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【摘要】在课文教学中培养学生学习语言的能力，课文教学是初中外语教学的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途 径。“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍，要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
【关键词】英语；趣味性教学；师生关系 初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前， 初中英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。教师的一切课堂教学活动必 须围绕课文和学生而展开。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动初中英语教学。
一、 和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、 创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂“，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐““动静结合““学用结合““师生配合“。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、 重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。同时，根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑
要通过课文趣味教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原 则，即：凡是学生能做到的， 就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他 们自己去做。然而我们有些教师在分析课文时，一字一句地给 学生讲解，生怕 有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好，“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生 无须咀嚼，只 要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知 识的猿猴。”因为学生的基本技能是通过大量 的言语实践活动练出来的，不是 由教师讲出来的。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的 方法，这正是学习和运用语言 之必需。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中， 教师还应注意及时引导学生将 已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合 归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识 进行类比，使学 生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。若教师经常性地引导学生通过例句将类似知识归纳比较，学生就会形成正确 的认知结构，养成规范运用语 言的习惯。
最后，就是复习的目的是巩固学生知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际运用语 言能力的形成。因此，每教完 一个新课后，我常通过下列形式组织学生的言语 实践活动。 从而达到更好的教学效果。
结束语
我认为语言教学的根本目的就是要突出“实际运用”四个字。离开了 这个根本，也就丧失了语言教 学的实质。而教师在教学中只有注重了学生语言 运用能力的培养，学生才能在考试中取得好成绩，这正是我们课堂教学的真正目的所在。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认 为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教不胜荣幸。
参考文献
[1]兴趣培养与英语课堂教学；文学编辑部2007年
[2]《初中英语教学法》；华东师范大学出版社；1988年
【关键词】英语；趣味性教学；师生关系 初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前， 初中英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。教师的一切课堂教学活动必 须围绕课文和学生而展开。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动初中英语教学。
一、 和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、 创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂“，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐““动静结合““学用结合““师生配合“。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、 重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。同时，根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑
要通过课文趣味教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原 则，即：凡是学生能做到的， 就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他 们自己去做。然而我们有些教师在分析课文时，一字一句地给 学生讲解，生怕 有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好，“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生 无须咀嚼，只 要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知 识的猿猴。”因为学生的基本技能是通过大量 的言语实践活动练出来的，不是 由教师讲出来的。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的 方法，这正是学习和运用语言 之必需。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中， 教师还应注意及时引导学生将 已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合 归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识 进行类比，使学 生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。若教师经常性地引导学生通过例句将类似知识归纳比较，学生就会形成正确 的认知结构，养成规范运用语 言的习惯。
最后，就是复习的目的是巩固学生知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际运用语 言能力的形成。因此，每教完 一个新课后，我常通过下列形式组织学生的言语 实践活动。 从而达到更好的教学效果。
结束语
我认为语言教学的根本目的就是要突出“实际运用”四个字。离开了 这个根本，也就丧失了语言教 学的实质。而教师在教学中只有注重了学生语言 运用能力的培养，学生才能在考试中取得好成绩，这正是我们课堂教学的真正目的所在。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认 为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教不胜荣幸。
参考文献
[1]兴趣培养与英语课堂教学；文学编辑部2007年
[2]《初中英语教学法》；华东师范大学出版社；1988年