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摘要：教师在教学的情况下，一定要重视基础理论结合实际，使学生能够真正地感受到数学思想方法的具体效果，进而使学生爱上学习数学，可以在日常生活中应用数学思想方法处理具体问题。根据此，文中对生活化教学方式在数学初中教学中的有效应用开展了讨论。
关键词：初中数学;数学教学;生活化教学;教学模式
生活化教学方式，是指教师在教学的情况下一定要重视对学生生活经验的塑造，使教材知识与日常生活实例密切地联络在一起，使学生能够真正了解知识，促进学生分析问题和解决困难的能力获得持续提高。初中数学生活化教学归属于较为优秀的教学方法，合乎时期发展的要求，可以与德育教育相辅相成，同时也是提高数学初中教学品质的对策。
一、教学内容与生活紧密结合，使学生的学习能力获得塑造
在数学教学的情况下，要想使生活化的教学方式获得不错的应用，就需要以生活化作基本开展导入，这是教学是不是获得成功的关键影响因素。在进行生活化导入的情况下，关键的突破口便是学生所具有的生活经验。构建与初中学生生活特性相融洽的教学方式，教学内容要与学生的兴趣完成有机的结合，不断给学生构建相关的教学情景，进而使数学课堂教学的神秘感被激起，使学生的学习能力获得持续的提升，使学生搞清楚数学思想方法与日常生活拥有密切的联络。学生对数学思想方法感觉较为亲近，能促进学生不断探索数学思想方法的奥秘。在生活化导入数学思想方法的情况下，能够应用的素材比较多，教师一定要重视对有关教学资源的融合。
例如，在学习“平行线的性质”时，教师需引导学生掌握平行线的三个性质，并根据这三个性质进行简单的推理。在图形类知识点学习的过程中，学生需要经历完整的观察、操作、推理过程，积极探索得到相应的结。为了强化学生的学习能力，让学生能够顺利解决与平行线性质相关的问题，教师可以将教学内容和学生的生活紧密结合起来。在导入过程中，采取实验情境的创设，引发学生的学习兴趣，以窗户中的窗格为例，让学生观察窗户中的横格是否是平行的。这时，可借助图片素材来进行展示，学生根据教师所印发的窗户横格材料进行实验，要求学生用学具测量图片中窗户的横格是否平行，检验同位角是否相等，让学生思考这个结论是否具有一般性。
二、构建生活化情景，持续提高学生参加学习的主动性
在设计生活化教学情景的情况下，教师应用的教学实例一定要与学生的日常生活密切有关，构建的教学情景合乎学生的具体情况，使学生在课堂上就能够掌握到与生活密切相关的信息内容，从而使学生以饱满的热情融进到学习数学中。
例如，在学习“平方根”时，学生了解了算术平方根的概念后，教师引导学生学会用根号来表示正数的算术平方根。在此基础上，教师可通过丰富的生活化情景引发学生的数学学习经验，促进学生了解数学的价值，发展学生用数学解决问题的信心。教师在课上根据学生生活中的经验创设情景，让学生感悟新知。如正方形的面积为1，求它的边长等问题，复习学生所学的关于乘方的知识，为学生今天所学的知识做好铺垫。而学生在课上所做的练习也有助于学生理解新知，巩固新知，是学生形成技能的重要途径。借助练习题目来加深学生对知识的了解，同时借助这种由浅入深的练习，检测学生对所学内容的掌握情况，最后与学生的生活实际相联系，将数据和生活化问题联系在一起，以照顾到学生的认知能力，满足学生完成问题探究的需求。
三、重视学习能力的塑造，加重对知识的印象
在开展数学思想方法教学的情况下，学生的动脑筋能力和学习能力十分的重要，因而数学课教师一定要重视塑造学生的动脑能力和学习能力。学生根据自身的亲自认知和持续思索，从日常生活中不断剖析、发现和解决困难，对新知识拥有全面的了解。
例如，在学习“不等式”时，教师要为学生的学习提供具体实例，让学生经历由具体实例探索出不等模型的整个过程，从而了解不等式解与解集的意义。这一过程也是渗透数形结合思想的良好途径，借助不等式、不等式解与解集的探究，组织学生独立思考并参与数学问题的讨论，最后体会到生活中处处有数学知识，并能够将本节课所学习的不等式的要点应用到生活的各个领域中。相比其他情境的创设，融入生活化常识，或学生在生活中经历的问题，有助于学生产生积极的思考，而学生在此期间经历的自主探索与合作学习，都能够为学生学习本节课奠定良好的基础。
总的来说，在开展数学初中课堂教学的情况下，应当重视塑造学生的观察能力，让学生对生活中的每一个关键点开展认真观察，塑造学生在观察生活时多应用思维训练，学好应用数学思想方法处理具体问题，进而使数学思想方法获得不错的应用。那样，学生学数学的满足感会持续提高，使学生能够培养优良的思维训练，能够应用思维训练体会生活和看待生活。
参考文献：
[1]陈素馨. 浅谈生活化教学模式在初中数学教學中的应用[J]. 俪人：教师， 2016（6）：98.
[2]顾理正. 初中数学生活化教学模式分析[J]. 理科考试研究， 2013， 20（24）：26.
关键词：初中数学;数学教学;生活化教学;教学模式
生活化教学方式，是指教师在教学的情况下一定要重视对学生生活经验的塑造，使教材知识与日常生活实例密切地联络在一起，使学生能够真正了解知识，促进学生分析问题和解决困难的能力获得持续提高。初中数学生活化教学归属于较为优秀的教学方法，合乎时期发展的要求，可以与德育教育相辅相成，同时也是提高数学初中教学品质的对策。
一、教学内容与生活紧密结合，使学生的学习能力获得塑造
在数学教学的情况下，要想使生活化的教学方式获得不错的应用，就需要以生活化作基本开展导入，这是教学是不是获得成功的关键影响因素。在进行生活化导入的情况下，关键的突破口便是学生所具有的生活经验。构建与初中学生生活特性相融洽的教学方式，教学内容要与学生的兴趣完成有机的结合，不断给学生构建相关的教学情景，进而使数学课堂教学的神秘感被激起，使学生的学习能力获得持续的提升，使学生搞清楚数学思想方法与日常生活拥有密切的联络。学生对数学思想方法感觉较为亲近，能促进学生不断探索数学思想方法的奥秘。在生活化导入数学思想方法的情况下，能够应用的素材比较多，教师一定要重视对有关教学资源的融合。
例如，在学习“平行线的性质”时，教师需引导学生掌握平行线的三个性质，并根据这三个性质进行简单的推理。在图形类知识点学习的过程中，学生需要经历完整的观察、操作、推理过程，积极探索得到相应的结。为了强化学生的学习能力，让学生能够顺利解决与平行线性质相关的问题，教师可以将教学内容和学生的生活紧密结合起来。在导入过程中，采取实验情境的创设，引发学生的学习兴趣，以窗户中的窗格为例，让学生观察窗户中的横格是否是平行的。这时，可借助图片素材来进行展示，学生根据教师所印发的窗户横格材料进行实验，要求学生用学具测量图片中窗户的横格是否平行，检验同位角是否相等，让学生思考这个结论是否具有一般性。
二、构建生活化情景，持续提高学生参加学习的主动性
在设计生活化教学情景的情况下，教师应用的教学实例一定要与学生的日常生活密切有关，构建的教学情景合乎学生的具体情况，使学生在课堂上就能够掌握到与生活密切相关的信息内容，从而使学生以饱满的热情融进到学习数学中。
例如，在学习“平方根”时，学生了解了算术平方根的概念后，教师引导学生学会用根号来表示正数的算术平方根。在此基础上，教师可通过丰富的生活化情景引发学生的数学学习经验，促进学生了解数学的价值，发展学生用数学解决问题的信心。教师在课上根据学生生活中的经验创设情景，让学生感悟新知。如正方形的面积为1，求它的边长等问题，复习学生所学的关于乘方的知识，为学生今天所学的知识做好铺垫。而学生在课上所做的练习也有助于学生理解新知，巩固新知，是学生形成技能的重要途径。借助练习题目来加深学生对知识的了解，同时借助这种由浅入深的练习，检测学生对所学内容的掌握情况，最后与学生的生活实际相联系，将数据和生活化问题联系在一起，以照顾到学生的认知能力，满足学生完成问题探究的需求。
三、重视学习能力的塑造，加重对知识的印象
在开展数学思想方法教学的情况下，学生的动脑筋能力和学习能力十分的重要，因而数学课教师一定要重视塑造学生的动脑能力和学习能力。学生根据自身的亲自认知和持续思索，从日常生活中不断剖析、发现和解决困难，对新知识拥有全面的了解。
例如，在学习“不等式”时，教师要为学生的学习提供具体实例，让学生经历由具体实例探索出不等模型的整个过程，从而了解不等式解与解集的意义。这一过程也是渗透数形结合思想的良好途径，借助不等式、不等式解与解集的探究，组织学生独立思考并参与数学问题的讨论，最后体会到生活中处处有数学知识，并能够将本节课所学习的不等式的要点应用到生活的各个领域中。相比其他情境的创设，融入生活化常识，或学生在生活中经历的问题，有助于学生产生积极的思考，而学生在此期间经历的自主探索与合作学习，都能够为学生学习本节课奠定良好的基础。
总的来说，在开展数学初中课堂教学的情况下，应当重视塑造学生的观察能力，让学生对生活中的每一个关键点开展认真观察，塑造学生在观察生活时多应用思维训练，学好应用数学思想方法处理具体问题，进而使数学思想方法获得不错的应用。那样，学生学数学的满足感会持续提高，使学生能够培养优良的思维训练，能够应用思维训练体会生活和看待生活。
参考文献：
[1]陈素馨. 浅谈生活化教学模式在初中数学教學中的应用[J]. 俪人：教师， 2016（6）：98.
[2]顾理正. 初中数学生活化教学模式分析[J]. 理科考试研究， 2013， 20（24）：26.