前的素质教育不符，因此作业设计应体现多样化以激发兴趣并尽可能多的培养其他能力。例如在讲完磁体对电流的作用时让学生回家自制小小电动机，然后在课堂上展示评比。通过这个制作可以提高学生的动手能力，激发了学生的兴趣。同时从制作中发现问题，为什么线圈伸出端的漆包线只刮去一半?怎样使线圈转得又快又稳？为什么要用手使它先转起来？实际的电动机和它有什么区别？通过解决问题深刻理解电动机的原理，加强了和实践的联系。还可以进行社会调查、上网查询、参加知识竞答等多种形式培养学生的社会实践、社会调查能力、信息整合能力及沟通能力，为步入社会、做一个适应社会、健全发展的人打好基础。
四、趣味性与实践性
心理学研究表明，学生只是对那些趣味性强，以及与他们的生活产生联系的知识表现出极大兴趣，特别是初中学生，年龄较小更是如此，有兴趣的东西学生易于接受、掌握。例如在讲完运动、声和光学部分后，可设计这样的作业：当你周末在家或出游时，细心观察自然现象和生活中的应用，写一篇字数不限的小文章——《我眼中的物理》，这很容易让学生将物理知识与生活常识联系在一起，触发联想，使知识得以活学活用，而且有趣又简单，因而学生在玩耍中既放松了心情又学到了知识，还培养了观察能力。
五、学科之间的渗透性及时代性
初等教育并非要求学生能在某个方面有一定的专业知识，而是要求学生在各方面都有所了解和发展。因此教师在布置作业的同时，要考虑其他科之间的渗透，使学生能有机地综合运用自己所学的各方面知识。例如，在学习了电阻对电流的影响后设计一道酸碱中和形成沉淀而增大电阻减弱电流的练习题加强与化学的联系。另外在布置作业时，应该考虑一下时代性 ，现在科学技术突飞猛进，应该穿插一些联系时代的知识型题目，使学生在完成作业的同时，能了解一些现代科技的常识。例如我国磁浮列车的使用，长征2号火箭的发射成功等，进一步激发学生学习物理的兴趣和强烈的爱国热情。
另外，教师设计作业还要从整体的角度考虑前后知识的联系和衔接，以便在作业设计中为后面的教学埋下伏笔；还要体现正确与错误的对比性、知识技能的全面性、合理的周期性、知识的系统性等原则，适时、全面、合理、灵活多样的布置作业，调动学生的一切积极性。作业的布置在物理教学中意义重大，教师通过批改作业，获取反馈信息的同时肯定和激励学生，促使学生积极上进和全面发展。
一、精简性
新的教学标准要求在教学过程中提高课堂效率减轻学业负担，使学生从繁重的作业中解脱出来，有足够的时间自由支配、自我发展。因而较好的作业应该是少而精。一方面要体现对知识点的不同层次要求，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，或者学习的先后顺序，如哪些是课前准备，哪些是课后检查巩固。按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。例如：预习过程就是一个课前作业的过程，应让学生复习一些旧知识以便加强与新知识的联系，或提前了解课本上的基础知识，以便课堂上突击学习重难点，但绝不能让学生全篇通读，避免浪费时间。应该设计一些填空和思考题让学生进行必要的知识储备，占时5-10分钟。这样既解放了学生，又提高了学习效率。另一方面，好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。在学完电学部分后设计一道关于照明电路的题目，根据条件依次求出电流、灯的实际功率，线路损耗的电能，如何减少线路损耗，其中考察串联电路的电流特点、欧姆定律、电功、电功率知识，并紧密联系实际。该题的解决使学生为解决电路问题理清了思路，节省了时间。
二、阶梯性与可选性
教师布置的作业既要考虑优生，也要顾及待优生，使他们从作业中获得成功感。因此，教师要因材施“业”，有层次地针对不同水平的学生布置作业。设计体现跨度小的阶梯性作业，并让学生充分自主择“业”。特别是对于待优生应先做一些难度不大、数量不多的作业，让学生有能力独立完成，通过让学生掌握基本知识，建立对物理学习的信心和兴趣，以此为基础激励他们向高层次的学习迈进。我在设计课后作业时，分三个层次，基础知识和技能为第一步：《今天你学会了吗？》，并在题目旁边写上：请奖励一下自己。收上作业来你会看到笑脸、大头贴、胜利手指、“我能行”等等会让你感受到他们的愉悦心情和自信。以理解应用为主，检验对规律的理解和对公式的应用为第二步：《你能行》，仍顺便写上：你成功了！想继续攀登高峰，想休息一会儿，还是……快快行动吧。完成这一步后，学生虽然知道是自由选择，但在自我肯定和老师的鼓励下会继续挑战自我的。第三步：针对优生设计的拓展题——《我最棒》，一次次的训练使优生拓展了思维的空间，增加了战胜困难的勇气，培养了像科学家那样勇于探索的优秀品质，为将来深入探究进行知识和能力储备。通过这样的作业设计，使得不同层次的学生都有收获，更重要的是保护了他们的自尊心，增强了自信心，激发了好胜心，学习物理越来越自发进行。
三、形式多样化
从目前教师布置作业来看，多以书面形式手段来完成，这种手段只能以知识接受为中心，而忽视了其他能力的培养，这与目前的素质教育不符，因此作业设计应体现多样化以激发兴趣并尽可能多的培养其他能力。例如在讲完磁体对电流的作用时让学生回家自制小小电动机，然后在课堂上展示评比。通过这个制作可以提高学生的动手能力，激发了学生的兴趣。同时从制作中发现问题，为什么线圈伸出端的漆包线只刮去一半?怎样使线圈转得又快又稳？为什么要用手使它先转起来？实际的电动机和它有什么区别？通过解决问题深刻理解电动机的原理，加强了和实践的联系。还可以进行社会调查、上网查询、参加知识竞答等多种形式培养学生的社会实践、社会调查能力、信息整合能力及沟通能力，为步入社会、做一个适应社会、健全发展的人打好基础。
四、趣味性与实践性
心理学研究表明，学生只是对那些趣味性强，以及与他们的生活产生联系的知识表现出极大兴趣，特别是初中学生，年龄较小更是如此，有兴趣的东西学生易于接受、掌握。例如在讲完运动、声和光学部分后，可设计这样的作业：当你周末在家或出游时，细心观察自然现象和生活中的应用，写一篇字数不限的小文章——《我眼中的物理》，这很容易让学生将物理知识与生活常识联系在一起，触发联想，使知识得以活学活用，而且有趣又简单，因而学生在玩耍中既放松了心情又学到了知识，还培养了观察能力。
五、学科之间的渗透性及时代性
初等教育并非要求学生能在某个方面有一定的专业知识，而是要求学生在各方面都有所了解和发展。因此教师在布置作业的同时，要考虑其他科之间的渗透，使学生能有机地综合运用自己所学的各方面知识。例如，在学习了电阻对电流的影响后设计一道酸碱中和形成沉淀而增大电阻减弱电流的练习题加强与化学的联系。另外在布置作业时，应该考虑一下时代性 ，现在科学技术突飞猛进，应该穿插一些联系时代的知识型题目，使学生在完成作业的同时，能了解一些现代科技的常识。例如我国磁浮列车的使用，长征2号火箭的发射成功等，进一步激发学生学习物理的兴趣和强烈的爱国热情。
另外，教师设计作业还要从整体的角度考虑前后知识的联系和衔接，以便在作业设计中为后面的教学埋下伏笔；还要体现正确与错误的对比性、知识技能的全面性、合理的周期性、知识的系统性等原则，适时、全面、合理、灵活多样的布置作业，调动学生的一切积极性。作业的布置在物理教学中意义重大，教师通过批改作业，获取反馈信息的同时肯定和激励学生，促使学生积极上进和全面发展。