看图讲故事是发展幼儿口语表达能力的重要方法，它是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据画面材料，用自己的语言来表达。
　　一、研究目的
　　首先，了解同龄幼儿间的语言差异性；其次，提高幼儿的语言能力。
　　二、能力测查
　　根据绿洲花园幼儿园的实际情况，开展幼儿看图讲故事能力的测查。
　　1.选择测查对象
　　在三个大班中，根据幼儿语言能力发展的实际情况，笔者选择了两名幼儿作为测查对象，一名是在同龄幼儿中语言表达能力较强的，一名是在同龄幼儿中语言表达能力较弱的。
　　2.进行测查
　　导语：小朋友好！这里有一幅图片，你们看看图片上有谁？他们在干什么？图片中发生了什么有趣的事情？请你根据图片内容讲一个故事。
　　三、整理分析
　　从测查结果来看（如表1所示），笔者发现两名幼儿的看图讲述能力存在明显差异。
　　四、差异性的调查分析
　　通过两名幼儿看图讲故事的不同表现，笔者结合幼儿自身因素、教师、家庭等原因，进行了分析和讨论。
　　1.在幼儿园的学习情况
　　在绿洲花园幼儿园，一周会有一次集体语言教学活动，以培养幼儿的语言表达能力为主。
　　如幼儿豆丁在集体看图讲故事活动中，注意力集中，能准确地发现图片间的联系，又愿意表达自己的看法；幼儿菲菲在看图讲故事活动中，只能看到画面中一些凸显的事物，使用的词句较零散，表达的内容也比较简单。
　　2.幼儿自身因素
　　豆丁是个开朗的幼儿，她愿意和其他幼儿成为好朋友；菲菲偏内向，在幼儿园时较为腼腆，也不愿意表现自己。
　　3.家庭教养方式
　　豆丁的父母都是本科生，他们在豆丁小时候就比较注重家庭教育，更喜欢陪着孩子进行亲子阅读。他们会利用日常生活的素材和经驗，让孩子用语言表达自己的想法。菲菲的父母也都是本科生，但他们更多的是忙于工作，很少主动与孩子交流。他们经常将孩子交给自己的父母教管，忽视了对她的关心。
　　五、提高幼儿语言表达能力的措施
　　教师不仅要关注语言表达能力强的幼儿，还要花更多时间去指导、鼓励语言表达能力弱的幼儿，给他们提供多听、多想、多讲的机会，为他们打造展示自我的平台。
　　1.教育活动
　　首先，教师要经常和幼儿一起阅读，结合他们的阅读经验，营造优美的阅读环境，为幼儿提供多种图书；其次，在阅读中，教师要培养幼儿的想象力和创造力，如教师鼓励幼儿依据画面线索讲故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节；最后，教师要为幼儿创造说话的机会，并体验语言表达的乐趣。
　　2.家庭教养
　　首先，在和孩子交流的时候，父母应有意识地丰富孩子的语言，提出一些有益于锻炼孩子语言能力的问题；其次，模仿是创造的开始，父母可经常给孩子听一些优美的语句，让幼儿潜移默化地吸收和模仿。
　　（作者单位：杭州市绿洲花园幼儿园）