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为了强化中华优秀传统文化教育，小学语文统编教材增加文言文内容的比重。为了探讨小学语文文言文教学的“为何”与“何为”，下面笔者以四年级上册《精卫填海》一文作为研究对象，谈谈小学文言文教学的重要性与实现途径。
一、“为何”
1.培养学生的语言素养
古今汉语是一脉相承的。现代汉语是从古代汉语中衍生发展而来的，可以说古代汉语是现代汉语的根。四年级上册《精卫填海》一文只有35个字，却将精卫填海这一神话故事清晰明确地表达出来，并且体现了神话故事的曲折性，向学生呈现出了精卫往返西山与东海、一次次与东海较量、想把大海填平的故事。通过教师的引导和讲解，可以使学生感悟我国优秀传统文化及语言的魅力，可以培养学生的语言素养，为学生的未来学习以及长远发展奠定坚实的基础。
2.增强学生的文化自信
文言文是中华文化的根。在文言文教学中，教师除了要讓学生了解语言文字的相关知识外，更重要的是挖掘文言文背后所蕴含的中华文化内涵。如在《精卫填海》教学过程中，单纯从理性角度对精卫的填海行为进行分析，精卫的所作所为是无用无效的。但是从情感角度分析，可以使学生体会精卫不屈不挠、坚持不懈的志向，使学生感悟在精卫填海过程中认定目标不放弃的品质。这正是文言文承载的中华文化内涵以及中华文化的精神。在文言文学习过程中，学生需要了解背后的文化内涵，这样才能够与古人的思想产生情感共鸣，才能够增强文化自信。在教学中，教师要使小学生将文言文中蕴含的中华文化内化，从而培养学生对民族文化的认同感和自豪感，增强学生的民族文化自信心。
3.塑造学生人格魅力
文言文背后传达着博大精深的文化内涵，会对学生的人格养成产生深远影响。在学习文言文时，教师要引导学生通过文言文的深层内容与古代圣贤对话，加强学生对文本内容的理解，要让学生感悟历史人物在历史中的生活环境与思想感情。这样可以使学生体会先人的思想和志向。在《精卫填海》这一文言文学习中，教师要让学生感受精卫百折不挠、坚持不懈的精神，使学生明白做事要有目标。这对促进学生的人格养成，培养学生正确的价值观有积极帮助。
二、“何为”
文言文教学与现代文教学存在较大差异，如果教师不能掌握有效的文言文教学手段，单纯引导学生学习文言文的表层内容，不仅会降低学生对文言文的学习兴趣，而且会导致文言文教学不能充分发挥作用，不能促进学生的精神世界成长。
1.把握教学目标
在小学文言教学中，教师必须遵循语文课程标准开展教学活动，明确文言文教学的目标。《义务教育语文课程标准》中小学语文文言文的教学目标为：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位。”这是目前小学语文文言文教学中必须遵循的主要教学目标。而在《精卫填海》教学中，教师要根据具体的内容设置更加有针对性的教学目标：①能够正确认读6个生字，书写5个生字;②能够流利地朗读课文，背诵课文;③根据注释并联系生活实际，了解文章意思;④能够用自己的话讲述精卫填海的故事，并且要保证故事生动有趣;⑤感受精卫填海背后的精神内涵。
利用具体的教学目标可以在实现课程标准规定的教学目标基础上，增强学生对《精卫填海》的学习兴趣。与此同时，教师应引导学生感悟《精卫填海》的文化内涵，这对增强学生的语言素养有积极意义。
2.创设教学情境
小学生自身的认知能力不高，对新鲜事物充满好奇心是小学生的天性。在文言文教学中，教师可以根据小学生的认知水平创设教学情境，激发学生的学习激情和主动性，引导学生进行思考。因此，在对《精卫填海》进行教学设计时，教师可以从以下几个方面出发：①在课前对学生进行引导，让学生想象自己是“精卫”。②根据文中“炎帝之少女，名曰女娃”“女娃游于东海，溺而不返”等句子向学生提问：“你是谁家的孩子？”“你的身上发生了什么事？”这些问题可以使学生进入到《精卫填海》的故事中，帮助学生体会精卫填海的精神内涵。③教师要拓展教学内容，使学生在了解文言文字词含义和应用方式的基础上，利用文言字词回答教师的问题。
3.增强教学趣味
教师必须认识到对小学生来说文言文学习具有一定的难度，为了增强学生的学习兴趣，必须提高文言文教学的趣味性。这就需要教师对文言文进行故事化教学。
第一，要防止逐字讲解，教师可以根据学生的学习情况创设故事情境，增强学生的学习兴趣。在第一次教学中需要引导学生理解文章第一句话的基本意思，然后帮助学生总结理解句义的具体方法。随着学习方法的迁移，让学生自主理解第2句话的意思，并对学生进行指导，纠正学生在文言文理解过程中存在的偏差。在第二次教学中，教师要放弃逐字讲解的方式，为学生创设故事情境，使学生成为故事的主人公，帮助学生理解文章的大概意思。教师在教学中要使学生紧扣文本对文言字词进行理解，同时要引导学生展开想象进入到文本的形象世界中，从而使学生体会主人公的思想情感。
第二，在故事化教学过程中可以删减一些故事情节。在第一次教学中，教师可以根据《精卫填海》的具体内容设置不同的情境，让学生在短时间学习过程中了解文章的大概意思。在第二次教学中要抓住这一神话故事的主要情节，让学生对这一故事进行讲述。这样可以使学生掌握学习文言文的基本方法。
第三，教师要设置相应的评价指标对学生的学习效果进行科学评价。在故事讲述完成后，需要教师对学生进行评价，学生与学生之间也要进行互评。这样可以使学生明确在故事讲述过程中存在的不足，充分发挥学生的主观能动性，提高学习效果。与此同时，教师要根据《精卫填海》的教学目标设计评价小贴士，辅助学生进行点评，让学生明确讲好故事的具体标准，提高评价的客观性以及准确性。利用这种学生互相评价的方式，促进学生的沟通和交流，可以使学生更好地掌握文言文的学习方法，使学生对课文内容有更深入地理解和掌握，并且在扩展练习中充分发挥想象，使学生进行深入思考，锻炼学生的语言应用能力。
总而言之，在小学文言文教学过程中，教师要明确小学文言文教学的“为何”和“何为”，帮助学生掌握文言文的学习方法，增强学生的语言素养。这对提升小学文言文教学水平有积极作用。
作者单位：江苏省徐州市铜山区房村镇郭集小学
一、“为何”
1.培养学生的语言素养
古今汉语是一脉相承的。现代汉语是从古代汉语中衍生发展而来的，可以说古代汉语是现代汉语的根。四年级上册《精卫填海》一文只有35个字，却将精卫填海这一神话故事清晰明确地表达出来，并且体现了神话故事的曲折性，向学生呈现出了精卫往返西山与东海、一次次与东海较量、想把大海填平的故事。通过教师的引导和讲解，可以使学生感悟我国优秀传统文化及语言的魅力，可以培养学生的语言素养，为学生的未来学习以及长远发展奠定坚实的基础。
2.增强学生的文化自信
文言文是中华文化的根。在文言文教学中，教师除了要讓学生了解语言文字的相关知识外，更重要的是挖掘文言文背后所蕴含的中华文化内涵。如在《精卫填海》教学过程中，单纯从理性角度对精卫的填海行为进行分析，精卫的所作所为是无用无效的。但是从情感角度分析，可以使学生体会精卫不屈不挠、坚持不懈的志向，使学生感悟在精卫填海过程中认定目标不放弃的品质。这正是文言文承载的中华文化内涵以及中华文化的精神。在文言文学习过程中，学生需要了解背后的文化内涵，这样才能够与古人的思想产生情感共鸣，才能够增强文化自信。在教学中，教师要使小学生将文言文中蕴含的中华文化内化，从而培养学生对民族文化的认同感和自豪感，增强学生的民族文化自信心。
3.塑造学生人格魅力
文言文背后传达着博大精深的文化内涵，会对学生的人格养成产生深远影响。在学习文言文时，教师要引导学生通过文言文的深层内容与古代圣贤对话，加强学生对文本内容的理解，要让学生感悟历史人物在历史中的生活环境与思想感情。这样可以使学生体会先人的思想和志向。在《精卫填海》这一文言文学习中，教师要让学生感受精卫百折不挠、坚持不懈的精神，使学生明白做事要有目标。这对促进学生的人格养成，培养学生正确的价值观有积极帮助。
二、“何为”
文言文教学与现代文教学存在较大差异，如果教师不能掌握有效的文言文教学手段，单纯引导学生学习文言文的表层内容，不仅会降低学生对文言文的学习兴趣，而且会导致文言文教学不能充分发挥作用，不能促进学生的精神世界成长。
1.把握教学目标
在小学文言教学中，教师必须遵循语文课程标准开展教学活动，明确文言文教学的目标。《义务教育语文课程标准》中小学语文文言文的教学目标为：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位。”这是目前小学语文文言文教学中必须遵循的主要教学目标。而在《精卫填海》教学中，教师要根据具体的内容设置更加有针对性的教学目标：①能够正确认读6个生字，书写5个生字;②能够流利地朗读课文，背诵课文;③根据注释并联系生活实际，了解文章意思;④能够用自己的话讲述精卫填海的故事，并且要保证故事生动有趣;⑤感受精卫填海背后的精神内涵。
利用具体的教学目标可以在实现课程标准规定的教学目标基础上，增强学生对《精卫填海》的学习兴趣。与此同时，教师应引导学生感悟《精卫填海》的文化内涵，这对增强学生的语言素养有积极意义。
2.创设教学情境
小学生自身的认知能力不高，对新鲜事物充满好奇心是小学生的天性。在文言文教学中，教师可以根据小学生的认知水平创设教学情境，激发学生的学习激情和主动性，引导学生进行思考。因此，在对《精卫填海》进行教学设计时，教师可以从以下几个方面出发：①在课前对学生进行引导，让学生想象自己是“精卫”。②根据文中“炎帝之少女，名曰女娃”“女娃游于东海，溺而不返”等句子向学生提问：“你是谁家的孩子？”“你的身上发生了什么事？”这些问题可以使学生进入到《精卫填海》的故事中，帮助学生体会精卫填海的精神内涵。③教师要拓展教学内容，使学生在了解文言文字词含义和应用方式的基础上，利用文言字词回答教师的问题。
3.增强教学趣味
教师必须认识到对小学生来说文言文学习具有一定的难度，为了增强学生的学习兴趣，必须提高文言文教学的趣味性。这就需要教师对文言文进行故事化教学。
第一，要防止逐字讲解，教师可以根据学生的学习情况创设故事情境，增强学生的学习兴趣。在第一次教学中需要引导学生理解文章第一句话的基本意思，然后帮助学生总结理解句义的具体方法。随着学习方法的迁移，让学生自主理解第2句话的意思，并对学生进行指导，纠正学生在文言文理解过程中存在的偏差。在第二次教学中，教师要放弃逐字讲解的方式，为学生创设故事情境，使学生成为故事的主人公，帮助学生理解文章的大概意思。教师在教学中要使学生紧扣文本对文言字词进行理解，同时要引导学生展开想象进入到文本的形象世界中，从而使学生体会主人公的思想情感。
第二，在故事化教学过程中可以删减一些故事情节。在第一次教学中，教师可以根据《精卫填海》的具体内容设置不同的情境，让学生在短时间学习过程中了解文章的大概意思。在第二次教学中要抓住这一神话故事的主要情节，让学生对这一故事进行讲述。这样可以使学生掌握学习文言文的基本方法。
第三，教师要设置相应的评价指标对学生的学习效果进行科学评价。在故事讲述完成后，需要教师对学生进行评价，学生与学生之间也要进行互评。这样可以使学生明确在故事讲述过程中存在的不足，充分发挥学生的主观能动性，提高学习效果。与此同时，教师要根据《精卫填海》的教学目标设计评价小贴士，辅助学生进行点评，让学生明确讲好故事的具体标准，提高评价的客观性以及准确性。利用这种学生互相评价的方式，促进学生的沟通和交流，可以使学生更好地掌握文言文的学习方法，使学生对课文内容有更深入地理解和掌握，并且在扩展练习中充分发挥想象，使学生进行深入思考，锻炼学生的语言应用能力。
总而言之，在小学文言文教学过程中，教师要明确小学文言文教学的“为何”和“何为”，帮助学生掌握文言文的学习方法，增强学生的语言素养。这对提升小学文言文教学水平有积极作用。
作者单位：江苏省徐州市铜山区房村镇郭集小学