摘 要：在当前素质教育背景下，“以人为本”的教学理念已经深入到了教育教学之中，培养学生的自主学习能力成为当前主要的内容。小学数学作为小学阶段一门重要的基础学科，在开展教学时，教师需要深入贯彻新课改的要求，更新自身的教学观念，运用多元化教学手段，结合学生的发展特征和教学内容来设计教学方案，使学生真正地成为学习的主人，促使学生能自主的去探究问题、分析问题和解决问题，实现学生数学素养的全面提升。
　　关键词：小学数学;课堂教学;自主学习习惯;培养策略
　　一、 引言
　　随着新课改的进一步推进，小学数学也积极地进行了变革，要求数学教师更新自身的教学理念，加强对学生数学综合能力的提升，使学生具有良好的自主学习习惯。小学数学涉及的知识面较为广泛，能有效的发展学生的思维能力和创新能力，提升学生的实践应用能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。但由于数学知识过于抽象，具有较强的逻辑性，同时加上教师受传统教育影响严重，缺乏先进的教学手段，仍对学生进行“满堂灌”，导致学生始终处于被动的学习地位，师生之间缺乏互动交流，学生的主体性得不到发挥，很容易使学生失去对数学的学习兴趣，严重影响初中数学的教学效率。因此，教师需要开展多元化教学，提升学生的自主学习能力，使学生形成良好的学习态度，感受学习数学的乐趣，提升学生的数学综合能力。
　　二、 当前小学数学教学中存在的问题
　　（一） 学生缺乏自主意识，过于依赖教师
　　在小学数学教学中，学生由于长期受教师“听老师话”“按照老师要求做”等理念的灌输，大部分学生自主学习能力都不强，对教师有较强的依赖性，结果导致学生缺乏自主意识，没有形成良好的自主学习习惯。而且，教师对学生的干预性较强，在进行知识传授和习题讲解时总是详细的叙述每一个环节和步骤，使得学生形成了呆板的思维方式，习惯了教师直接给出答案，从而自身缺乏思考，缺乏自主学习意识。
　　（二） 教师教学方法单一，缺乏有效创新
　　小学数学教师由于长期受应试教育的影响，在进行教学时仍以灌输教学为主，缺乏丰富的教学方法，过于注重学生的学习成绩，从而导致课堂教学过于死板，很难激发学生的学习热情，进而导致学生缺乏积极主动性。同时，教师总给学生一种高高在上的感觉，师生之间缺乏有效的互动，常常只是在课堂教学中进行简单的问答，从而使得课堂教学较为枯燥，影响了教学的有效性，限制了学生自主学习能力的提升。
　　（三） 忽视了学生间的个体差异
　　学生由于受家庭环境、社会环境等因素的影响，其性格特点都是存在差异的，并且学习能力和认知能力也不尽相同，这就需要教师关注学生的个体差异，进行因材施教。可在实际的教学过程中，“满堂灌”成了教师常用的教学方法，对学生设置相同的教学目标，这就使得学习能力不强的学生跟不上教师的进度，严重的影响了学生的学习效率，不利于学生学习效率的提升。
　　三、 自主学习习惯的体现
　　培养学生自主学习习惯是素质教育中的主要内容，学生自主学习习惯的主要表现为自主性、开放性、民主性和实践性。自主性就是学生能自主去设定学习目标，根据自身的需求去选择学习内容，有针对性的进行数学知识的学习，这是学生自主学习习惯的主要体现。开放性则是培养学生自主学习习惯的必要条件，能使学生根据自己的能力和习惯来进行合理的学习活动，并不断地对知识进行探索，能使学生解放自己的天性，实现个性化发展。民主性则充分地体现了学生的主体性，使学生与教师之间的角色发生了转变，改变了传统教师高高在上的形象，教师不再是教学的主体，而是作为学生的引导者，与学生共同对数学知识进行探索。实践性顾名思义，就是学生通过各种实践活动来加强对数学知识的理解和掌握，学生在实践中能保持良好的积极性，通过合作探究更好地解决问题，实现学生学习效率的提升。
　　四、 小学数学教学中培养学生自主学习习惯的途径
　　（一） 活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣
　　在小学数学教学中，学生具有良好的学习兴趣，能有效的提升学习的效率，所以，教师要想实现学生自主学习习惯的培养，首先就需要加强对学生学习兴趣的培养，打破传统教学模式的束缚，学习先进的教学理念，采取有效的措施为学生营造良好的课堂氛围，进而不断地培养学生的学习热情，使学生感受到学习数学的乐趣，为自主学习习惯的培养创造必要条件。例如：在教学《统计表和条形统计图》时，教师可在课堂导入环节对学生进行调查：如果咱们班要举办一次联欢会，你们会准备哪些东西？这样能有效的调动学生的兴趣，纷纷发言表达自己的想法，有的会说准备鲜花、气球，有的会说准备各种水果、食物等等，然后教师采用随机性自然表述的评价性语言去激励学生的参与积极性，注重数学语言的严谨与完整度达成，较好的去培养学生的审题能力。然后再对学生喜欢的水果进行统计，并询问学生，如何能更好的将统计的结果表示出来？学生此时会充满了探究的兴趣，从而更好地参与到有效课堂之中，为培养自主学习能力奠定了基础。整个过程要本着落实“教—学—评”的思想理念，用以学定教、学后反思、落实评价措施等“有效课堂”教学的流程去实现“教—学—评”的一致性。
　　（二） 创设教学情境，挖掘学生的潜能
　　数学在实际生活中有着广泛的应用，学生通过对数学的学习能更好地解决生活中的实际问题，当前学生缺乏自主学习能力的原因之一就是学生缺乏生活的阅历和经验，从而不能将数学知识应用到实践之中去解决问题。因此，教师需要加强与生活之间的联系，为学生创设生活化教学情境，从而挖掘学生的潜能，使学生在情境中进行自主探究，加强对数学知识的理解和掌握，促使學生数学能力的提升。例如：在教学《分数的意义和性质》时，由于分数在生活中有着广泛的应用，学生在生活中也有所耳闻，对此，教师可结合教学内容为学生创设生活化教学情境，如利用多媒体为学生展示一名幼儿园教师打算将2块饼干平均分给4名小朋友的Flash动画，使学生在观看过程中自主的了解分数的意义，然后教师可为学生出示一些生活中十分常见的例题，如小李有一条5米长的红彩带，小方有一条1米长的粉彩带，教师不提出问题，而是让学生自主的来设置问题并解答问题，这样不仅能使学生感受到数学与生活的联想，同时还能有效的加强掌握，锻炼学生自主探究的能力。教师要对学生问题的设计提出阶梯性、趣味性层层递进的要求，牢固树立当堂检测的评价的意识，认真检查教学目标的达成情况，针对学生学情多样化、分层设计作业，强调学科双基与发展。 　　（三） 利用合作学习，提高学生自主能力
　　小组合作可以说是当前培养学生核心素养最佳的教學方法之一，学生通过小组合作能有效的提升自主探究能力，并且通过小组交流讨论来分析问题和解决问题。因此，在小学数学教学中，教师可对学生进行合理的分组，使学生在小组合作讨论中不断的弥补自身存在的不足，借鉴他人的闪光点来完善自身的学习方法，从而有效的提升学习效果。小组合作注重四个重点的层次：（1）用数据说话，通过“正确率”和“错误率”明确新知的重难点;（2）自查、互查、自纠，使学生明确哪些题目粗心导致错误，还是对学习目标的掌握还不熟练;（3）题目分析，坚持“优教差”“差反馈”的教学策略提高学生的解题能力;（4）总结评价，采用师生互评、小组互评等多种方式对课堂的学习目标达成度、小组学习效果、课堂纪律等方面组织评价。小组学习要侧重教学重点的掌握，难点的突破部分各抒己见发表建议。注重确立学生的立场，巧妙使用“小老师”角色去搭建学生提升自我的舞台，突出学生的自主性。例如：在教学完《统计表和条形统计图》后，教师可让学生以小组的形式进行实践活动，让学生在课余时间统计本地区的一周内的气温变化、同学的身高或体重等等，从而在小组合作中进一步的加强对知识的理解和掌握，并实现学生自主学习习惯的培养。
　　（四） 开展丰富的实践活动
　　在当前核心素养教育背景下，锻炼学生的实践能力尤为重要，能帮助学生有效的将理论与实际相结合，提高自身的应用能力。在小学数学教学中，教师可积极的组织学生进行各种实践活动，在活动过程中强化学生对“数学源于生活”的认知，加强对数学知识的应用，从而不断地提升学生的数感，培养学生的核心素养，并逐渐的形成良好的自主学习习惯。例如：在教学关于测量的知识时，教师可带领学生来到操场上，为学生准备充足的测量工具，让学生测量篮球场的长和宽。教师要鼓励学生运用各种方法进行尝试，此时，有的学生会先量出自己脚的长度，然后用脚去测量，有的学生会借助其他物品进行测量，当然，学生采取何种方式教师都要给予积极的鼓励，这样能有效的发展学生的思维，提升学生的主动性。同时，学生在对篮球场进行实际测量的过程中还有效地锻炼了空间能力，提升了自身的数感，构建了良好的自主学习氛围，这对培养学生的自主学习习惯有着积极的作用。此外，教师要对学生的实践活动进行全面的评价，运用合理的评语，这样对学生自信心的树立和学习习惯的养成有着积极的作用。
　　五、 结语
　　总之，在当前“以人为本”的教育理念下，教师在小学数学课堂教学中要深入的贯彻新课程标准的要求，不断的创新教学理念和教学方法，培养学生的学习兴趣，潜移默化中提升学生的自主学习能力，从而实现课堂教学效率的提升，实现学生自主学习习惯的培养。
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　　作者简介：
　　仇传剑，江苏省徐州市，江苏省徐州市丰县人民路小学。