许多语文教师批改作文时都会切身感到，大多数的作文都是千篇一律，虽然内容正确，但是又是人所共知的没有任何新鲜感的主题和思路，千篇一律的表达方式，千篇一律的结构特点、语言风格。一句话，学生的作文就是没有个性。批改这样的作文，是一件极单调乏味，甚至痛苦的事情。要让学生写出具有新意，个性突出，具有创造性的作文，教师在作文教学中就应重视写作技能指导、激发想象力、培养作文个性。
　　 一、全面摸清学生的写作层次，做到因人施教，分类指导
　　 针对不同层次的学生，提出不同的要求，在面向全体的同时，坚持“三抓”，即抓尖子生、抓中间生、抓后进生，合理利用尖子生激励中间生，对差生作具体分析，采取不同的方式提高他们的能力。
　　 二、重视培养学生的观察习惯，提高观察能力
　　 学生在观察事物时，往往只对形象生动的部分感兴趣，而缺乏全面细致的观察能力。那么，教师首先应随时指导学生用自己的立场、观点、方法去观察事物。选准观察顺序：按时间来说，可由先到后；按空间来说，可由近及远；按事物本身结构来说，可由外到里，由局部到整体，；按事物外部特征来说，可由宏观到微观，当然反之亦可。
　　 其次，注意引导他们经常观察周围的事物，养成注意观察的好习惯。在平常，可结合日常生活出些小题目，如“说说自己卧室的布置”、“写写自己的假日生活”、“自己熟悉的人有哪些特点”等。有不少学生观察马虎，看什么都只求“一般”、“大概”，无疑，这样“浮光掠影”地观察，写出来的东西必然是空洞的，没有形象的。因此，我每次在布置观察任务时，就要求学生做好观察笔记，以养成严肃认真、细致入微地观察事物的习惯。如观察一个人，就不能只停留在其外貌上，还应该通过外貌去观察其喜怒哀乐的感情变化，并把特点抓出来。正如散文家杨朔所说：“尝试着从他的外表举动、语言及生活习惯上，掌握他的性格。”教师还要注意引导学生对所观察的事物进行分析、思考，学会“多思考”，凡事多问个为什么。
　　 三、重视基本技能的指导
　　 1.剪裁技能。选材用材都必须围绕中心开展，努力实现材料充实、典型、真实、新颖的目的。选好材料之后，根据表现主题的需要和提高表达力的需要进行巧妙剪裁。否则，就会事无巨细，详略不分，主题被淹没而拉杂无序。有些同学爱图俭省，不动脑筋，结果，很好的材料就被糟蹋了。因此，要教会学生对已有的材料进行排队，分析比较，区别主要的和次要的，本质的和非本质的，选择具有代表性和表现力的东西去说明自己的观点和见解，以达到观点与材料的统一。
　　 2.构思技能。学生作文没有个性，缺乏构思技巧是主要原因之一。
　　 第一，教师应当教导学生不要盲目模仿他人的文章，要突出自己独特的视觉，切忌雷同，才会有新意。
　　 第二，要指导学生运用生活中的偶然现象、意外现象、反常现象等，由表及里，由失败到成功，由悲到喜，或相反。从对比、设问、回忆、惊奇等入手，使文章跌宕起伏，避免平淡无味。
　　 第三，注意培养学生编写作文提纲的习惯。可以先做示范，就一个题目同时拟出几个提纲，使学生明白文章的写法是多种多样的，不能生搬硬套，即使是相同的材料，写法不同，结构不同，也各具个性，不要把学生的思路固定在死板的框框内。
　　 3.表达技能。恰当而又合理地运用表达方式，会使文章增添风采。教师应教会学生运用多种表达方式，如描写、抒情、议论等。比如，在记叙中的议论，可以起到开门见山、引出下文或点明主旨、深化主题的功效，而描写使文章更加形象生动、兴趣盎然等等。
　　 也许有人会问，学生掌握了作文的基本技能，为什么作文仍然没有新鲜感，更谈不上个性突出。为什么学生的作文没有个性？除此之外，我认为，在作文教学中，教师忽视对作文题目深究也是一个重要因素。标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的媚眼，读者就会一见钟情。如果教师出的作文题目极其僵化、死板，就会压制学生的个性。在实际作文教学中，大多数作文题的思路都是反复使用，甚至是唯一的，造成学生只能“这样写”，学生无法创新。既然只能如此，无法出新，那么，热爱出新的学生怎么会有兴趣？何谈出个性？因此，教师在给学生出作文题目时，应该多费一番心思，勇于抛弃那些不利于出新的作文题，多出一些能激发学生想象力和创造精神的作文题目。例如：《××赞》与《一个小动物创造的奇迹》这两个作文题目，哪一个更能激发学生的想象力？显然是第二个。也许没有人会说第一个作文题不对，可是“对的”，就是最好的吗？显然，“对的作文题”与“好的作文题”不是一回事。
　　 因此，激发学生的写作热情，培养学生的作文个性，完全可以从出个好的作文题开始，我们出了这样的作文题之后，也完全可以告诉学生：你就是你，你完全可以用你最喜欢的方式和最喜欢的风格，写出你最感兴趣的内容。当每个学生都能按自己独特的个性写作文时，呈现在我们面前的将是一篇篇新意迭出的文章，教师批改作文将是一件多么有趣的事情。